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1.
如何在第二语言教学中强化学习者的动机 总被引:1,自引:0,他引:1
ZHANG Hai-yan 《教育理论与实践》2008,(30)
学习动机在学习者第二语言习得的过程中起着独特的作用,它是预测第二语言学习成功的一个决定性因素。外语教师在探索如何激发和强化第二语言课堂上学习者动机的途径和方法时,应当充分发挥中介作用,注重教学手段的多样化,有效控制学习任务的难度,以使学习者达到"最佳唤醒状态",从而最终强化学习者内在和外在的外语学习动机,帮助他们学好第二语言。 相似文献
2.
张碧波 《山西大学师范学院学报》2011,(4):157-160
依据二语习得主流理论,高校英语专业第二外语(日语)教材需具备以下特点:符合语言自身的规律、未彻底撇开语法不论、遵循由浅入深循序渐进的学习规律、能激发学习者的学习动力且能使学习者沉浸于所学语境中。结合我国高校英语专业第二外语(日语)教学现状,目前教学中主要采用的三种教材《中日交流标准日本语(旧版)》、《中日交流标准日本语(新版)》、《新编日语》在此方面可谓各有利弊,应根据学生的学习动机等灵活选用。 相似文献
3.
语法教学在英语教学活动中的作用一直是语言学家和教师们辩论的焦点.有的语言学家和教师公开排斥语法教学在外语教学中的地位,反对在任何教学阶段使用语法教学.他们认为,只要在课堂上提供有意义的交际活动,语法就会被学习者主动习得.但有些语言学家认为,语法教学是语言学习所必需的,是使学习者达到熟练掌握语言的一个重要手段.面对这样的争议,作为英语教师,我们应该重新考虑语法教学在语言交际以及外语课堂中的地位和作用. 相似文献
4.
刘恩华 《淮北职业技术学院学报》2011,10(1):66-67
随着外语教育事业的蓬勃发展,外语教师把教学重点一定程度上转移到能够激发外语学习者主动性和能动性的第二学习策略的研究与培训层面。对第二语言学习策略的可教性及培训方式步骤进行探寻,以期制定出符合不同学习者需求的策略培训方案。不断增强学习策略培训的合理性和有效性,从而更大程度地促进学习者第二语言学习水平的提高。 相似文献
5.
普遍认为儿童生来就有天赋的语言能力(普遍语法),而就成人外语学习者普遍语法是否仍起作用却有很大的争议。Bley-Vroman在"外语学习的逻辑问题是什么?"中论证了对于成人外语学习者而言普遍语法不可及。但该文认为普遍语法在成人外语学习过程中仍起作用,并从以下三方面分析:儿童和成人的差异并不能说明成人外语学习过程中缺乏普遍语法;提供成人外语学习过程中普遍语法存在的证据;成人的母语不能代替外语学习过程中的普遍语法。 相似文献
6.
语法与成教学生外语自主学习 总被引:1,自引:1,他引:0
语法对不同类型的外语学习者作用不尽相同。通过对成教学生与在校大学生的学习条件比较,并结合语法研究的新成果,得出明晰式语法教学在成教学生的外语学习中是合理的。成教学生外语自主学习有其必要性和要求。有了适当的学习方式和策略引导,成教学生外语学习才能走上自主成功之路。 相似文献
7.
王丹青 《试题与研究:高中理科综合》2022,(7):159-160
体验式语法教学是一种以学习者获得积极语法学习体验为导向,通过参与、愉悦、共鸣的体验学习过程,引导学习者获得语法交际能力的外语教学模式。在体验式外语教学模式的四大要素中,“参与”是实现其他要素的重要前提。在英语语法教学过程中,学生“参与”状态的激发有赖于教师不断整合和开发资源,创设真实的生活情境,借助信息手段使学生在经验活动中内化知识和生成概念,从而获得稳定持久的语法学习成效。 相似文献
8.
外语习得理论认为,学习者的学习内驱动力是增强其学习主动性和积极性的内在要求。正是基于以上分析,很多教师在教学中非常注重学生学习内驱动力的激发,运用多样化的教学思维模式来激发学生的激情和兴趣, 相似文献
9.
