"教学工厂":一种值得借鉴的教学模式

新加坡"教学工厂"是一种教学模式、教学思想,它以学校为本位,其突出特点是融理论于实践中,融教学环境于企业环境中,融专业教学于行业要求中,南洋理工学院"教学工厂"最为典型。新加坡"教学工厂"对我国高职教育的启示是:加强课程内容整合;利用先进的教学手段,突出学生主体地位;实施弹性学制,提高学生学习的主动性;加强与企业的联系合作。     

农业院校硕士生分子生物学双语教学中原版教材的使用

目前,没有一套原版教材能直接用于我国农业院校硕士生分子生物学双语教学."合理定位,重塑原版教材"、"科学组织教学内容"和"改革教学策略"是我国农业院校硕士生分子生物学双语教学中合理使用原版教材的基本原则.在教学实践中,原版教材的具体使用方法包括:若干套原版教材应分别被用作"首选教材"、.辅助教材"和"参考教材";通过编写讲义重整原版教材逻辑体系;适当翻译教材;保证教学内容完整性,力求教学内容难度适中、少而精;及时反映学科前沿;与其他相关课程协调;利用我国农业研究案例;改革教学方法;运用现代化教学手段和讲解详略得当.     

谈中职学校思想政治课教学中的几点体会

如何开展好中职学校思想政治教学呢?作者有如下教学体会:层层"剥皮",讲精讲透;利用浅显易懂的话进行分析,变抽象为具体;充分利用动漫组织教学;适时利用歇后语、成语、顺口溜组织教学;将世界观、人生观、价值观随时渗透在教学中。     

中学英语词汇教学一席谈

英语词汇教学途径有:利用语音学词汇;利用歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语学词汇;利用"游戏"学词汇。     

地方德育资源对“两课”实践教学的作用

地方德育资源特色鲜明、内涵丰富,将其进一步开发、利用,对"两课"实践教学作用明显。地方德育资源有助于厘清教育评价体系功能的阶段化,进一步巩固教学目标;有利于促进教育评价发展趋势的多元化,进一步充实教学内容;有效促进教育评价方法的多样化,进一步丰富教学手段;有益于教育评价主体的多层次性,进一步提升教学评价效果。地方德育资源对"两课"实践教学具有重大的实践价值,有利于为我国培养社会主义现代化建设所需之人才。     

我国数学双基教学文化的特色及其继承和发展

我国数学双基教学根植于自己的文化传统,其教学文化的特色表现为:在课堂上,教师讲启、学生听练是数学双基教学课堂的主要组织形式,"启发式"、"师生互动"、"精讲多练"表现了我国数学双基教学课堂的文化特色,而"五环节"教学模式则是其集中体现;在教学活动方面,系统讲解、解题、复习、变式练习、考试等成为常规教学活动,它们构成了数学双基教学的一道道独特的文化风景;在教学关系上,作为教学过程本质的教与学关系,表现出学生服从教师,学习围绕教学的特点,而师生对大纲教材的一种服从关系也是数学双基教学文化的一个特色.继承和发展数学双基教学文化要做好:在数学课堂上,改革和调整传统的"五环节教学"模式;结合学科发展和学生的"数学现实"来组织数学知识的教学;淡化数学教学中的"考试功利".     

小学体育教学之我见

本文中笔者围绕"小学体育教学"这一主题,结合自己的教学经验,谈谈小学体育教学的一些方法,希望对体育教学有所帮助。主要内容是:走近学生,与学生"打成一片";善于及时赞赏学生;利用团队活动吸引学生的兴趣;任课者具备专业知识和素质。     

多媒体技术与数学"数形结合"教学

数形结合是重要的数学教学思想和方法,如何利用多媒体技术表现"数形结合"数学教学思想有着重要的实践价值.教师要将数形结合思想贯穿于数学教学的始终:通过多媒体技术,多角度表示数形结合,挖掘数学规律:利用数形结合,演示平面旋转立体图形过程,培养学生的动态观;通过多媒体技术,利用"启发一探究"式教学表现数学教学中的数形结合.     

如何巧讲世界的主要气候类型

世界的主要气候类型是初中自然地理教学的重点与难点,教师的教、学生的学都有一定的困惑。如何才能较好地做好世界主要气候类型的教学工作?本文结合一线教育工作者多年的教学经验,总结出:利用地球上的"五带"为气候分类;利用"世界气候类型分布"图,明确气候分布范围;利用气候直方图和景观图,分析、判读每一类气候的类型及其特征;利用比较法,把几种容易混淆的气候进行对比。     

语文课程改革问题的哲学审思

世纪之交,我国启动了第八次基础教育课程改革,语义教学随之出现生机勃勃的景象.语文教学变"新"了:新的教材层出不穷,新的理念深入人心,新的学习方式得以落实;语文教学变"活"了:教学方法活泼了,评价机制灵活了;语文教学变"宽"了:教学目标增宽,教学渠道拓宽.     

