语用学视角中的幼儿园教师教学语言内涵

幼儿园教师教学语言的使用及其使用方式会对幼儿的学习和发展、师幼之间和谐关系的建立,对教学目标的实现产生一定的影响。因此,基于幼儿园教师教学语言的特殊性,从语用学的语言观出发,对幼儿园教师教学语言内涵进行研究。     

论对外汉语教学的几个问题

对外汉语教学是一门综合性的外语教学学科。除有利的自然条件外，也有其自身的特殊性和复杂性。要注意其学科特点，强调和重视教师的作用。针对外国学生的共性，在教学中要突出实用性和实践性。注意教材及语言材料在语言教学与文化传播交流中的作用和影响。正确认识和处理标准普通话与地方口音普通话在教学中的关系和作用。     

论课堂语境构建的语用学基础

课堂语境是教师使用教学语言进行课堂教学的基础，它对教师语用策略的实施起着至关重要的作用。教师的语言能力归根结底是将教学语言同课堂语境恰当结合的能力。因此，探讨教师的语言能力和语用策略问题，必须联系课堂语境来考察，必须研究课堂语境的特殊性和规律性。     

讲究语言艺术 提高课堂效果

语言是思维的工具，是教师施教的基本手段。教师的语言对学生理解和掌握教材，巩固所学知识，启迪思维，发展智力，培养能力都起着极其重要的作用。数学是一门重要的基础学科，研究语言艺术，正确使用语言，提高表达能力，突出语言教学的效果，是每个数学教师都必须认真对待的一个重要课题。如何运用语言的魅力来提高数学教学的效果呢?笔者认为，在数学教学中，使用语言要达到以下几方面的要求：     

浅谈教学中的语言艺术

从处理教材，语言表达、语占组织、语言使用、适当煽情等九个方面论述如何在教学中运用语言艺术，以达到最佳教学效果。     

对外汉语教学语言的运用艺术

对外汉语教学语言是汉语普通话的一种职业变体。由于对外汉语教学的教学对象、教学目的和教学方法的特殊性，在教学语言的运用上与一般的教学语言有所不同，本文从六个方面探讨了对外汉语教学语言的运用艺术。     

体育教学语言分析及应用艺术

教学语言是传递知识信息的主要载体，它直接影响教学效果．体育教学由于其本身的特殊性，决定了它与其他学科的教学语言有所不同．通过对体育教学语言的分析，论述了其应用的艺术性．     

小学英语教材整合与再构的方法及途径

创造性地使用教材,需要我们在教学操作过程中做好两个解读,即教材与课标。对文本进行整合与再构的大背景,是教师在语言教学过程中关注语言教学的四大功能,即关注语言知识、关注语言能力、关注语言文化和关注语言育人的功能;小背景是两个基于,即基于学生的水平、基于学校对英语教学的定位。创造性使用教材     

论多维语言在健美操教学中的应用

健美操教学多以身教为主，该项目的特殊性决定了其教学语言的多维性。本文论述了在健美操教学中多维语言及几个常用语言的概念、意义及应用。     

深入生活学语言

语文教学最终的目标之一，就是培养学生使用语言的能力。语文教师要认识到语言是一种历史的、社会的、生活的现象，除了要优化语文课堂语言教学之外，更应树立大语文观，以生活为书本，把社会当教材，将学生学习语言的触角引向生活的每个角落，从生活中汲取丰富的语言营养，活学活用，从而最终实现学习语言，积累语言，运用语言，提高语言能力的目的。平时教学中，我引导学生做了以下尝试：     

中小学语文教学语言特征浅探

中小学语文的教学语言不同于我们生活中的其他语言现象,它有其特殊性,作为教学语言,尤其是中小学的语文教学语言,它不仅是一种交流工具,更是一种影响,一种潜移默化的影响。中小学语文教学语言主要有六个方面的特征和三个“味道”。     

