胶南职专的半工半读

总结我国半个多世纪以来的探索和实践,大家对“半工半读”基本形成了这样的共识:这是现代职业教育的一种学习制度,是校企合作、工学结合的一种人才培养模式,其基本形式是学校与企业等用人单位合作培养学生,学生通过工学交替完成学业。2005年10月,国务院印发的《关于大力发展职业教育的决定》明确提出,要坚持工     

高职院校实行"校企合作、工学交替、半工半读"人才培养模式的思考

高职院校是以实施高等职业技术学历教育与培训为主要内容的机构,通过教育与培训,使受教育者掌握技术与就业本领,从而提高其综合职业能力.加强校企合作是推进职业院校与企业互利、共赢,共同发展的内在要求,是建立现代职业教育体系的必然要求.大力发展职业教育是推进企业改革与发展、提高企业核心竞争力和国际竞争力的内在要求.加强校企合作能够实现双方的互利、     

半工半读、工学结合教学模式的几点思考

“半工半读、工学结合”是一种现代职业教育人才培养模式。从青岛胶南电子职业学校近十几年来的探索与实践看，这一模式已经充分显示了它的优越性。但在探索与实验过程中，也遇到过一些困惑。因而当前对这种制度的推行，也引起了一些思考和议论。有的人把这种“半工半读”和文革前后所进行的“教育革命”联系起来，担心重走以劳动代学习的老路，怕孩子学不到知识和技术。[第一段]     

当前推行工学结合、半工半读的对策研究

2005年10月,<国务院关于大力发展职业教育的决定>明确要求"大力推行工学结合、校企合作的培养模式".     

教育部职业教育专项研究课题 当前推行工学结合、半工半读的对策研究

2005年10月,《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确要求“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。目前．广大职业院校在推进工学结合、半工半读方面已经取得了一定的成效,但不可否认的是,在教学管理这个微观层面还存在着明显的缺位现象,必须将深化教学改革放在更加突出的、核心的位置上来。我们研究的重点,     

职业教育半工半读的概念、目的与实现形式——基于对政策文本的分析

在职业院校试行半工半读已经成为我国的一项政策。但在半工半读的概念、目的和实现形式上,职业教育界还未达成一致的意见。文章通过对政策文本的分析,认为把握半工半读概念的关键是十六个字,即“学习制度”、“工学交替”、“校企合作”和“工学结合”。半工半读的目的主要有“发展”、“就业”和“帮困”三个目的,但“发展”目的是最为根本的目的。半工半读的实现形式包括校企合作的形式和工学交替的形式。     

高职“工学结合”人才培养模式建设方案初探——以供热通风与空调专业为例

目前高职供热通风与空调专业建设主要存在问题是理论教学与实践教学相脱节,不能体现理实一体的工学结合特色。对此,针对供热通风与空调专业特点,提出了＂工学结合＂人才培养目标和专业建设方案,以此推进建设高职各专业＂工学结合＂培养模式的深度融合。     

推进校企合作、工学结合、半工半读工作,为我市经济建设填砖加瓦

"以服务为宗旨、以就业为导向"是市场经济条件下对职业教育发展的必然要求。职业学校必须承担起服务经济建设、服务企业、服务学生这项使命,尽最大努力为社会培养合格的技能型人才,尽最大努力使学生实现充分就业。《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出:要大力推行工学结合、校企合作的培养模式,逐步建立和完善半工半读制度,加快推进职业教育人     

思考与行动:职业教育如何开展与推进校企合作

3月18日,2010年度全国职业教育与成人教育工作会议在北京召开。会上,教育部部长袁贵仁强调指出,以就业为目标,着力培养学生的就业创业能力,是职业教育的出发点和落脚点;整合教育资源,改进教学方式,是职业教育改革发展的着眼点和着力点。校企合作既体现了职业教育与经济社会、与行业企业最紧密最直接的鲜明特色,又     

深圳市宝安职业技术学校：工学交替、六层推进、螺旋上升车

在2004年初,深圳市宝安职业技术学校开始探索工学交替情境下的职业教育人才培养模式,提出了塑造“身心特别健康、待人特别有礼、技能特别过硬”的高素质职业公民的人才培养目标。经过不断探索与实践,基本构建起了以校企合作为载体、以就业竞争力培养为目标、以“工学交替、六层推进、螺旋上升”为主要实现形式的人才培养模式。     

