有效发挥单词卡在英语教学中的作用

小学阶段的儿童记忆和思维都具有直观性和形象性的特点,他们一般容易记住那些表达具体实物的、有具体意义的,能引起他们兴趣的词汇和句子。我们在教学中为了让单词教学更加具有直观性、趣味性,我们通常采用单词卡片教学,下面是我的具体做法。1单词卡片的特性1．1刺激性。由于卡片图文并茂,卡片在视觉冲击力比教科书和磁带要强,因为卡片不仅是学生视觉上的刺激,还可以将学生的注意力引导到教学重点和难点上来,并启发学生积极思考。1．2记忆性。卡片下方都有单词,学生在看图画的同时更关注的是单词,卡片可以帮助学生记忆和回忆教学要点,教师一般都通过遮掩单词,学生联系图画来再现单词。1．3情境性。小学英语教材在编排每单元单词时,都分门别类的归类单词,比如水果类,动物类,食物类,服装类,等等。当教师出示单词卡片时,卡片已经为课堂提供了相应的教学情境。     

利用简笔画进行低年级数学教学

数学课对低年级儿童来讲,一直是比较难学的一门课程。但是,大多数低年级学生对画画都有兴趣。因此,很多教师在数学教学中广泛应用简笔画教学。与教材上的插图相比,简笔画虽然没有那么艳丽的色彩,没有那么完整的画面,但教师可以让它更加灵活多变,变枯燥无味的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动。利用简笔画,不仅容易激发他们主动探究的欲望,对学习数学产生浓厚的兴趣,它还具有直观性、形象性、联想性、简单方便易行的特点。因此,在小学阶段适当运用简笔画是非常有必要的。     

教学英语单词的艺术

让学生在不看书的情况下进行记忆,教师通过示范表演的方式介绍新词汇,是让学生记住英语词汇的一条有效的途径。在教学实践中,我利用各种有效的方法教学生记忆词汇,收到了很好的效果,因此我觉得英语词汇教学也是一门艺术。1.翻译法把单词写在黑板上,然后译成汉语介绍给学生,这样教单词既快又简便,适合刚接触英语的小学生。2.直观法(1)利用实物介绍新词汇。如Look,this is awatch.(用手指着手表)(2)利用图画介绍词汇,既可以利用挂图,也可以利用简笔画。利用简笔画时要画得快,边画边交流,达到用画表达词义。(3)用模拟、示范动作或面部表情介绍…     

浅谈小学英语学习兴趣的培养

小学英语教学能否取得成效，关键在于如何激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习英语的积极性和求知欲。现结合我的教学实践，谈几点做法。一、利用直观教具,激发兴趣 小学生的注意力容易学分散，学习自觉性和自控能力较差，因此在教学中，我充分利用实物、挂图、简笔画、面具、玩具等，加强直观教学，体现英语教学的直观性。例如在教apple、banana、pear等水果单词时，我将准备的苹果、香蕉、梨等实物——展现在学生面前，尽量让学生在听到这些单词的同时，又能亲眼看到，亲手摸到这些实物。这样声情并茂，     

小学英语词汇教学的几点看法

<正>小学英语教学中,词汇教学是关键,为学生的听、说、读、写技能打下坚实的基础,如何进行有效的词汇教学显得尤为重要。结合英语学科特点和学生实际,在课堂教学中的一些心得和大家一起分享。一、充分利用实物、图片、简笔画等呈现单词意义,激发学生学习英语的兴趣在小学英语教学中,要充分利用实物、图片等呈现单词,还可以运用肢体语言、简笔画,降低难度,使学习内容更加形象直观,让孩子们在轻松愉悦的氛围中学习英语,从而激发学习的兴趣。多种     

