小学生个性化阅读方法的指导摭谈

课堂内外,小学生阅读的文本涵盖诗歌、散文、记叙文等多种体裁,教师在阅读教学中要以发展学生个性为出发点与归宿点,合理设置不同文体的训练点,巧妙使用极富个性的方法,引导学生进行阅读,以达到相应的教学目标。     

浅谈小学生个性化阅读

所谓学生个性化阅读,是指学生个体从书面语言中获取信息,并与非认知因素互为影响的活动,存在着个体差异,它是学生借助文本与作者对话的心理过程,具有鲜明的个性特征,它是教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏文本的过程,由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千     

小学生个性化阅读之我见

阅读,是一种用心感受的过程,是一项心灵的活动。由于学生个人的思维品质、价值取向、情绪体验等都存在差异,他们对事物的感受和认识也都各不相同。尤其是小学生,主观色彩更加浓厚,即使对同一事物的认识,也是既有共性又有个性的。因此,作为一名语文教师,在引导学生个性化阅读课文的同时,又该如何使学生学有所得呢?一、在个性化阅读中,积累语言我们语文教学应该抓住学生记忆的黄金时段,让他们熟读、背诵,增加语言积累,把握语文规律。在教学《最好马上找到他》这首诗歌时,在学生通读全文后,我问:“现在你眼前出现了什么?”然后让“现在你眼前出…     

小学生个性化阅读案例

阅读,是不存在复习的,每一次阅读．都是一次崭新的感悟。阅读,不是老师讲,学生听;不是老师写,学生抄;不是老师划,学生背。阅读,需要亲历,需要个性化。什么是个性化的阅读？个性化的阅读是指在一种自由安全的心理状态下的自主、独立、各取所需、探究发现的阅读,是一种走进作品,与作者直面对话的阅读。是一种自由抒发自己的感受．大胆发表自己的见解的阅读。     

小学生个性化阅读之我见

阅读，是一种用心感受的过程，是一项心灵的活动。由于学生个人的思维品质、价值取向、情绪体验等都存在差异，他们对事物的感受和认识也都各不相同。尤其是小学生，主观色彩更加浓厚，即使对同一事物的认识，也是既有共性又有个性的。因此，作为一名语文教师，在引导学生个性化阅读课文的同时，又该如何使学生学有所得呢？     

小学生个性化阅读案例

阅读,是不存在复习的,每一次阅读．都是一次崭新的感悟。阅读,不是老师讲,学生听;不是老师写,学生抄;不是老师划,学生背。阅读,需要亲历,需要个性化。什么是个性化的阅读？个性化的阅读是指在一种自由安全的心理状态下的自主、独立、各取所需、探究发现的阅读,是一种走进作品,与作者直面对话的阅读。是一种自由抒发自己的感受．大胆发表自己的见解的阅读。     

走近小学生个性化阅读

在基础教育课程改革背景下,作为教师应该清楚地认识到,学生并不是单纯抽象的学习者,而是有着丰富个性的完整个体.他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的.以学生的情感体验为基础,以学生的整体感知为前提.在语文教学实践中不断挖掘小学生的个性特点,实现学生的个性化阅读,会让阅读教学变得更有意义.     

小学生个性化阅读分析

新时期的学生个性张扬,在小学语文阅读教学中,教师应突破樊篱,顺应时代的召唤,充分地把握学生的个体特征,开展个性化的阅读教学,从而使学生的主体作用得到更好的发挥,这样可以更好地促进学生的阅读学习。     

小学生个性化阅读案例

阅读,是不存在复习的,每一次阅读,都是一次崭新的感悟。阅读,不是老师讲,学生听;不是老师写,学生抄;不是老师划,学生背。阅读,需要亲历,需要个性化。什么是个性化的阅读?个性化的阅读是指在一种自由安     

