刍议基于成就动机理论的大学英语课堂教学

当前,大学英语课堂教学中常出现学生参与度不高、保持沉默等现象,其原因和课堂教学的模式和方法有直接联系。许多大学英语课堂知识陈旧老套,教学内容枯燥无味,重理论轻实践,学生难以产生学习动机。本文将基于成就动机理论对大学英语课堂教学展开研究和分析。基于成就动机理论的大学英语课堂教学,能有效激发学生学习动机,促进学生自主学习,培养学生学习兴趣。大学英语课堂教学中应积极融入成就动机理论。     

形成性评价在大学英语课堂教学中应用的思考

形成性评价是一种以学生行为表现为本的新的教学评价模式,它注重的是学生学习的过程,它对学生的学习情况进行评价,为教师与学生提供反馈,将评价中收集到的信息用于调整教学以满足学生需求及提高教学质量。从大学英语课堂教学评价现状及所存在的问题来看,如果能将形成性评价用于大学英语课堂教学,能有效弥补大学英语课堂教学评价中存在的一些不足,也符合大学英语教学发展的趋势。     

基于学习共同体构建大学英语课堂教学模式的路径

基于学习共同体理论的课堂教学模式,要求为学生创建平等、互动、对话的课堂,是素质教育背景下,满足"学生本位"要求的一种新型课堂教学模式。我国教育改革推进过程中,大学英语课堂教学改革相对较为滞后,有效课堂建设仍旧存在不足。本文以学习共同体理论为基础,探讨大学英语课堂学习共同体构建路径,通过积极转变教师角色,建立"共享"教学模式;改革教学方式,将学习权赋予每一位学生;创设具体学习情境,促进学生语言实践;培育"学生本位"课堂文化,创建课堂学习共同体;构建有利于师资发展的共同体等途径,有效解决当前大学英语课堂教学中存在的课堂学习主体缺失、忽视课堂语言学习社会性、课堂教学脱离真实语言情境、师资保障力度不足等问题,有效拓展大学英语课堂教学。     

网络协作学习模式初探

本文分析了目前大学英语课堂教学存在的主要问题,根据运用网络协作学习的理论依据和基本条件,提出运用网络协作学习的学习模式和策略,改革大学英语课堂教学中不适应发展需要的教学模式,为学生提供了一个开放性的学习环境,推动大学英语课堂教学的发展.     

合作学习模式在艺术类大学英语课堂中的效果探究

合作学习模式在艺术类大学英语教学中的应用,对艺术类大学英语教学的实施具有重要的推动作用,因此,对合作学习模式在艺术类大学英语课堂教学中的运用效果展开研究更具现实意义,本文从合作学习模式在艺术类大学英语课堂中应用的优势分析入手,进而对合作学习模式在艺术类大学英语课堂中有效实施的过程展开分析,最后对合作学习模式在艺术类大学英语课堂中有效实施的策略进行分析,希望以本文的研究能够有效的促进合作学习模式在艺术类大学英语课堂中的应用,推动英语教学在该类大学中的更好实施。     

大学英语课堂合作学习模式问题与对策分析

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论和策略体系。将合作学习模式应用于大学英语课堂,建立以学生为中心的合作学习课堂,对于提高学生的英语学习能力和培养技能有重要意义。通过对教学中合作学习效果以及其他教师合作学习课堂的观察,从教师和学生两方面分析大学英语课堂引入合作学习教学模式存在的主要问题并提出可行性建议。     

大学英语课堂合作学习模式问题与对策分析

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论和策略体系。将合作学习模式应用于大学英语课堂,建立以学生为中心的合作学习课堂,对于提高学生的英语学习能力和培养技能有重要意义。通过对教学中合作学习效果以及其他教师合作学习课堂的观察,从教师和学生两方面分析大学英语课堂引入合作学习教学模式存在的主要问题并提出可行性建议。     

合作学习在大学英语课堂教学中的应用

随着新课改革步伐的加快,合作学习作为一种科学、高效的课堂教学模式已普遍应用于现代各学科的实践教学中.从合作学习模式的内涵入手,分析合作学习模式应用于大学英语教学的重要性,提出在大学英语情境提问中、写作教学中、活动表演中、讨论教学中、课外拓展中践行“合作学习”模式,以达到提升大学英语课堂教学效率,提高学生英语综合运用能力的终极目标.     

