试论素质教育的内涵、结构和特征

素质教育指从人的先天生理条件出发，通过全面培养学生良好的基本品质，以提高国民素质的教育。素质教育的内部结构包括思想品德素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体素质和心理素质。它具有基础性、整体性、社会性和差异性特征。     

试论素质教育

试论素质教育●潘懋元一、对素质概念认识的发展素质教育这一有中国特色的社会主义教育新概念的推出，为时甚暂。它虽得到教育界热烈的响应和社会上广泛的关注，但“素质教育”的内涵是什么？素质教育包含哪些内容？教育理论界意见不一；如何进行素质教育？还有待于总结实...     

试论素质教育

本文通过对素质和素质教育的理解 ,从时代发展和我国教育改革之需要 ,较详细地讨论了实施素质教育的重要性和紧迫性 ,并结合笔者教学体会 ,对如何实施素质教育提出了两点看法。     

试论素质教育

《中国教育改革和发展纲要》中明确指出:“中小学教育要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体素质,促进学生生动活泼地发展……”.《中华人民共和国教育法》也明确指出:教育的目的是为了提高全民族的素质.这就为素质教育的组织和实施提供了法律依据.目前,我国的中小学教育正处     

试论素质教育

充满希望的２１世纪正向我们走来,当代少年儿童的人生历程伴随祖国实现现代化的伟大进程,他们的素质如何,直接关系到中华民族伟大复兴的目标能否实现。 素质教育不是一种教育模式,而是一种教育思想,一种教育理念,推进素质教育可以有各种模式,各种实验。愉快教育、成功教育、创造教育、情境教育,以至挫折教育。” 当代的少年儿童、独生子女为主体,往往都承受了太多的溺爱和娇宠、一帆风顺,受不得一点儿挫折,经常见诸报刊的消息,令人触目惊心。不是道子杀死了望子成龙的生身之母。就是优秀学生受不了一点的失败而跳楼自杀身亡。这…     

试论素质教育

素质教育就是人的自然、社会和心理素质的培养与发展。素质教育是80年代我国教育界以马克思主义教育基本理论为指导,联系我国社会和教育发展的实际,在总结历史的经验,考虑到未来教育发展趋势的基础上提出的一个重大理论课题。认真搞好素质教育,才能促进学生整体素质的全面、和谐的发展。     

试论高职学校素质教育中教师的素质结构

推进素质教育，是高职教育面临的一个大问题。在高职素质教育过程中，教师起着十分重要的作用。教师劳动的特殊性、创造性要求教师具备良好的素质结构。本从加强师德师风建设、对学生的理想信念教育及树立平等意识三个发面来论述这一问题。     

试论素质教育的两重性

素质教育在内涵与外延上都表现为多种两重性;思想道德的教育和科学的教育是素质教育的两大基本内容,普通和成人教育是实施素质教育的两大阵地,科学（科技）教育和人文教学是实施素质教育两大主要途径,知识教育与精神教育是素质教育两级层次,从教育组织形式和教育内容去划分素质教育是两种主要划分方式,全面实施素质教育要从教育思想和教育类别观念上转变思想,把握这些两重性,不但是素质理论的需要,更是教育实际的要求。     

试论师范生的素质教育

由于应试教育等外在因素以及部分教师本身素质的缺乏等内在因素的影响,部分教师不能很好的理解和完成素质教育的目标。为了更好的实行素质教育,必须大力提高教师的素质。而师范生作为未来的教师就必须具备与素质教育相应的素质,所以在师范院校对师范生进行素质教育是十分必要的。与此相应是构建与素质教育相应的师范生的素质体系和培养方法体系。     

试论素质教育的误区

素质教育已成为当今教育界的热门话题。它是针对应试教育提出来的,是中国教育在本世纪的一个大转折,全国各地几乎每一所大中小学校都在讨论、研究素质教育问题。中小学已经率先实行素质教育。然而何谓素质教育,素质教育的关键是什么,怎样进行素质教育,不少地区和学校...     

试论素质教育的实质

素质教育是新世纪中国教育的主题。实现素质教育,是我国教育长期的发展目标和方向。多年来,经过社会各界、特别是教育工作者的不懈努力,素质教育已经越     

试论素质教育的效益观

近年来,随着市场经济体制的建立和经济增长方式的转变,人们越来越感到现行教育体制同经济和社会发展不相适应。其中最大的不适应,就是仍未摆脱就教育办教育的自我封闭模式。基础教育必须从应试教育向素质教育转轨。这既是教育目的的回归,更是经济和社会发展的要求。本文试图从效益观的角度谈谈对素质教育的认识。 一、素质教育效益观的提出 教育同经济社会发展相适应,必须选择集约的、内涵的、质量效益的发展方式。效益,逐渐成为教育发展的中心。人们在谈论学校教育效益时,自然而然地会涉及到一个价值判断问题。教育效益可分为四类:对学生个人的效益,对学校组织的效益,对地方社区的效益以及对更大社会的效益。     

试论素质教育的战略意义

素质教育的提出与实施，是我国教育改革与发展的必然趋势，是全面贯彻教育方针，克服当前基础教育中的“应试教育”弊端，建立和完善有中国特色的社会主义教育体系的时代呼唤，是社会、经济发展和现代化建设对学校教育提出的更高要求，是迅速提高全民族素质，迎接21世纪挑战、竞争的迫切需要，具有十分重要的战略意义。     

试论师范生的素质教育

由于应试教育等外在因素以厦部分教师本身素质的缺乏等内在因素的影响，部分教师不能很好的理解和完成素质教育的目标。为了更好的实行素质教育，必须大力提高教师的素质。而师范生作为未来的教师就必须具备与素质教育相应的素质，所以在师范院枝对师范生进行素质教育是十分必要的。与此相应是构建与素质教育相应的师范生的素质体系和培养方法体系。     

试论中专学校的素质教育

早在1983年,邓小平同志就提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”对当代中国的教育改革和发展提出了正确的指导思想和战略方针。从根本上明确了教育的最终目的是建设一支高素质的劳动者队伍,以迎接世界经济的挑战。进入九十年代至今,转变传统的教育观念,加强素质教育,培养和造就一支能适应世界发展的具备综合素质的劳动者队伍,     

试论职业中学的素质教育

当前,在基础教育领域实施的素质教育是一场全面贯彻党的教育方针,提高国民素质,培养跨世纪人才,迎接二十一世纪挑战的教育改革.作为近几年教改中诞生的职业中学,也应该投入到素质教育中去.一、职业中学素质教育势在必行职业中学是最近几年应社会的需要发展起来的一种新型学校,其目的大多是为了解决大量中学毕业生毕业后,不能进入高一级学校深造,直接就业又“先天不足”的问题,让学生在职业中学里边学科学文化知识,边学习一些就业的专业技能.因此,不少人认为,职业中学已经解     

试论大学素质教育

试论大学素质教育●龚放一、应变与发展：大学素质教育的缘起１００多年以前，马克思曾经分析了社会化大生产对劳动者素质“尽可能多方面的发展”的客观要求，及其同私有制条件下人的片面发展、畸形发展之间的深刻矛盾。马克思敏锐地看到：“大工业的本性决定了劳动的变换...