思品作业巧设计

小学思想品德课教学中,根据学生的年龄特点,遵循思想性、知识性、趣味性、实践性有机结合的教学原则,精心设计形式多样的练习作业,是提高思想品德课教学效果,培养学生的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的有效途径.多年来笔者尝试在教学实践中对《品德与社会(生活)》作业巧设计.……     

初中思品作业设计浅谈

一、口头作业的培养 　　在教学过程中,教师要充分启发、引导学生的创造精神,扩大教学空间,重视教学实践活动,鼓励学生多参与教学活动,采用多种渠道去激发学生的说话潜能,从而达到既锻炼学生的演讲与口才能力,又培养学生的求异思维能力的双重目的,设计政治练习,过去注入式的教学法往往只重视书面作业,而忽视了口头作业.……     

围绕课堂教学主题 优化思品作业设计

<正>课堂教学主题,是指统帅一节课各环节的主要教学目标。以三维目标为划分依据,思想品德课堂教学主题可分为知识型、能力型和思想型三类。教师不能简单、笼统地使用手头现有的配套作业,而应依据教学主题需要,创造性地对作业内容和形式进行优化设计,使之与课堂教学相对接。笔者以《思想品德》(人教版)八年级下册第八课"消费者的权益"为例说明。一、围绕知识型课堂教学主题的作业设计知识型课堂教学主题侧重于     

设计实践性作业 激活思品课教学

初中学生思想品德的形成与发展,离不开他们的独立思考和积极实践。实践环节是思想品德课教学的重要组成部分,是课堂教学的必要延伸,设计实践性作业对于落实课程基本理念,全面达成教学目标具有重要意义。本文研究探讨了思想品德课实践性作业的意义及其设计。     

孙英岫的思品作业

“同学们,快交思品作业!”作为思品课代表的我,在教室里吵吵着。同学们陆续地都把思品作业交上来。我仔细地数着,咦!怎么缺了一本,因为思品教师非常严格,不准少一本作业。我又数了起来,怎么     

让思品作业“活”起来——初中思品作业改革初探

思品课往往是“这里的黎明静悄悄”——教师不愿教,学生不愿学。为了应付中考,很多教师就只好在作业上狠下功夫了,实施“粗放型”作业模式。这种作业模式有两大特征：一是“犴轰烂炸”,从每课一练到每框一练,试图“以量制人”,这种训练大多是“低水平重复建设”;二是单调乏味,作业形式单一,搞一刀切,过于强调死记硬背。     

思品作业形式的改进

审视目前的思想品德作业，学生只是在“重复书上的语言”和“明明白白作判断”，这种纸上谈兵的纯理性作业，缺乏自省的觉悟和实践的体验，显然不能有效地促进学生的道德内化。基于提高教学实效的认识，笔者认为思想品德作业应该是由学生自主参与的，能引起学生主动探究、体验的，致力于丰富道德认识、促进道德内化、达到知行统一的学习活动。所以，必须大力提倡以下三种作业形式：1、资料调查式。现行的思品教材大多是以一个具体的故事来承载某个道德观点，虽然故事形象生动，但毕竟乡土气息不浓，内容也较单簿。所以，在教学结束后，教师…     

新课程背景下的思品作业

《初中思想品德课程标准(实验稿)》是依据当今初中生心理健康、伦理道德、法律和国情教育需要进行修订的,凸显德育的时代感和使命感。它在设计思路、课程目标、教材编排、评价方式等方面都体现了全新的教育理念,并从各个层面指明了思品教学改革的方向,敦促思品课堂发生根本性变革,这无疑引发思品作业的“变脸”。笔者结合教学实践,就初中思品作业设计及评价谈谈自己的看法与做法。     

新课程背景下的思品作业

《初中思想品德课程标准(实验稿)》是依据当今初中生心理健康、伦理道德、法律和国情教育需要进行修订的,凸显德育的时代感和使命感.它在设计思路、课程目标、教材编排、评价方式等方面都体现了全新的教育理念,并从各个层面指明了思品教学改革的方向,敦促思品课堂发生根本性变革,这无疑引发思品作业的"变脸".笔者结合教学实践,就初中思品作业设计及评价谈谈自己的看法与做法.     

巧借经典哲言 激活思品课堂

哲言是人们在实践中对经验教训的提炼和总结,是文化精华的积淀,具有强大的吸引力和说服力,对后人有重要的指导意义和警示作用。在思想品德教学中,适时引入哲言,不但可以激发学生学习的兴趣,还有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。     

语文作业巧设计

一直以来,语文作业内容都显封闭僵化,远离学生的生活实际。教师往往过分注重作业的规范划一,侧重于机械重复的操练,这在无形中抹杀了孩子的天性。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:"倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜     

略论新课程背景下的思品作业

《初中思想品德课程标准（实验稿）》是依据当今初中生心理健康、伦理道德、法律和国情教育需要进行修订的,凸显德育的时代感和使命感。它在设计思路、课程目标、教材编排、评价方式等方面都体现了全新的教育理念,并从各个层面指明了思品教学改革的方向,敦促思品课堂发生根本性变革,这无疑引发思品作业的＂变脸＂。笔者结合教学实践,就初中思品作业的设计及其评价谈谈自己的看法与做法。     

树立新型作业观推进思品教学改革

作业是课堂的延伸,是巩固和消化课堂所学知识、培养学生能力、提高学生素养的重要载体。推进课程改革,实施素质教育,就必须对传统的作业加以变革,让它们能跳出学科的框架,摆脱课本的束缚,成为丰富学生生活的向导。笔者认为,应该通过树立新的作业观、校本作业多样化和作业评价多元化的策略,优化学生作业,推进初中思想品德学科进行优质高效的教学改革。     

思品课堂巧搭台 生生互动更精彩

生生互动是指学生之间的相互影响和相互作用。在课堂中,生生互动包括学生之间相互讨论、相互激励、相互评价、相互反馈、相互合作与相互竞争等方面,是体现"以学生为学习主体,以学生发展为本"的新课程理念之一。合作学习的代表人物约翰逊曾精辟地指出:"实际上,教师的一切课堂行为,都是发生在学生——同伴群体关系的环境之中的。在课堂上,学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更强有力。"实践证明,没有学生之间的实     

巧创教学情境 打造高效思品课堂

改变传统的政治课堂教学模式,倡导学生"自主学习"已成为高效课堂教学的共识,有效地设置教学情境,创设和谐的教学氛围,从而使教学内容触及学生的情绪和意志,使学生把学习活动变成自己精神的需要,这是实现高效课堂教学的重要手段。本文主要从吃透教材,了解学生;激发兴趣,改善认知结构;创设情境有层次性;创设的问题情境要具有探究性;创设"民主化"课堂情境五个方面进行探讨。     

思品课堂巧搭台 生生互动更精彩

生生互动是指学生之间的相互影响和相互作用。在课堂中，生生互动包括学生之间相互讨论、相互激励、相互评价、相互反馈、相互合作与相互竞争等方面，是体现“以学生为学习主体，以学生发展为本”的新课程理念之一。合作学习的代表人物约翰逊曾精辟地指出：“实际上，教师的一切课堂行为，都是发生在学生——同伴群体关系的环境之中的。在课堂上，...     

牢记“三字经” 巧学思品课

思想品德课的内容零碎、繁琐,不少学生反映学起来很头疼,其实大家只要能牢记十二字的"三字经"学习法,并按照其要求去做,就会收到意想不到的学习效果。所谓"三字经"学习法,具体指的就是:正态度,打基础,勤总结,重联系。