课堂游戏与大学英语教学

在大学英语课堂中适当运用游戏教学有利于激发学生的学习兴趣、提高自信心、缓解学习压力,从而提高学习效率。本文从课堂游戏的意义、原则和设计几方面讨论了游戏教学在大学英语课堂中的应用,并结合笔者教学体会提出了几种常见的教学游戏,旨在于一个更有效的大学英语课堂中提高学生英语综合应用能力。     

合作学习在大学英语教学改革中的创新应用

通过对传统大学英语教学现状的分析,论述在我国的大学英语课堂教学中创造性运用合作学习模式的可行性,并提出了合作学习教学策略在大学英语课堂教学中创新应用的具体操作方法及其优越性.     

大学英语自主学习模式中教师角色探析

大学英语教学模式改革的目的之一就是要促进学生自主学习能力的发展。随着大学英语课堂教学逐步从传统的以教师为中心的模式向以学生为中心的模式的这一转变,教师也需重新定位自己在教学实践中的角色。本文结合大学生英语学习的实际情况,探讨了教师在学生自主学习过程中应承担的各种角色。     

论大学英语课堂教学与评估

目前大学英语课堂教学的评估方式主要是以考试成绩来评定学生的学习能力和教学质量,但这种评估往往忽视了学生在学习过程中的情感、态度、学习过程、努力程度、日常的学习行为表现及存在的问题。课堂评估是教师和学生对教学和学习实施监控的一种手段,本文主要探讨大学英语课堂评估对教学的意义、大学英语课堂教学与课堂评估之间的关系及进行大学英语课堂评估的方法。     

浅析大学英语课堂教学的“三培养”

本文从培养学生自主学习的意识、英语文化的敏感性、交际能力三个方面探讨了大学英语课堂教学的一些具体方法。旨在通过运用这些方法,激发学生的学习热情,提高大学英语课堂效率。     

对大学英语课堂教学有效性的思考——从学习内容和教学环境角度出发

长期以来,从事大学英语教学的教师们对大学英语课堂教学的有效性问题都有过不同程度的研究,而且随着大学英语课程的不断改革,这种研究也在不断地深入。在今天教学变革背景下,本文主要从学习内容和教学环境这两个教学核心要素来谈大学英语课堂教学的有效性,同时提出评价标准和实现有效大学英语课堂教学的保障,旨在提高大学英语课堂教学质量,促进学生学习和教师专业化发展。     

浅谈大学英语课堂合作学习策略

随着我国大学英语教学改革的不断深入,合作学习模式作为当代教学理论的主流及全新策略,对激发学生学习兴趣,培养自主学习能力,提高合作与竞争意识具有重要意义。本文结合笔者实际工作经验,对大学英语课堂合作学习的有效策略进行具体分析。     

浅谈大学英语课堂气氛

根据学生的性格特点,改进教师的课堂行为,促使学生积极参与课堂学习是改善大学英语课堂气氛、提高大学英语课堂教学效果的有效手段。本文从学生的情感因素和教学的课堂行为来分析大学英语课堂气氛,并提出了四点建议。     

心理学视角下的大学英语课堂组织

文章从目前大学英语课堂教学的实际出发,依据第二语言教学研究和教育心理学的研究成果,通过分析当代大学生的心理特征,提出了如何从心理活动的角度出发有效地组织大学英语课堂教学,创建高效的学习模式。     

新模式对大学英语课堂教学的影响

从动机的动态视角探讨新教改模式对大学英语课堂教学的影响,结果显示这一模式下的师生关系、学习情景、学生学习动机强度和教师教学动机强度的关系等对学生动机和教师动阢都有很大的影响,对教师动机的影响尤其显著。     

大学英语学习自主学习能力的培养

大学英语教学模式逐渐由以教师为中心转变为以学生为中心的教学模式,学生英语自主学习能力的培养显得越来越重要。从自主学习理论出发,阐述了大学英语教学的现状和英语自主学习能力培养的必要性。最后,提出了大学英语课堂教学中英语自主学习能力培养的策略。     

大学英语课堂教学现状调查与研究——兼析交际教学法在大学英语课堂的实施状况

通过对大学英语课堂教学实际情况、学生对交际语言教学与传统语言教学的态度及对语言学习的总体看法等进行调查,发现目前大学英语课堂教学正逐步实现从传统教学模式向交际教学模式的转变;绝大多数学生都赞成以意义为主的英语课堂教学,普遍认为语言教学应该以交际为中心,渴望英语课堂教学应具有更丰富的教学形式和语言交际实践环节;高分组与低分组学生在英语学习观念上存在一定的差异。