浅谈语文教学中的语言积累

语文教学无论如何改革，教材不论改换多少篇目，有一个根本目的就是必须通过语文教学学习语言、积累语言、提高语言运用能力。     

健美操教学语言的使用

健美操教学语言是健美操教学中教师对学生的学习进行引导，要求，评价和鼓励所使用的一种交流工具。是健美操教学控制系统的核心，健美操教学任务之理使学生掌握一定的动作技能，教师如何根据学生动作掌握情况，在练习前，中，后给予适宜语言指导，即如何利用教学语言将健美操教学控制在一个动态和平衡过程中，顺利完成教学任务，这是一个较为复杂的过程，涉及到教与学的许多方面，基保教学语言的使用是一个不可忽视的方面。     

英语教学中的文化导入

在中学英语教学中，要让学生初步了解英语国家的文化，就必须遵照“实用、阶段、适合”几项原则，对文化导入的内容作必要的取舍。所导入的文化内容应该与教材的内容有关，或者是教材的拓宽。文化导入教学应充分利用教材中的语言材料，尽可能与语言教学同行。帮助和促进学生对英语的理解和运用，拓宽他们的国际视野，形成跨文化交际的意识和交际能力。     

体育教师语言规范的要诀

在教学活动中，有时教师的教学过程和对教材的理解都无可挑剔，甚至教学语言也比较流畅，但就是引不起学生的兴趣，课堂气氛沉闷。导致这种令人尴尬局面的主要原因就是教师的语言缺乏情感。因此，在教学活动中，     

简论教学语言的特点与使用原则

教学语言是在教学领域里经过长期使用、发展和形成的教学用语，其主要特点表现在“严谨”和“声情”的紧密结合。艺术地使用教学语言、发挥教学语言在教学中的高超作用，必须准确地掌握教学语言的使用原则，并能够在不同的教学情境中恰当使用各种不同的表达方式。     

从《新思想综合英语》试论整体教学学法

《新思维综合英语》这套供中央广播电视大学英语专业专科学生学习的教材，首先从名称上就突出了这套教材编排使用的“新思维”和“综合”性。《新思维综合英语》突出语言交际能力的训练，既侧重语言交际的流利度，又强调语言运用的准确性，同时注重化背景知识的介绍。整体语言教学强调语言是一个整体，语言能力是综合性的，在整体语言教学的课程实践中，教师应使学生综合运用语言知识的学习活动中，进行听、说、读、写、译的训练，在活动中提高语言应用能力。     

高校现代汉语教学的检讨与批评

检讨和反思高校现代汉语教学，就会发现存在着不少矛盾和困难。如语言教学与语言生活、语言研究的脱钩；大、中、小学教材相关内容的碰撞；师生互动中的尴尬；现代教学技术与传统教学手段的对立；惯常教学方法与学生主客观现状的冲突等。这些问题的存在进一步表明，高校现代汉语教学改革势在必行。     

英语课堂中的语境任务教学

语言教学的根本任务是培养学生的语言运用能力，而语言运用能力不可能在真空里进行，它必须发生在一定的场合里，即我们所说的语境。语境任务教学就是在课堂教学中以“语境为铺垫、以任务为中心”设计教学过程，教师将学生置于有交际的语境里，培养他们在具体的语境中有效运用任务进行英语交际的能力。现行的中学英语教材在这方面做了有益的安排：即教材以“情景、话题”为主线编排教学内容，在具体的语境中呈现教学内容。因此，在英语教学中，有意识地利用教材中蕴含的各种语境，培养学生正确理解语言和运用语言的能力，     

从思维品质角度提高教师教学语青修养

教学语言是一种专业语言．是教师在课堂上根据教学任务的要求．针对特定的教学对象。使用规定的教材．为达到某一预想的教学效果而使用的语言。教师的教学语言．在一定程度上反映着教师的教学水平与能力．直接影响到教学效果和质量。影响到学生的思维能力、言语能力、审美能力及人格的发展。在讲究教学效率、重视素质教育的今天。