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低年级简单应用题教学是中高年级复合应用题教学的基础,如果基础不扎实，学生升入中高年级之后，就不能对所学知识进行迁移,因此，低年级应用题教学是整个小学数学教学中的重点、难点和关键。 相似文献
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应用题教学,一贯以“枯燥难懂”而著称,学生把应用题视为百米障碍赛中的“跨栏”,闻之头痛不已,退避三舍而远之。应用题教学,也常常走进这样的怪圈:教师“苦口婆心”地为学生分析数量关系,学生硬着头皮走进枯燥、难懂的文字游戏中,结果,学生也许真的会“嵌套”下几种题型。针对这种现象,我对应用题教学进行了大胆改革。一、应用题内容的变化(一)让应用题的内容“活”起来我国著名教育家陶行知曾提出“教学做合一”的教学理论,他指出要以实际生活问题为中心编写教材,要编出“教学做合一的教科书”,取代那种没有实际生活,像没有“维他命”的教… 相似文献
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应用题教学，一贯“枯燥难懂”，学生把应用题视为百米障碍赛中的“跨栏”，闻之头痛不已，退避三舍而远之。应用题教学，也常常走进这样的怪圈：教师“苦口婆心”地为学生分析数量关系．学生硬着头皮走进枯燥、难懂的文字游戏中．结果．学生也许真的会“套用”几种题型。针对这种现象．我对应用题教学进行了大胆改革。 相似文献
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一、拓展教材，精心编制应用题
在教学中，我们应客观分析教学内容，处理教材内容，并进行适度拓展，精心编制一些应用题，以增强学生的应用意识，培养学生解决实际问题的能力。 相似文献
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“现实世界是数学的丰富源泉,也是数学应用的归宿。任何数学概念都可以在现实生活中找到它的原型;只要细心地观察周围的世界,我们就能发现,到处都是数学。”①然而,在这一理念的指引下,我们重新审视现行的小学数学应用题教学,却惊异地发现：时至今日,教材中随处可见的仍然是“修一条水渠……”、“加工一批零件……”等严重脱离学生生活实际的“经典”应用题。学生既不知所学的数学“从何而来”,更不知将“走向何处”。他们每天只是在一些反复的“类化”训练中习得机械的解题技能,而一旦面临真实的、源于生活的问题情境时,他们往… 相似文献
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小学数学应用题教学的若干思考 总被引：1，自引：1，他引：1
多年来由于受传统教育观念和课程理论的影响,我国应用题教学的价值定位、课程的内容体系、呈现形式、教学模式和方法一直没有重大突破。学生普遍感觉应用题难学,教师也认为应用题难教,应用题教学似乎已经成为一个难以攻破的堡垒。以解决问题为核心的新课程标准的颁布向我国小学数学应用题教学改革展现了新的理念,并带来新的生机和活力。一、传统小学数学应用题存在的问题传统的小学数学应用题是条件纯化或简化的实际问题或实际问题的模拟。人们运用数学知识解决实际问题时,首先是从现实世界的错综复杂的实际问题中抽取其全部有用的信息,抽象… 相似文献
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如何提高应用题教学的效率，成为长期以来教育领域关注的话题。应用题以其高度的抽象性和概括性成为一座难以攻克的堡垒，常使学生望而却步，也让教师百筹莫展。 相似文献
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吴文胜 《教学研究(河北)》2005,28(3):269-272
受传统教育观念和课程理论的影响，多年来我国应用题教学的价值定位、课程的内容体系、呈现形式、教学模式和方法一直没有重大突破。学生普遍感觉应用题难学，教师也认为应用题难教，应用题教学似乎成为难以攻破的堡垒。新课程标准的颁布，向我国小学数学应用题教学改革展现了新理念，其中以解决问题为核心的全面数学教学将为我国小学数学应用题教学改革带来新的生机和活力。 相似文献
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本课执教者以学生的发展为本预设教学,充分发挥了课堂40分钟的有效性,让孩子们在愉悦的数学活动中学到了新知识。“数学教学活动应该从学生已有的知识背景和生活经验出发。”从这节课的教学过程来看,黄老师调整了备课的重点,由关注知识转向了关注学生,由给出知识转向了引起活动,把学生已有的知识经验作为新知识的生长点,引导学生“生长”新知识。 相似文献
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九年义务教育小学数学教学大纲指出：“应用题教学是培养学生解决简单的实际问题和发展思维的一个重要方面。”就发展学生的思维来说，以往应用题教学中大多偏重于集中性思维能力的培养，大部分教师所关心的是训练学生寻找一个正确答案的集中思维，从而束缚了学生的创造力，影响了学生创造性思维的形成和发展。比如：教材中的例题和练习是配套设置的，学生理解了例题，就能依照例题的解题思路和解题方法，独立完成练习中相应的练习题。学生在模仿中学习，解题思路雷同，解题方法单一，不利于培养学生思维的敏捷性和灵活性。因此，在教学中有… 相似文献
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于治泽 《小学教育科研论坛》2004,(9):33-34
《数学课程标准》中要求：“教学要允分提供有趣的与儿童生活背景有关的素材。”这既是数学教学的需要，也是当前数学课堂教学改革提倡的一个重要理念。怎样才能联系学生生活实际，促使学生学好数学呢?下面仅以自己在概念教学中的具体做法谈几点体会： 相似文献
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较复杂分数应用题是小学数学教学中的重点,又是难点。教师在教学过程中要注意领会教材意图,改革教学方法。下面谈谈在教学中的点滴体会,与同行们探讨。 一、借助复习题,正确进行迁移。义务教材在讲新知识前都有针对性地安排了复习题。如果处理得好,可以起到铺路搭桥和分散难点的作用。这就要求教师要找准新知识的生长点和新旧知识的联结点,正确进行迁移。例如,在讲解课本 ８３页例 ４（九年义务教材小学数学第十一册,以下同）时,我采取了以下作法。 复习：简单分数应用题 一个发电厂原有煤２５００吨,用去,用去了多少吨？ ２５５… 相似文献
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应用题教学在整个小学数学教学中占有重要的地位，它既是重点又是难点。应用题教学对于训练学生的逻辑思维能力，巩固所学的知识有着重要的意义。随着以培养学生的创新精神和实践能力为重点的小学数学教学改革的不断深入和发展，传统的应用题教学越来越暴露出它的弊端和不足。在此，谈一谈我们对应用题教学改革的几点思考。一、应用题教学目标应体现多样性训练学生的思维，特别是训练学生的逻辑思维能力，无疑是应用题教学的一项重要任务。以往如此，现在和将来同样也如此。然而，我们过于强调应用题教学的思维训练价值，从而形成了以单纯的… 相似文献
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培养学生阅读能力不仅是语文教师的责任,而且数学教师也要重视起来。阅读不仅能够激活学生思维,而且有利于学生解题能力与逻辑思维能力的发展。应用题教学是培养学生阅读能力的有效途径,小学数学教师要充分利用应用题教学,培养学生良好的阅读习惯,给他们传授正确的阅读方法,使他们能够在阅读中感受到数学的乐趣,也能够使他们在解答应用题的过程中逐渐提升阅读能力,为他们各学科学习奠定扎实的基础。 相似文献
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应用题是学生应用数学知识解决现实生活中实际问题的一个重要方面，是培养学生应用意识和应用能力的很好素材。而传统的应用题，大部分内容远离学生的生活实际．多数是条件充分，解题方向明确，答案惟一，学生仅仅是模仿解题，没有选择条件的权利，没有解决问题的自由，没有思考想象的机会， 相似文献