新时代要传承什么样的家风

现象有人觉得家风离现代家庭太久远,其实不然,在强调家庭、学校、社会协同育人的今天,弘扬良好家风,注重家庭美德是千万家庭的教育良方和幸福密码。新时代要传承什么样的家风?又该如何传承呢?评析在新时代,关于家风的传承,我们要弄清以下两个问题:第一个问题,新时代要传承什么样的家风?     

提高课堂效率,切实为学生减负提质

新时代下的课堂教学已有了长足的改进,但普遍存在着教学效率不高的问题。那什么是课堂教学效率呢?这实际上是课堂教学最优化的问题,也是如何真正做到"减负提质"的问题。那么如何提高课堂教学效率?     

浅谈普通中小学教育教学的改革

普通中小学教育教学工作应以何种姿态来迎接竟争激烈的21世纪的挑战呢?普通中小学教育教学工作应如何“主动适应”当前教育事业的发展?普通中小学教育教学工作应该具有什么样的新时代特点呢?本文拟就上述问题,试从三个方面进行浅层的,探索性的论述和探讨.     

激发幼儿提问,培养幼儿问题意识

问题意识是思维活动力、创新精神的基础,未来社会需要的是创新独立的个体。作为新时代的教师应如何激发幼儿提问的动机,让幼儿想提问,愿意提问,找出问题提问呢?     

e时代呼唤高EQ的引领者

在学校教育中,在学生的心目中,班主任的作用举足轻重。学生、家长心目中新时代的班主任应该是怎样的呢?班主任又该如何应对新要求、新挑战呢?     

小乌龟去旅行了

小乌龟今天去旅行了。它去哪里了呢?它会不会跑到冰箱后面了呢?它会不会跑到电视机后面了呢?它会不会跑到洗衣机后面了呢?它会不会跑到沙发后面了呢?它会不会跑到桌子下面了呢?它会不会跑到我的小     

激发幼儿提问,培养幼儿问题意识

问题意识是思维活动力、创新精神的基础,未来社会需要的是创新独立的个体.作为新时代的教师应如何激发幼儿提问的动机,让幼儿想提问,愿意提问,找出问题提问呢?     

教师要有“自来水”

十年前,有这样一件事让我感触很深。我到同学家聚会,同学10岁的儿子热情地把我邀到电脑前,恳请我帮忙从网上下载一个软件,当时深感汗颜。我只是见过电脑,什么Windows操作系统、文字处理系统等专用名词,我从未接触过,怎么能会操作呢?唉!当时我心里一颤:看来我们老师不抓紧学习,就会变成科盲,新时代的文盲,难以完成新时代传道、授业、解惑的崇高     

主题组织 小组合作 科学探究——废旧电脑对环境危害的调查活动设计

我校在建设校园网过程中淘汰了一大批586以下的电脑,学生看到后向我提出了一个问题:这些废旧电脑会到什么地方去呢?它们能不能循环使用?它们对环境会不会有危害呢?……针对学生提出的这些问题,我设计了     

教师如何应对学生的提问

“金属为什么会导电呢?”“金属一般都是固体,而水银为什么不是呢?”“我还想知道金属都会生锈吗?”“有些食品里含铁,我们要不要吃铁呢?”探究活动始于问题,在科学教学中我们提倡让学生自己提出问题,尤其鼓励学生提出好问题。而当孩子们提出这样或那样的问题时,如果老师只是草率处理,很可能扼杀学生的好奇心,使得他们的思考到此为止。那么我们到底应该采取怎样的方式呢?1承认自己的不足在课堂上,学生往往会问到教师知识的盲点。这时我们可以很坦率地对学生说:对不起,这个问题老师也不清楚。你不必担心这样做会引起学生的嘲笑,相反它能让学…     

人生

每一个生命来到世上都面临这样一个问题:活着是为了什么?是为了赚很多的钱呢?还是为了成为大家敬仰的名人呢?还是为了可以对别人颐指气使呢?读完这篇文章,你就会了解人生到底是什么了。     

珍爱生命 快乐生活——如何对幼儿进行生命教育

生命教育这么丰富的内容,对幼儿来说可行吗?我们又该如何在家庭中对幼儿进行生命教育呢?在幼儿的成长过程中,他们对生命有着许多问题:我是从哪里来的?为什么会生病?树叶为什么会掉下来?为什么人会死掉?死是什么?回想一下小时候,当我们提出类似问题时,家长和老师是如何回答的呢?过去,针对上述问题,大部分家长和老师的回答是:"等你长大后就知道了。"或是以一些带有教育目的的善     

硝酸稳定性的热力学分析

一、问题的提出一般的化学教科书上对硝酸稳定性最常见的叙述是:“纯净的硝酸或浓硝酸在常温下见光就会分解,受热时分解得更快。”为什么呢?纯硝酸或浓硝酸在常温下避光也会分解吗?温度会怎样影响硝酸的分解呢?     

用形象思维创新

许多科学大师都是擅长形象思维的能手。 著名物理学家爱因斯坦在16岁作学生时,就喜欢思考一些新奇的问题:假如追着光线跑,会发生什么情况呢?假如骑上光束,又会怎样呢?     

以问导学，激活地理课堂

一、联系生活实际,激发学生学习兴趣 在问题的设置上,当学习的材料与学生现有的认识和生活经验相联系时,即会引起学习者的极大兴趣.例如,在教学"气候"一节时,可以引用冰灾新闻,引导学生提出问题.学生听完新闻后产生疑问:这样的天气是怎样形成的?它为什么会五十年一遇呢?下一次还会出现吗?什么时候出现呢?我们又该如何防御灾害呢?为什么出现在南方而湖南、贵州的灾情又最为严重呢?作为身受其苦的灾区学生,尤其迫不及待地希望解答这些问题,从而产生强烈的学习兴趣.     

假如把生命倒计时

假如把生命倒计时,你今天会做些什么呢?会不会一片空白呢?会不会安静地躺着呢?会不会去见你最爱的人?会不会去向你曾经伤害过的人说对不起呢?会不会去原谅曾经伤害过你的人呢?会不会去做你一直想做却还没有来得及做的     

鸡蛋浮起来了

下课之前,老师向我们提了一个问题:“一只杯子装上水,再放进一个生鸡蛋,再加上盐,会发生什么现象呢?”会发生什么呢?怎么想也想不明白,亲手做一做吧。     

对话点亮学情——薛法根《番茄太阳》教学片段赏析

【片段一】(读课题后质疑,生自由读文)师:读完以后,对于刚才我们读课题时提出的那些好奇的问题,你们有话要说吗?生:无话可说。师:为什么呢?生:因为我感觉在不知道课文内容的时候只会瞎编,才会出那些问题。师:你无话可说,真的无话可说?有没有有话可说的小朋友呢?     

我区中专教育改革之刍议

一、21世纪将是“知识经济”时代,它为我区中专教育发展带来了更大的机遇。 21世纪是机遇与挑战共存的新时代,每个有历史责任感的中国人都应该思考着这样一个严肃的问题:我们将把一个怎样的中国带入新世纪呢?我们又将以怎样的方式面对21世纪呢? 众所周知,和平与发展是世界的主旋     

“问题教学法”之问

"问题教学法"是以学生提出问题为前提的,但是学生敢不敢提出问题?能不能提出问题?会提出怎样的问题?问题是否有价值?教师该怎么选择这些问题来教学呢?对此我有自己的一些思考和做法。