闲暇教育学:理论建构与实践走向

在知识经济社会来临之际,迫切需要我们建构闲暇教育学的理论体系,研究探索闲暇教育规律,指导闲暇教育实践。以此帮助人们,特别是青少年一代确立科学的生活方式,提高人文科学素养,推动两个文明建设,进而实现人与社会、自然的和谐持续发展。 一、将闲暇教育学作为一门独立学科进行研究和实践,是未来社会中人与社会、自然和谐持续发展的必然要求。 社会的发展、科技的进步使闲暇时间大大增加,未来社会客观上将成为闲暇社会。所谓闲暇,是指人们从事必要劳动（学习、工作）之外的活动及过程的总称。当整个社会人们整体的闲暇时间达到或…     

阅读教学:坚持学生自主解读与自主建构

阅读教学是语文教学的重头戏。这两年来,我们充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,努力让学生自主建构。为此我们做了如下尝试:一、让学生自主质疑、释疑,切实提高探究性阅读的能力在学习每一新课前,我们布置学生进行预习,让他们提出自己的疑问,写在作业本上交予老师。老师课前了解了大多数学生阅读中存在的问题,在进行教学时就能有针对性地组织学生运用合作的方式,共同探讨,解决问题。学生提问题的过程中,其问题意识和发现意识得到培养,质疑、批判、求索的精神得到锻炼,他们就能成为积极理解和独立思维的学习者。本学期我在备季羡林…     

操作:走向抽象概念的内涵建构

三年级小学生正处于具体形象思维为主的阶段,因此,正确的面积概念的建立,标志着儿童空间思维能力的拓展和飞跃。如何在教学中通过大量直观事例操作,积累丰富表象进而抽象出面积概念?如何通过有层次有目的的实践活动引领儿童深入理解面积概念的内涵并发展儿童初步的空间观念?通过"认识面积"的课堂教学进行了尝试和思考。     

中学语文阅读教学走向

对于中学语文阅读走向,可以借鉴西方丰富的人文思想,在中西文化互相参照中,探索中学语文阅读教学的道路。1.超越工具理性的知识观,重视主体实践中的合作互动和自我生命体验主动构建,强调思维的直觉和顿悟。英国哲学家波兰尼说:“我们所知道的多于我们所能言传的”。他把知识分成言传知识(explicitknowledge)和意会知识(tacitknowledge),默会维度相对于明确知识具有理论上的优先性。如果说言传知识是属于描述性、规范性和可编码的正规知识,可以剥离于主体而在个体间以一种系统的方法加以传达,那么,意会知识就是未加编码或难以编码、高度个人…     

英语报刊阅读教学与意识形态的建构:批评视角

传统的英语报刊阅读课程教学只是重视文章的表面意义,没有深层次地探讨报刊文章背后隐藏的意识形态意义。本文利用批评话语分析的理论框架,旨在通过分析几种比较典型的语言现象,如被动化、名物化、直接引语与间接引语的区别,分析语言是如何利用这些工具来传播意识形态,揭示这些语言现象背后的意识形态意义,进而提高学生在阅读英文报刊过程中的批判思考的意识。     

批评话语分析与积极话语分析:从解构走向建构

本文拟从定义、哲学理论基础、原则与方法等视角对批评话语分析和积极话语分析做简要的对比分析,以期探索更加有效的话语分析新途径。     

新课标阅读教学模型评析与建构

阅读教学在语文教学中具有重要的地位,可是新课标对阅读教学的理解还存在许多不完善的地方,存在许多的问题.因此,我们有必要建构新的模型.我们认为阅读教学是以文本解读为中心的阅读对话和教学对话构成的系统,是教师、学生、教材编者以阅读(文本)为前提,通过关于阅读(文本)的对话来掌握(文本)阅读的教学对话过程.用这一模型指导阅读教学,教师一定要牢记这一模型的精髓:语文意识和教学价值意识.     