运用简笔画活化小学英语课堂

正一、运用简笔画形象直观地教授单词课堂上,为了提高学生的学习兴趣,在教授实物单词时,教师可先简单地在黑板上画上一幅简笔画,再呈现相应的单词,然后让学生认读单词、张贴图画。这样,既直观又形象,学生轻而易举地就理解掌握了单词。如在介绍一系列文具时,笔者将这些文具"打扮"成一个个小伙伴与学生们相识、交流,取得了意想不到的学习效果。通过简笔画反复地认单词,等到学生基本能说出单词时,教师说     

小学英语教学如何创设交际情景

运用实物创设交际情景。实物情景具有直观性。利用实物情景,学生容易理解、乐于接受。英语课堂教学应该尽可能地运用实物,使教学内容由抽象变为具体,让学生对英语单词语义所指看得见、摸得着,激发他们的学习兴趣。如在教《小学英语》第一册“eye、ear、nose、mouth”等人体部位的英语单词时,教师可以边指着自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴等部位边说单词。训练时,或教师说单词,学生指部位;或教师指部位,学生说单词。教水果(如apple、pear、banana)、动物(如dog、cat、monkey、panda)类单词时,可用实物图片、头饰来代替;教交通工具…     

小学英语课堂上师生互动教学模式探索

互动式教学是新课程教学模式改革的重点,这种教学模式可以调动学生的积极性,让学生不仅接受知识,而且理解知识,达到教学中的认知目标和情感目标.学生的思维开放,自由,不受约束.在互动式教学中,学生可以发挥主观能动性,提出自己的见解和观点. 一、了解英语教学现状、倡导英语互动教学 1.教师教,学生记 目前小学英语课堂的教学现状就是缺乏师生互动,在这种情况下,小学英语课堂基本处于教师教、学生记的状态.教师在课堂上讲解单词的意思,领着学生一起读单词,然后就让学生记住单词的拼写.小学英语教师都把默写单词作为教学的重点,要求学生会写即可.这种教学模式没有师生互动,完全是按照教师的思路在进行,很大程度上降低了学生学习英语的兴趣,而且还会因为大量的记单词而对英语课产生反感情绪.     

把好单词教学这一关

单词教学，是小学英语教学的难点和重点。在教学中，教师切不可让学生枯燥无味、机械地识记单词。怎样教学单词效果更好呢？小孩子呀呀学语，是从直观、形象开始的。直观性，是小学英语教学应该首先遵循的原则。运用实物凡能够利用实物的就尽量用实物进行教学，这样可赋予单词更多的具体形象，有助于学生对单词的理解与记忆。教学时应做到眼动、手动、口说，结合板书，让学生以实物为基础，建构英语单词的概念，明白单词所表示的意义。例如，教学“door 、win-dow”等单词时，就指着实物说：“This is a door(window) .”这样，学生就会…     

简笔画在小学英语教学中的运用举隅

在英语学科的教学中,在不同的教学环节中,适当运用简笔画呈现不同的教学内容往往能起到良好的效果.以下笔者结合自身的教学实践经验来谈谈简笔画在单词教学、句型教学和课文教学中的运用情况. 一、用简笔画串联单词教学 在英语教学中,单词记忆一向是学生学习的难点,尤其是一些难以通过实物或体态语言完整地表达出来的单词.利用简笔画能较好地解决这一难题,它既可活跃课堂气氛,调动学生积极性,又可加深记忆.     

小学英语教师教学技能浅谈

根据《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《英语课程标准》)对小学生学习英语提出的一、二级目标要求,针对小学3～6年级学生的心理特征和认知规律,小学英语教师不但要具备英语专业知识、教育学、心理学知识,更应该掌握适合小学英语学科教学的基本技能、方法和策略。教师除了具备最基本的教学技能,如,英语口语表达、板书、简笔画、歌曲演唱等技能以及其他方面的才艺特长,还应具备能够把各项技能及才艺巧妙、恰当地运用于英语课堂教学活动中的科学方法与策略。     