小学生个性化阅读指导策略

随着新课程改革的日益深化 ,“以人为本”的教学理念逐渐被一线教师所接受 ,随之而来的是教学方式的大变革、学习方式的主体化。回应这一改革潮浪 ,我们对小学语文“个性化阅读指导”进行了专题研究 ,并初步形成了操作框架。一、个性化阅读指导的必要性和可行性这是“个性化阅读指导”研究首先解决的问题 ,它既是认识上的问题 ,也是实践上的问题 ,它的解决与否决定着该研究的先进性和彻底性。对此 ,我们着重从以下五个方面进行论证和研究。学生的心理发展特点呼唤个性化阅读指导。这里的心理发展特点从纵横两个方面来描述 ,从纵向来说 ,每个…     

引导小学生个性化阅读策略

阅读是一种再创造,带有强烈的个性特征。没有个性的阅读,没有创造性的阅读,只是一种"死读书"。新的教学理念主张尊重学生的阅读自主权,就应让阅读教学的课堂成为张扬学生个性的广阔时空,引导学生"脑、口、手、眼、耳"并用,凸现学生学习的主体性。一、启发学生心灵交流人们常有这样的体验:当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时,往往会热泪盈眶或黯然神伤。为什么?那是因为阅读者带着强烈的阅读主体的个性特征,阅读时融进了自己的独特情感、理解和体验。因此在阅读教学中,我十分重视启     

谈个性化阅读

《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得启迪,享受审美乐趣。"在新课程理念下的阅读教学     

小学生个性化阅读的导引

诗人舒婷说过:“诗歌只是一粒种子,花朵是你自己培养出来的。”一部真正的作品是属于读者的,阅读活动的整个过程也都属于读者。然而,反观现实中的有些语文课,学生的阅读近乎“戴着镣铐跳舞”,少有真正的心灵自由的释放。很多时候,学生不是在阅读,而是在追求一致的情感体验,让所有的领悟、感受、认识都统一在标准的答案之下。这     

小学生个性化阅读指导策略

阅读是学生的个性化行为。在语文阅读教学中,教师要以生为本,在激发阅读兴趣、尊重独特体验、培养自主阅读能力上下工夫,从而张扬学生的阅读个性,引领学生的阅读真正走向自我体验、自我探究。     

浅议如何培养小学生个性化阅读

在《义务教育语文课程标准》中明确指出阅读是学生的个性化行为,那么为什么要特殊强调这一点呢?因为长期以来,由于受到传统教学的影响,教师对教材的理解、把握、运用始终处于主导地位,小学生只是被动地接受。这样,学生的个性化阅读就被无端地扼杀了,我们培养出来的学生往往只是知识的容器、考试的工具,自然也就很难谈上有什么创新之举了。     

例谈个性化阅读

在实施阅读教学之前,阅读的主体是教师;而在阅读教学中原来的主体——教师则成为阅读的组织者、引导者和再学习者,学生则成为阅读教学的主体。从阅读心理学角度看,不同读者阅读相同作品既有共性思维也有个性思维,共性求同、个性求异,教师的任务就是要在个体阅读的基础上引导学生异中求同、同中求异,从而达到使学生发展语言、发展思维、发展认识的目的。因此,阅读教学要特别“关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”,以促成主体的个性化阅读。下面…     

怎样引导小学生的个性化阅读

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。传统的阅读教学,重视知识传授而不重视学生的自主阅读和感悟;重视教参内容的灌输,而不重视学生个性的独特理解和体验;重视统一的理解而不重视学生的多元解读和有创意的阅读。事实上,阅读是学生个性化行为,在教学中,要充分引导学生进行个性化阅读。个性化阅读是充分顾及每个学生的阅读心理,以学生自己的阅读、     

如何倡导小学生的个性化阅读

语文教师要培养学生学会个性化阅读,以保证学生的阅读时间为前提,让学生学会自己提高阅读理解能力,让学生以自己的方式在却独的过程中增长知识。