谈小学自然教学中对学生能力的培养

谈小学自然教学中对学生能力的培养天津市大港区教研室赵和生在以建立科学概念或揭示自然规律为主要教学目标的小学自然教学中,为使学生积极主动地获取知识,我们应该按照“问题－观察实验（思考）－交流研讨－概念或规律－应用”的基本模式进行教学。然而在实际教学中,...     

自然实验教学中实施创新教育的思考

在小学自然实验教学中开展和实施创新教育,既是当前素质教育的要求,也是教材赋予每个自然教师的职责。1　小学自然实验教学中实施创新教育的目标　　小学自然实验是小学自然教学中的一个部分,因此,在小学自然实验教学中实施创新教育的目标也应具有两个方面:11　德育目标围绕创新教育的实施,在小学自然实验教学中应把培养学生的科学态度,使他们受到科学自然观教育作为首要的德育目标。根据这一目标要求,教师应着重对学生进行三个方面的思想品德教育。一是爱科学,树立创新意识。“爱科学”是“兴趣”的升华,“创新”是“爱科学”的结果。在小…     

谈自然课归纳概括思维能力的培养

谈自然课归纳概括思维能力的培养天津市大港区教研室赵和生在以建立科学概念或揭示自然规律为主要教学目标的自然教学中,为使学生积极主动地获取知识,应该按照“问题——观察实验（思考）——交流研讨——概念或规律——应用”的基本模式进行教学。然而在实际教学中,究...     

自然概念教学的几点意见

一、概念的传授不是自然教学的主要任务一方面,大纲中明确规定自然教学的目的是:“指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识,同时培养他们的科学志趣及学科学、用科学的能力……。”可以看出,大纲强调的是指导学生获取知识,而不是教会学生一些知识。“指导”的意义在于:学生在教师精心设计的教学结构中,利用教师为之准备的有结构的材料,像科学家一样去探索大自然的秘密,从而获取知识,培养志趣和能力。“指导”是“获得”的前提,“获得”是学生进行科学探索的过程,是自然教学的主干。从这个意义上说,知识是在“获得”这一探索过程中的“副产…     

小学自然课概念教学刍议

一、概念教学的目标科学概念既是小学自然课教学的基本内容,又是自然科学要求学生掌握的最为基础的科学知识,同时,它又是培养学生科学能力和科学观念的载体。其教学需达到的目标:从知识角度来说,就是要达到“前概念”水平;从能力角度来说,就是要让学生初步掌握概念形成的“科学加工过程”和养成良好的“概念形成的心理品质”。具体地说,自然课概念教学要     

科学概念教学中教师有效介入的策略

孩子们进入科学课堂前总是带着相关的科学前概念,它必然成为科学概念教学的现实起点,科学概念教学的目标就是有效转化学生的科学前概念。它有两种基本的转化形式：一是学生的前概念与科学概念基本一致,需“丰富”;二是与科学概念相矛盾,需“修订”。在学生概念转化过程中,我们要正视如下困难。     

加强概念教学 打好自然教学基础

科学概念既是小学自然教学的基本内容,又是培养学生科学能力和科学观念的载体。因此,加强小学自然概念教学,是全面提高小学自然教学质量的重要任务。 一、概念教学的要求及应遵循的原则 小学自然概念教学的要求是,从知识角度来说,就是要达到“前概念”水平;从能力角度而言,要让学生初步掌握概念形成的“科学加工过     

自然课要创设多思的环境

小学自然“是对学生进行科学启蒙教育的一门主要学科”,从素质教育的要求出发,在教学中要充分利用学生的各种感官,在感知自然事物和现象的基础上,指导他们进行抽象概括,形成科学概念,从而掌握科学的思维方法。为了达到这个目的,教师要为学生创设多思、善思的环境和条件,     

《昆虫》说课

一、教材分析《昆虫》是九年义务教育六年制小学自然教材第八册第八课的教学内容 ,它是在小学自然第三册学生认识了蚂蚁、蟋蟀等动物的基础上 ,指导学生初步建立昆虫的概念。本课与《两栖动物》、《益虫和害虫》两课构成本册教材的“动物”教学单元 ;从能力培养看 ,属于“归纳概括能力和演绎推理能力”的系列。本课的教学目标有三个 :１ 知识目标 :指导学生建立初步的昆虫概念 ,使学生知道昆虫一生都要经过变态 ,这是本课教学的重点 ;２ 能力目标 :培养学生的归纳概括能力和演绎推理能力 ;３ 人格目标 :增强学生的问题意识。培养多学好问、…     

例谈小学数学教学目标评价的把握

在日常的小学数学教学实践中,一线教师为了凸显教学内容的重难点,在课堂上一味地把教学的重心指向所谓的知识“核心”,阻碍了学生向学习目标深处的追溯,降低了教学目标的达成度,使“高效课堂”的背后埋藏着未被学生掌握的“核心知识”。因此,对小学数学课堂教学目标的评价理应在关注“概念表象”的基础上追问“核心知识”,促进学生对数学概念的纵深建构和深刻理解。一、从关注怎么看到关注看什么无论是教师、学生还是教材,只要学生学到分数,     

