睡眠中的思维——梦刍议

梦是一个虚幻而又真实的世界,是特殊状态下的思维与情绪活动。人类对梦的研究和探索,同时涉及宗教、神学、哲学、自然科学和人文社会科学等许多问题。随着人们对梦研究的进一步加深,形成了不同的梦的理论,比如弗洛伊德、荣格、阿德勒、弗洛姆、巴甫洛夫等对梦都形成了自己独特的理论。而对于梦的功能也提出了许多不同的观点。人类对于梦的探索,反映了人类自身的理性精神和对真理孜孜不倦的追求。     

师幼无意识问答现象探析

无意识问答现象是师幼互动主体在长期的模式化问答过程中,不自觉形成的一种机械问答现象。在这种无意识问答模式的影响下,教师忽视具体问题与幼儿个体的差异性,使师幼问答走向无意义与形式化,不利于幼儿的创造性思维和社会性品质的发展。     

“幻境映真”-安吉拉·卡特小说虚实结合超现实主义写作手法评析

安吉拉·卡特的小说通过对经典神话、童话的改写,以一种虚实结合的超现实主义写作手法映照了现实世界无比真实的“真”。尽管这种“真”在表面上未必美也未必善,但却表现出卡特作为当代英语文坛一位有良知、勇于担当的作家对人类生存现状的大胆揭示与探讨。卡特这一独特写作手法在她的小说作品中有充分展示,对当代中西学界及文学批评界产生了重要影响。     

树杈状写作思维摭谈

树杈状写作思维 ,是在写作系统活动中 ,以第一件创作 (作品 )作为树干 ,截取该树干中的某一段抽枝发芽进行创作 ,形成作品 ;再以这个新枝作为树干 ,又取新树干中的某一段抽枝发芽进行创作、形成作品……一直这样延伸、生发开来 ,完成一次次的创作 ,产生一件件的作品     

如何让小学生写出创意作文

小学作文教学向来是教学上的一块软肋,许多教师苦于无从着手指导。目前,学生作文存在着缺乏素材、缺乏个性和创新、不会布局谋篇等现象。从"勤于积淀、厚积薄发","乐于创新、不落窠臼","善于谋篇、华丽成章"等层面着眼,寻求学生写出创意作文的途径,希望有助于改善学生"下笔难成文"的习作现状。     

《等待野蛮人》中陌生化手法解读

“陌生化”是俄国形式主义家什克洛夫斯基提出的一个重要概念,意指艺术能够使人们对生活和经历产生新鲜感,从而延长人们的审美过程。拟从陌生化的角度,通过对《等待野蛮人》的写作手法和梦的陌生化的解读,来说明老行政长官实现了艰难的自我救赎。     

Enhancing the quality of learning: what are the benefits of a mixed age,collaborative approach to creative narrative writing?

This study, based in a small rural school, explores the opportunities provided by collaborative learning with a mixed aged class of 7–11 year olds (Year 3–Year 6). This paper specifically focuses on those children aged 7–8 years (Year 3) and how they worked on improving the quality of their writing through optional and directed collaborative group work. Data were collected predominantly through a series of observations and interviews. The findings suggest that optional collaboration does not always lead to shared ideas or improvements in the quality of writing. However, directed collaboration and structured conferencing can enable powerful learning to take place within a group context. The study concludes that with skilled adult support children are not only ‘learners’ but can also become ‘peer teachers’ within a supportive context.     

大学写作教学的困境与创新能力培养探究

大学写作的教学现状折射出诸多问题,一方面写作作为现代人不可或缺的基本能力和基础能力,其重要性显而易见;另一方面大学写作课程在教学改革中不断受到轻视和挤压,写作优秀师资不断流失或转型,导致其培养方式收效甚微,写作教学发展水平下滑,其结果是教师缺乏激情,学生写出来的文章空话连篇,甚至陷入困境。因此,只有回到教学原点,体现以人为本的原则,确立正确的教学目的和培养目标,建构健全、科学和先进的写作理论体系,激发学生的写作个性,才能全面提高大学生的写作能力和写作素养。     

写作教学与创新精神的培养

写作是一种创新的活动 ,其本质是创造。,写作教学应根据写作的这一本质 ,培养学生的创新精神。在教学中可以从几方面进行培养 :营造创新的氛围 ;培养写作的兴趣 ;培养写作的个性。     

What is on our children’s minds? An analysis of children’s writings as reflections of group‐specific socialisation practices

In the present study it has been examined how children’s creative writing tasks may contribute to teachers’ understanding of children’s values. Writings of 300 elementary school children about what they would do if they were the boss of The Netherlands were obtained and seemed to reflect different types of values. Most children were concerned with charity. Also, writings concerned materialist values and socio‐political topics, such as human rights, power and tolerance. Analyses of group‐specific differences showed girls to write more about charity and health when compared to boys. Children from low socio‐economic backgrounds wrote less about environmental issues compared to children from middle and high socio‐economic backgrounds. Children from ethnic minority backgrounds who wrote more about obtaining goods for themselves and less about environmental issues than Dutch‐origin children. In addition, age differences were found in line with an increase in social and moral development. These differences are discussed in light of differential socialisation practices.     

基于OBE 理念的“创意写作”课程改革

写作能力是脑力劳动者的核心竞争力,创意写作课是汉语言文学专业的核心课程之一。传统写作教学存在“纸上谈兵”、点评不够细致、学生间思想碰撞不充分、发表途径有限等问题,教学效果受到影响。针对上述问题,课程教学团队在OBE理念的指导下,利用现代信息技术,以学习成果为导向反向设计教学活动、制定评价标准,优化教学内容,探索教学方法,通过总结、反思,持续改进教学方案,切实提升了学生的写作能力。     

当代小学生写作能力的退化

写作是一门不允许被忽略的重要课程,然而现在却成为部分教师最不注重的教学内容,出现一些令人担忧的背作文现象,为了让广大群众意识到问题的严重性,教育相关人员应该关注此类问题,改变教学方法,还给学生正确的写作课堂。     

创造性隐喻与隐喻能力研究

随着应用认知语言学的发展,隐喻和隐喻能力的研究再度引起了国内外学者的关注。文章以实证的方法分析研究学生在英语写作中使用创造性隐喻的现状以及所体现的创造性隐喻能力,笔者同时提出英语写作中使用创造性隐喻的策略,为英语教学者和学习者提供参考。     

大学英语写作教学中创新能力的培养

英语写作一直是英语教学的重要组成部分,但长久以来,学生困于写作能力提高较慢,教师困于培养学生写作能力较难。本文通过对比成品写作法和过程写作法这两种写作教学法,提出在英语写作课堂中应培养学生的创造性思维能力,并指出培养创新性思维的方法,以提高学生的英语写作能力,促使学生成为真正的英语学习者。