外语教学中的激励机制 总被引:3,自引:0,他引:3
激励是调整动学习者个体和群体学习积极性的有力手段。本文从管理心理学的角度 ,提出学生学习外语的三维动力模型 ,并围绕三种动力探索有效激发学生学习外语积极性的激励模式与方法。本文表明 ,外语学习除注意其本身的特点外 ,在教学过程中运用激励机制 ,对学生进行精神和思想上的正确引导也不可忽视 相似文献
10.
《黑龙江教育学院学报》2016,(1):136-137
议论文类型的英文写作是各种外语类考试的重点,也是第二外语学习者学习的难点。其中中式思维的运用和独到见解的缺失是第二外语学习者在英语议论文写作中常见的弊病。鉴于此,阐释如何借鉴英国议会制辩论模式构建外语学习者的正向思维和逆向思维,并在英语议论文写作中运用,意在提高第二外语学习者的英语议论文写作水平,同时培养第二外语学习者的西式思维、逻辑思维和思辨能力。 相似文献
11.
计道宏 《郧阳师范高等专科学校学报》2013,33(4):125-127
语块是外语学习的基本单位,是真实外语交际中高频率出现的大于单个单词的多词单位。越来越多的学者认为,语块将取代孤立的词汇或复杂的语法成为外语学习的中心,因为语块教学对外语学习者的外语流利程度和地道程度作用很大,是融词汇教学、语法教学、语用教学、语义教学和语篇教学为一体的整体性教学。 相似文献
12.
从教育心理学的角度来看,外语学习过程中影响学习效果的最大的因素是学习者的情感控制.而影响外语学习的主要情感因素除了学习者的动机、态度和个性特征外,教师情感在教学过程中的导入,也是影响外语学习的不可忽视的因素之一. 相似文献
13.
高桂英 《语文学刊:高等教育版》2008,(8):136-138
从某种程度上讲,日语已成为我国外语学习者的第二大语种。这对于以汉语为母语的学习者来说,无疑是有益于学习的事情。但另一方面,由于第一外语与第二外语两种语言语系间的差异,以及学习者习得第一外语的时间相对较长,对此形成了一种较为固定的语言模式的认识,大部分学习者认为二外掌握起来难度较大。因此,兼顾第一外语与二外日语教学的进度显得尤为重要。 相似文献
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学习动机是一种认知和情感上被激发的状态,这种状态会引起一种有意识的行动决定,并带来智力或体力上的持续努力,从而实现先前制定的某个或多个目标。父母和教师的期望、奖惩是学习者情感激发的重要外部因素。外语学习中学习者倘若缺失了必要的激励,会导致教学过程的非情感化;恐惧心理的生成以及造成师生关系的僵化。笔者在教学实践中总结了适合外语教学的激励策略,通过对学习者进行扬惩结合激励、目标激励、即时激励、性格分类激励、情景互动激励、差异思考激励、师表激励等激励策略,激发学习者学习的主动性、积极性,促进学习者智力和体力上的持续努力,以实现学习目标,完成教学任务。进而实现从传统教育模式向以自主学习为中心的教育模式的转变。 相似文献
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王兴丽 《黑龙江教育学院学报》2014,(1):166-167
学习动机在学习者学习过程中是非常重要的,正确分析学习者的学习动机,可以激发他们学习的欲望,达到学有所成的目的。外语学习在我国的教育中占有重要的位置,学习动机影响着学习者的外语学习效果。因此,教师要正确分析学生的外语学习动机,改变传统角色,促进学生的学习。 相似文献
18.
《校园英语(教研版)》2015,(4):91-92
外语交际意愿对外语学习者有着重要的意义,甚至有研究者认为"第二语言教学的首要目标"当属于外语学习者交际意愿的培养。通过借助Mac Intyre等人的研究模式,对陕南乡镇中学生外语交际意愿进行研究发现,在尚未完全摆脱应试教育的外语教学模式中,乡镇中学生的外语交际意愿强度较弱,较高的焦虑水平和外语学习中自我认知能力欠佳等,都是重要的影响因素。 相似文献
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英语语法是英语学习中必不可少的部分,也是构筑英语基础的基石。然而在我国现在的外语教学上,一些教师忽略了语法教学,一些外语学习者对英语语法学习也认为可以忽视。实际上,在非语境下缺乏习得过程,必须加强并改进语法教学,才能更好地促进英语语言学习。 相似文献