从文化的视角看大学本科教学的问题及对策

当前,我国本科教学面临教学目的的功利性、教学内容的"专业性"、教学评价的片面性和教学思想的贫乏性等问题.解决的策略有:不断自我反思,形成科学的自我图式;建立健全教学体系,肥沃理性教学的土壤;加强学术性交流,完善教学评价体系.     

幼儿教师专业标准下的幼师理论课教学探讨

幼儿园教师专业标准的试行,对幼儿教师掌握专业理论知识、能力提出了新要求。幼师职前培养专业理论课教学中主要存在以下问题:教学中"讲解—接受"单一模式的使用;理论知识与实践的脱节;探索与合作学习方式的缺乏。经分析提出了解决策略:强化专业理论课;建立新型师生关系;引入案例教学;利用多媒体丰富教学手段;改革教学评价方式。     

试论初中数学概念教学的四种策略

数学概念是数学学科的基础,因此数学概念的教学是新授课中的重要环节.在教学实践中,我总结出数学概念教学的四种策略:充分利用"感性与材料",抽象出数学概念模型;合理利用"知识与经验",寻找理解概念的捷径;充分利用"化简与变式",强化概念本质的理解;利用"同化与异化",形成正确的概念体系.     

探讨中学地理教学的“图层方法”

"图层方法"是利用地理信息系统图层的概念和技术来开展地理教学的方法,具有直观性、形象化和可操作的特点,已被我国地理教师用于地理原理性知识和区域地理等内容的教学。该方法可以非计算机的"低技术"方式使用,既利用了地理信息系统中的有益方法,又适合我国地理教学软、硬件普遍不足的现状;对该方法的研究有利于挖掘"图层方法"的内涵,丰富中学地理教学方法体系,为地理教师提供更多的教学方法的选择。     

教学“两质”谈——教学品质:教学质量的升华

在我国教育领域,"教学品质"是一个较新的提法。与"教学品质"相比,我国教师更熟悉的一个概念是:"教学质量"。"教学品质"与"教学质量"是两个在形式上比较接近的概念,但是从根本上来说,"教学品质"是"教学质量"的质的升华。本文通过对"教学品质"的阐释,来对语文教学中如何提升"教学品质"进行思考。     

化学教学中创设问题情境的策略研究

"问题意识"是科学素养的核心,问题情境的创设是化学教学中培养学生问题意识的关键步骤。文章结合教学实践,对问题情境的创设策略进行研究,提出四条策略:利用生活经验创设问题情境;利用实验引导创设问题情境;利用反思评价创设问题情境;利用认知冲突创设问题情境。     

也论“教学结构”与“教学模式”

本文针对近年来国内一些专家学者在《电化教育研究》中纷纷撰文争论"教学结构"与"教学模式"的问题,提出自己的观点和看法。首先从汉语构词法的角度指出了两者不是同一个层次上的概念,并着重利用系统科学的方法,从时空思维框架和传播学角度分析了"教学结构"和"教学过程"是一对系统时空范畴;而教学模式本质上是利用"模式构建的方法"对教学结构和教学过程进行的建模;接着从系统科学的角度对教学变革进行探讨;最后结合教学技术的定义给出了相关的启示。     

深度解读:有效教学的保证

"有效教学"是新课程改革追求的目标.就小学语文而言,笔者以为:有效教学,始于对教材的深度解读.其中,正确、全面地理解教学内容是有效教学的基础;科学、辩证地利用教参及他人设计是有效教学的条件;明确、恰当地预定教学目标是有效教学的关键;找准、抓实语言训练的重点是有效教学的核心;理解、积累语言表现的形式是有效教学的标志.     

试论教学中的知识问题

教学中的知识问题,是教学认识论研究的基本问题。"教学知识"具有内在价值;教学即创造新知;教学研究即教学理解。我国"反映论的认识论"及相应的"现成知识的课程本质观"、"传授知识的教学本质观"、"普遍主义的教学研究观"需要根本超越。     

教学设计视域下的美国历史教学初探

本文从教学设计视角解读"美国独立战争"教学设计案例,发现三大显著特征:第一,重视ICT应用及关注信息技术与历史学科课程整合;第二,特别注重教学(课程)资源的开发和有效利用;第三,真正体现面向学习者为中心的教学设计理念.新的教学范式必然要求与之相适应的教学设计的范式,历史教学设计需要变革,美国历史教学设计已经彰显给我们或多或少的启示.