改变合作培养人才中的“校热企冷”问题

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)指出:加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间合作以及中外合作等多种联合培养方式,形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。然而,目前本科人才培养中的校     

如何做好顶岗实习中的带队工作

推进校企合作、工学结合的是职业学校基本的人才培养模式。在这一模式中，学生在校学习一段时间的理论知识后，在带队老师的带领下，外出去企业顶岗实习。能否圆满顺利完成实习任务．带队老师起着至关重要的作用。那么如何做好带队工作。促使实习任务顺利完成呢？     

学生实习责任保险——开展校企合作的绿色保障

推行工学结合、校企合作的人才培养模式,逐步建立和完善半工半读的办学制度,是落实国务院文件精神,推动职业教育人才培养模式改革,实现职业教育制度创新的重要举措。     

制度层面推进校企合作的思考与实践

目前,高职教育的校企合作,已经从过去的观念更新,推进到了专业层面的工学结合人才培养模式改革,并在全国层面形成了具有一定影响力的培养模式。《必由之路——高职教育产学研合作指南》对我国高职教育的工学结合人才培养模式进行了理论概括,     

职业教育校企合作要“有名有实”

纵观国际职业教育事业发展的历程和经验,采用工学结合、校企合作的人才培养模式早已是不争的事实。如今我国各类职教政策文件、新闻报道中最常出现的也是"工学结合、校企合作、顶岗实习"等字眼;研究课题从国家到地方,再到学校,最经久不衰也是"产教结合、工学交替、校企合作"等内容。尽管如此,校企合作在我国职业院校中的实施情况却不容乐观,不少学校只是"剃头挑子一头热",各种浅层、被动、短视、低效的校企合作只是"看上去很美"。     

“工学结合 顶岗实习”人才培养模式的实践与探索

近年来,工学结合,顶岗实习作为一种适合我国国情的人才培养模式,在职业教育中得到了广泛采用。作为全国首批半工半读试点学校,淄博市淄川区职业教育中心在校企合作、工学结合、顶岗实习方面走在了全国的前列,并取得了较大成果。     

工学结合人才培养模式与质量保障机制的实践与思考

结合青岛实践,本文就新形势下创新体制机制、深化工学结合人才培养模式改革问题提出几点思考。一、推行工学结合人才培养模式改革是转型期职业教育改革发展的主要命题(一)经济社会转型发展对职业教育发展提出新要求经验表明,经济越发展、社会越进步,越需要高素质的技能型人才支撑。德国、瑞士、澳大利亚等国家提升和保持其产业、企业和产品国际竞争力的基础是高素质的技能型人才和高质量的职业教育。当今世界正处在大发展大变革大调整时期,国际产业和国内经济社会发展呈现新的特点,均对职业教育发展和技能型人才培养提出了新的更高要求。从国内发展看,经历了改革开放三十多年的快速发展,我国深化改革开放、加快转变经济发展方式进     

深圳市宝安职业技术学校:工学交替、六层推进、螺旋上升

在2004年初,深圳市宝安职业技术学校开始探索工学交替情境下的职业教育人才培养模式,提出了塑造身心特别健康、待人特别有礼、技能特别过硬的高素质职业公民的人才培养目标。经过不断探索与实践,基本构建起了以校企合作为载体、以就业竞争力培养为目标、以工学交替、六层推进、螺旋上升为主要实现形式的人才培养模式。     

平湖市职业中等专业学校:构建人才培养的“三棱锥”模式

职业学校学生的学习能力和行为习惯与传统的课程模式不相适应,导致教师难教、学生难学,教学效果不尽如人意。如何激发和调动学生的积极性,挖掘中职学生的社会适应能力、动手操作能力和其他方面的潜能,是摆在职教工作者面前的重大课题。近年来,嘉兴市职业学校都在努力寻找合适的教学模式,通过课程改革来构建体现职业教育规律、适合中职学生学习能力和综合素质发展的课程模式。以平湖市职业中等专业学校和嘉兴市建筑工业学校为案例,我们可以窥见一斑。     

工学交替是发展职业教育的重要抓手

坚持工学结合、校企合作是我国职业教育改革与发展的重大举措和努力方向。进入新世纪以来,国务院及有关部委颁布了一系列关于发展