浅议简笔画在小学英语教学中的有效运用

本文重点探讨了在小学英语课堂实践中,教师如何运用简笔画,创设情境,高效地进行单词、句型和课文教学,并强调了简笔画运用中的注意事项。     

提高小学英语阅读教学的有效性

在一线教学中,小学英语阅读教学并没有得到重视.究其原因,可能是教师自身的英语阅读能力不强,忙于教学一线没有时间进行高质量的英语课外阅读等,直接导致的结果是小学英语教师们在英语阅读教学的指导上一片空白,更不要谈对小学生进行必要的有效的课外英语阅读方法的指导了.笔者发现以下几个问题在小学英语阅读教学中普遍存在,具体体现在: 1.重知识轻技能 目前,小学英语课外阅读教学还是以培养学生学习英语的兴趣为主,在阅读文本材料中获得信息,在实际经验中运用语言能力,并不是一线教师理解的学习单词、句型来应付一张张考卷.有的教师教学时没有让学生从整体上把握材料,而是把大量的时间花在如何记忆单词和训练句型上.这种重知识轻技能培养的阅读教学模式只会培养学生逐字逐句式"啃读"的习惯,学生会失去学习英语的兴趣.     

简笔画画法及其在语文教学中的应用(二)

二、如何在小学语文课教学中应用好简笔画语文教师在过去进行教学时,多是采用文字(课本、板书)和语言(讲述和师生问答)进行教学,这样的形式比较单一、乏味,缺少形象性、趣味性和生动性.小学生易于接受的是形象性的东西,简笔画既直观又富于美感,并且能够把一些文字和语言难以说明的知识具体化、形象化,使学生听、看以后趣味盎然,因此,将简笔画融入语文课教学是非常必要的.     

浅析简笔画在小学语文教学中的应用

在小学语文教育中,简笔画是教师需要把握的基本功乏一,也是符合儿童认知特点、深受儿童喜欢的教学手段,对于吸引学生的注意力、深化知识理解、提高教学趣味性、诱发学生的想象与创造力有着重要的作用.本文略谈了简笔画教学的含义,探讨了简画教学在小学语文教育中的应用策略.     

浅议小学英语单词的教学

单词教学是小学英语教学中必不可少的一个重要环节,如果学生英语单词掌握得不好,那熟练应用英语是不可能的。这就要求教师在英语的课堂教学中注意教学方法,充分调动学生的学习积极性,把单词教学贯穿于娱乐之中,使学生学起来不感到枯燥、乏味,让单词教学过程充满生机与活力。     

情境式单词教学法

单词教学是英语教学中最基本的内容之一。如何使学生以积极的态度学习英语单词呢?我认为应该进行情境式单词教学。教师要尽可能地创造情境，让学生置身于情境中，在自觉不自觉的状态中去感受、领会单词，而不是把学生要学的全部新单词直接灌输给学生。在教学《牛津小学英语》3BUnit 10乐器和球类单词时，我运用了多媒体画面的情境式单词教学法。     

体育教学的好帮手——简笔画

我在小学体育课教学中,摸索探讨了“简笔画”教学方法。具体做法是:在备课和讲解过程中,把某些系列动作,用简笔画形象地画在小黑板上,展现在学生面前。在画简笔画时,教师不仅要抓住动作要领,还要抓住身体各部分在动作变化中的正确位置和规律。     

小学英语词汇教学的艺术

如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维能力,使学生主动、自觉地记忆、运用单词,是当前小学英语教学中值得研究的重要问题。作为一名小学英语教师,应该明确词汇教学的特点及其重要意义,掌握小学英语词汇教学的有效方法,根据儿童的心理和生理特点,不断探索小学英语词汇教学的艺术,努力提高小学英语的教学效率。     

浅谈小学英语词汇教学的策略

词汇教学是小学英语学习中不可或缺的一个部分,它影响着学生学习英语的听、说、读能力。但是小学生的年龄特征决定了他们好玩、好动的天性,很少愿意将时间花在记单词上。这就要求教师注意改进教学方法,把单词教学和娱乐联系起来,以增强学习的趣味性,从而调动学生的积极性。