着眼三个突破培养创新精神——谈自然学科实施创新教学的几点看法

小学自然担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。因此，在自然教学中培养学生的创新精神已成为本学科教学的主导目标。为有效地达成这一目标，我认为在教学中，应以创新为先导，从教学观念、教学程序、教学方法等方面入手，着力进行新的突破。１突破传统的教学观念，培养科学的思维习惯教学经验说明，层次分明、条理清楚地引导学生进行实践活动对培养学生良好的思维习惯至关重要。一般情况下，许多教师在设计教学时，视教材如上帝，视参考书为法宝，其课堂教学表面看来有条不紊，环环相扣，若深入剖析，从观念上看默守陈规，从形式上看千篇一…     

围绕科学概念 展开探究教学——试析“盐到哪里去了”的教学设计

随着教学实践的深入和对科学教育认识的提升,教师愈加体会到围绕科学概念、展开探究教学的重要性,即在科学教学中学什么、怎样学。本文通过一个典型的教学设计,让学生的“前概念”需要成为科学教育的起点,通过描述、观察、品尝、分析等探究行为,帮助学生逐步构建“溶解”的科学概念。教师在教学中要紧紧抓住科学概念不放松,巧妙组织探究活动,更好地实现教学目标。     

概念形成的“实例—定义”教学模式

概念教学在小学数学教学中,占有重要的地位,引导学生掌握概念是小学数学知识教学中的首要目标。概念掌握又叫做概念获得。概念获得的标志是理解一类事物共同的关键属性(或特征)。例如,要看一个学生是否获得了“平行四边形”的概念,就要看他是否理解了平行四边形共同的关键属性:它是一     

概念·推理·实验──小学自然教学中培养学生逻辑思维能力的有效途径

小学自然教学的目的是指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识，同时培养他们的科学志趣，及学科学，用科学的能力……要真正达到这些目的，在自然教学中培养学生的逻辑思维能力是至关重要的。在长期的实践教学中，笔者深深体会到：概念、推理、实验是培养学生逻辑能力的有效途径。一、在概念中渗透逻辑思维学生在自然课的学习中，经常接触概念。概念的形成既是学生掌握知识的一个标志，也是学生运用思考方法，发展逻辑思维能力的过程。什么是概念？概念是人脑反映客观事物的本质特性的思维形式，是人对同类事物共同本质特性的反映。由此看…     

指导学生经过抽象概括建立科学概念

“指导学生建立科学概念,培养学生抽象概括能力”是小学自然教学的中心内容之一。 教师要起到“指导”和“培养”的作用,首先要弄清什么是“科学概念”、什么是“抽象概括”。 科学概念是通过了解科学来实现的,是符合客观规律的,是经过专门的教学而形成的。不经过     

试论科学课中的结构性材料

兰本达在《小学科学教育“探究一研讨”教学法》一书中首次提出了有结构的材料的概念。其指出“科学教学中的材料结构的概念,是指内在的关系——一种和自然界的现象相关联的形式”。此后,“有结构的材料”、“结构性材料”、“结构性学具”成了小学自然教学和科学教学中出现频率最高的词汇。这三个词组其实指的是同一个概念,本文选用其中的“结构性材料”进行探讨。     

基于前概念设计“软体动物”一节概念教学

在“软体动物”一节教学中,依据课程标准和学情,基于前概念设计本节概念教学,确定核心素养目标。为实现素养目标,从学生生活经验出发,挖掘学生的前概念;通过问题呈现科学概念,引发学生认知冲突;借助实验探究,构建完善的软体动物概念,完成本节学习目标,将学科核心素养“内化于心,外化于行”,达到学科育人的目的。     

科学课堂也应＂五味＂俱全

小学科学课是“以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。其教学目标从“科学概念、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面来表述。要想提高教学质量,达成教学目标,首先要立足课堂,让科学课堂充满生命活力。如何让科学课堂充满生命活力,成为学生向往的乐园呢？笔者认为,教学中添点“油”,加点“醋”,让其“五味俱全”,应是达成这一目标的有效手段。     

让学生在课堂上自由地发言

自然教学大纲规定:“自然是义务教育小学阶段的一门重要基础学科,担负着向学生进行科学启蒙教育的任务.”在自然教学活动中,让学生自由自在的发言,可以培养学生的想象能力、语言表达能力、自行探究能力,也可以活跃课堂教学气氛,能最大限度地调动学生学习积极性,使学生真正参加到科学探究的活动中去,有利于教学目标的实现.     

在自然教学中培养学生的创新能力

如何在自然教学中培养学生的创新意识和实践能力? 一、注重过程,探究奥秘,激发创新动机 爱因斯坦把科学定义为“一种探求意义(概念)的经历”。“经历”两字强调了科学是一种实践过程,一种创造过程。在教师指导下让学生学习像科学家