教育:从服务走向和谐

当前,从中央到地方都在强调创建和谐社会的重要性。体现在教育上,自然是要创建和谐的教育。问题在于,我们如何创建和谐的教育。我以为,我们只有本着教育就是服务的教育观,学校和教师都树立为学生服务的意识,方可创建和谐的教育。创建和谐的教育意味着每一位教师都要放弃传统的师道尊严观,在内心深处确信学生的绝对主体地位,从而培养为学生服务的意识,从传统的教师角色中抽身而出,确立教育引导者的角色意识。在传统角色意识笼罩下,我们的教师其实很少为学生的长远发展考虑。不明白教育只是为学生的成长提供奠基服务,而不是要按照自已的理解把…     

让阅读教学走向发现

发现式阅读教学法以信息论为阅读理论指导,以围绕阅读目的准确、快速、有效地获得相关信息为基本原则,旨在不断提高学生筛选、认知、处理信息的能力,进而培养学生的探究精神和创造性。     

让阅读教学走向生活

阅读是初中语文教学中的关键一环,也是学生必须掌握的一项技能。随着课程改革的进一步推进,初中语文阅读教学也迎来了更高的挑战,传统教学已经无法迎合时代要求,创新、优化语文阅读教学迫在眉睫。在此背景下,生活化教学应运而生,并且凭借着自身优势获得了广泛认可和关注。基于此,本文以初中语文阅读教学为讨论对象,初步分析了生活化教学的意义,探究了阅读教学生活化的具体策略。     

阅读教学中的意义建构

中国现行的语文教学理论往往是这样看待阅读教学的:他们认为本文的意义是作者事先放进去的,教学的意义在于教师通过传授一定的知识,教学生从本文中取出意义来。这一点违背了阅读的本质,违背了文学的原理。事实上,无论何种创作动机,本文的意义都不是预先放进去的。促使作家创作的只是一种创作冲动的情感。这种情感在本文中形成诱导读者的力量。无论什么作品在没有经过读者的阅读之前,都不能成为作品,都     

阅读教学:要从训练教学走向运用教学

正语文教学是工具性和人文性的统一,强调语言的理解、积累、感悟和运用。在小学语文阅读教学中,教师要及时转变教学理念,巧妙地将训练性阅读教学与运用性阅读教学有机结合起来,从训练教学走向运用教学,从而促进学生语文素养的整体提高。一、训练阅读教学的课堂分析训练阅读教学,以课文为基础,以问题为载体,学生根据教师的预设,围绕问题展开理解词     

走进文本语言:阅读教学走向深入的重要途径

课堂回放 <老王>教学实录 师:同学们先自由朗读一遍文章.(学生朗读)下面请看大屏幕,想一想,你会怎么读这几句话?为什么这样读? 1.有个哥哥,死了,有两个侄儿,"没出息",此外就没什么亲人. 2.后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候,问起那里是不是他的家.他说,住那儿多年了.     

建构新的阅读教学模式

这是崔峦同志1999年10月14日在全国第三届青年教西阅读最学观摩活动闭幕式上的总结炭言，本刊发表的是其中的第三部分。     

审美化阅读教学模式建构

审美化阅读教学模式基于味象审美理论，希望建构确立学生主体地位，提升学生审美能力，健全学生身心健康的一个阅读教学平台。审美性是这个模式的核心，因此必须创设利于文本阅读教学的游戏冲动审美状态，从而可以消解身心二．元．实现审美化的教学目的。     

批注式阅读:阅读教学走向真实的有效途径

新课标指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这就是说,阅读要以文本为中介,通过师生间的对话,激活学生的创造潜能,完成语言训练的任务。评点批注是学生在自主状态下用恰当的文字与文本进行的一种创造性对话     

走向可持续:职业教育课程阶段性评价体系建构

随着职业教育课程改革的不断推进,构建具有职业教育特色的课程评价体系已经成为提高课程水平的关键问题。针对职业教育课程评价中存在课程评价标准"普通化"、课程评价内容"陈固化"、课程评价方式"单一化"、课程评价结果"零散化"等问题,提出建构以走向可持续为发展理念的职业教育课程阶段性评价体系,从纵向视角对职业教育课程进行评价,对职业教育课程发展或有裨益。     

跨学科融合:在阅读教学中建构审美课堂

<正>学科融合是指在承认学科差异的基础上不断打破学科边界,促进学科间相互渗透、交叉的活动。学科融合既是学科发展的趋势,也是产生创新性成果的重要途径。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）在“课程实施”中对教学研究与教师培训提出了明确的要求：语文教师要坚持终身学习,提升专业素养。要注意语文学科与其他学科的关联,提高跨学科整合课程资源的意识和能力。     

图式理论与英语阅读教学中的图式建构

图式理论应用到英语阅读教学中,能使学习者进行积极的阅读思维活动,充分利用头脑中的图式进行预测,在阅读中证实并修订最初的预测,提高英语阅读效率。本文从图式理论入手,探讨了如何在英语阅读教学中建构图式,以提高阅读的效率。