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应用题是小学数学教学的重要组成部分,它对于培养学生的思维能力、提高分析和解决问题的能力都起着很大的作用。因此,积极改进应用题教学是提高小学数学教学质量的一个很重要问题。现就如何搞好低年级的应用题教学谈谈我们的作法。一、让学生提前接触应用题。一年级教材在“20以内的进位加法和退位减法”中才正式出现应用题。为让学生提前接触,我们在他们一开始学计算时就把教材中的插图复述成文字题。如在“10以内的加减法”中,有一幅 相似文献
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应用题教学是小学数学教学的一项重要工作,按照统编教材的要求,小学生在一年级第一学期下半学期,就开始正式地学习应用题了,并且要求不低,强调学生学会思考、能审题、会分析,在列式计算时还要正确地口答。低年级结合数的运算,逐步出现加、减、乘、除一步计算的应用题,并编排了"求总和"和"求剩余"两大类应用题,这是学生学习应用题的开始,重点是使学生认识应用题及结构,初步掌握分析解题的方法。一道完整的应用题,必须有两个已知条件和问题,有了图文应用题的基础,就可以出现完全用文字叙述的应用题。这时可以给学生提出"应用题""已知条件""问题"等术语,帮助学生了解应用题的结构,正确分析应用题的数 相似文献
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本文仅就应用题启蒙教学问题从三个方面谈几点做法。作好准备 1、引导学生根据插图和算式说话,初步培养学生口头叙述数学问题的能力。如在教1和2时,我先引导学生看书上的图说一句话:“圈里有一个书包”,“这里有一所学校”,“学校的屋顶上插着一面五星红旗”,“两个小朋友上学去”等等。到教2+1=3时,再逐步引导学生看插图说两句话:“有两个小朋友在做游戏,又来了一个小朋友。”随着老师问:“一共有几个小朋友?”学生答:“一共有3个小朋友。”进而要求学生连起来说三句话:“有两个小朋友在做游戏,又来了一个小朋友,现在一共有三个小 相似文献
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李翠华 《中国校外教育(理论)》2014,(25):106
小学生学习应用题,应该从引导学生注意应用题的条件开始,逐步地让学生在不断地学习中了解应用题形成的过程,利用图表的直观性,把计算与图表结合起来,从文字叙述过渡到正式应用题,既能很快地让学生掌握应用题,又能发展学生的思维能力。 相似文献
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应用题是小学数学教学的重点和难点。我在教学实践中体会到，搞好应用题启蒙教学，应从简单应用题开始。通过表格式、半图半文式应用题的过渡，让学生掌握应用题的基本结构，z确为一种好方法。但同时也感到，反复这样练习，易使学生形成思维定势，解题时往往只凭具体数量或关键词语列式解答。一但改变叙述方式等，常会发生解题困难，以致影响对两步计算应用题的学习。如何教好简单应用题，为顺利过渡到两步计算应用题打好基础呢？我的具体做法是：一、不直接给出具体数量，培养学生分析能力把题目中的具体数量加以隐蔽，不直接说明，引导学… 相似文献
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应用题教学是小学数学教学的难点,必须从一年级抓起。一年级教材中较多地出现了看图认数、看图列式和看图计算等练习,这些都是应用题启蒙教学的好内容。我们在教学中,是从如下几方面进行训练的。1、抓好正确选用单位名称的训练在准备课教学中,我们告诉学生,笔要一支一支地数,花要一朵一朵地数……,还可以联系后面解应用题要用到的单位名称,画一些实 相似文献
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应用题的教学在小学数学中贯穿各个年级 ,从简单的应用题 ,到应用题的基本复合 ,分数应用题等。由此可见 ,应用题的启蒙教学尤为重要。它既是简单应用题的渗透 ,又是简单应用题的基础 ,不仅可以培养学生的思维能力 ,又可以使学生的智力品质得到提高。下面仅就这十几年从事低年级数学教学的经历 ,谈谈在应用题启蒙教学中的点滴体会。一、结合认数 ,渗透求和与求差《九年义务教育全日制小学教学大纲》中指出 ,应用题教学一定要从学生实际出发。一年级刚入学的学生 ,对 1——— 10这十个数有一定的认识 ,并能知道 10以内数的大小。教学中 ,可以… 相似文献
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应用题教学是小学数学教学的重点 ,也是难点。搞好第一册应用题的启蒙教学 ,打好基础是突破这一难点的关键。在多年教学实践中 ,我总结出以下六点经验 :一、早孕伏 ,早起步 ,为应用题教学做好准备小学数学第一册应用题 ,是根据由易到难、由直观到抽象的原则分三个阶段进行编排的。讲到“7的认识和加减法”后 ,开始出现图画应用题 ;讲到“9加几”以后出现了半图半文的表格式应用题 ;讲到“7加几”以后出现了全文字应用题。那么什么时候开始应用题的启蒙教学比较合适呢 ?通过教学实践知道 ,不要等到应用题出现后才开始教学 ,应该早孕伏、早起… 相似文献
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在中低年级时期教师就可以相应进行应用题教学的启蒙。很多中低年级的知识教学中就能够成为学生应用题基础构建的依托,教师要善于发现,并且灵活运用。这不仅可以让学生提前适应这种考察方式,还可以让学生以一个新的角度来理解吸收相应的知识点。本文对此进行了分析研究。 相似文献
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正为了提高低年级学生学习应用题的兴趣,并为高年级学习应用题扫除障碍,有经验的教师从认数开始,就有计划地进行应用题的启蒙教学。笔者在此也谈谈自己的一些做法。一、结合认数、计算,使学生正确选择单位名称一年级学生学习应用题的难点之一,是选择单位名称的问题。学生往往都用个只来代替。为了解决这一问题,在认数、计算教学中,应采用实物、图片、幻灯等形式,指导学生正确选用单位名称。 相似文献
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应用题是小学数学教学的重要内容之一。通过解答应用题，可以准确全面地检测学生对基础知识的掌握情况，发展学生思维，培养学生分析问题和解决问题的能力，并使学生受到一定的思想品德教育。 我们知道，学习任何知识都应当是由易到难、循守渐进的。小学生特别是刚入学的小学生，直接经验少，理解能力较差，如果直接学习应用题势必会造成一种学习上的“陡坡”，甚至对应用题产生一种“畏惧感”。为了减少这些困难，就应采用“渗透”、“孕伏”的办法，先积累一定的感性知识，做好销路搭桥工作，这样才能为学生顺利地掌握应用题，打下坚实的… 相似文献