学术沙龙：一种有效的研究生培养方式——以厦门大学教育研究院为例

深化高等学校教学改革,全面提高高等教育质量,是高等教育改革发展的重要任务。在研究生教育规模不断扩大的现实背景下,保证研究生培养质量,对于实现高等教育强国,提高国家的国际竞争力,建设创新型国家和实现人才强国的战略目标具有重要意义。在高等教育系统中,研究生教育处于最高层次教育,与其他教育层次的教学形式相比,研究生培养的教学形式更为复杂多样,除了大家熟知的“课堂教学”外,“问题研讨”、“课题研究”、“学术报告”等都是常见的研究生教育教学形式。     

大学的第四功能：引领文化

大学和文化虽然有着天然的紧密联系,但大学对文化的引领功能从来也没有象在科技发展空前迅速、社会生活变化急剧的今天那样强大,它已经与高等教育哲学认同的大学三大经典功能并驾齐驱.本文首先对文化、文化建设以及大学文化等概念进行了诠释,阐述了大学文化是人类优秀文化的凝聚;接着从大擘是引领文化思想建设的主阵地、是引领文化事业的生力军、是引领文化产业的先锋队等角度阐述大学对文化的引领作用;最后指出,在文化大建设和大繁荣的今天,各级政府应更加重视并发挥大学对文化的引领作用,大学更应该在这场伟大的事业中当好排头兵和领头羊.     

突出办学方向研究 促进深化高教改革实践——吉林省高教学会第五次学术研讨会综述

“吉林省高教学会第五次学术研讨会”于1990年11月15日至17日在长春召开。这次会议是在进入“八五”时期的前夕召开的,它有特殊的意义。与会代表159人,全省42所高校的党委书记或校(院)长大部分到会,省教委主任陈谟开、副主任范业本同志自始至终参加会议,省教育界老前辈庄彝尊、陈坚同志参加了会议。会上交流论文94篇,涉及当前改革的6个重大问题,经过研讨,对     

厦门大学教育研究院举行建院30周年庆典曁“大学教育质量的理论与实践研究”国际学术研讨会

2008年5月17至18日,厦门大学教育研究院举行建院30周年庆典。周远清会长、钟秉林校长、顾明远会长、朱崇实校长,来自英国、日本、俄罗斯、荷兰、挪威、美国、瑞典、新加坡、纳米比亚等多国著名专家学者,台港澳知名高校以及内地各类高校、科研机构、学术团体、出版媒体的众多同行和来自全国各地的院友等400多位代表参加开幕式。包括英国伦敦大学、日本东京大学、俄罗斯莫斯科国立大     

我国高等教育研究的国际化之路——基于厦门大学教育研究院的考察

高等教育研究国际化是我国从高等教育研究大国向强国转变的必经之路.基于对厦门大学教育研究院国际化的考察,结合我国高等教育研究国际化的实际情况,高等教育研究者只有通过解放思想,用更宽阔的胸怀迎接国际化;结合政策,使国际化向更深层次发展;苦练内功,系统掌握高等教育研究方法等途径,才能走出一条令世人瞩目的国际化之路.     

中国高等教育研究的重镇——热烈祝贺厦门大学教育研究院建院三十周年

一、历史沿革与现任领导厦门大学教育研究院(高等教育科学研究所)建于1978年5月17日,原名厦门大学高等教育科学研究室,1984年2月经教育部批准改为厦门大学高等教育科学研究所,首任所长潘懋元教授;2004年4月6日改名为教育研究院。它是全国第一个以高等教育学为研究对象的专门研究机构,拥有全国第一个高等教育学硕士学位授权学科(1984)和第一个高等教育学博士学位授权学科(1986),潘懋元教授是全国第一位高等教育学的博士生导师(1986);它拥有全国第一个高等教育学国家重点学科(1988)、全国唯一的高等教育学国家"211工程"重点学科(1996)、全国唯一从事高等教育研究的教育部人文社科重点研究基地——厦门大学高等教育发展研究中心(2000)和全国唯一从事高等教育研究的国家"985工程"创新研究基地(2004)。现任院长为刘海峰教授。     

海德堡：一所大学和一座小城的故事

在整个德国,在整个中西欧,你都很难见到如海德堡般柔和的小镇,它一点都不德意志．但又不是普罗旺斯或托斯卡纳那种明信片般的丰盛与淫逸之美。这是一个沉静而清峻的小镇．东边是苍郁群山,西边是坦荡平原,内卡河穿城而过．将它分为老城区和新城区。     

一所具有职教社特点的大学——记福建中华职业大学

在福州市福马路旁的浦东,有一所占地50余亩的学校。这就是中华职业教育社福建分社和福建省机械工业厅联合创办的福建中华职业大学。这所大学创办于1985年3月。几年来,学校由2个专业、107名学生发展到目前在校生已达800余人。学制三年的大专班设有工商管理、工业财会、文书秘书、电气技术、模具等10个专业,成人中专有企业管理、行政管理、思想政治工作等3个专业,还开办了成人教育短训班。学校已培养了大专毕业生372人,成人中专毕业生129     

年过花甲重返校园——记日本的一所老人大学

如果不是她那满头灰发，你很可能错把花山夫人当成正值而立之年的年轻人。     

一所吃“袋袋粮”的大学——记刘伊文创办的常德引进高教培训中心

最近,常德城内爆出一条条新闻:——学自动化仪表及计算机应用专业的三年一期大学生王炎辉,独力完成常德市酒精厂一项工艺流程微机控制科研项目,经省有关部门鉴定达到国内先进水平,被破格聘为工程师,中南工大批准其提前毕业。——同专业王智、刘立等4位同学,年前揽下常德市豆制品厂一台因调试不当闲置多时的进口自动生产设备维修任务。几家科研单位派员都没能弄转的死铁,他们拨弄了2个月,竟奇迹般地复活了,生产效益还超出了原设计能力。     

回归大学的文化本质 凸显大学的文化功能——关于大学本质和功能的文化哲学思考

论点提示:现在讨论大学的文化本质,是在澄明被遮蔽的本真的教育样态。大学教育应走出“工具化”的误区。应当在归根结底的意义上把大学的功能概括为文化启蒙和文化创新。回归大学的文化本质,就应变狭窄的“校园文化”为宽广的“文化校园”。不改变现有的课堂教学和知识传授方式,只增添些“文化调料”,并非真正的素质教育。世纪之交的中国高等教育进入了一个新的发展时期。依法自主办学原则的法律化、高等学校的合并和资源重组、招生规模的持续扩大,使中国高等教育的办学理念、办学模式、人才培养、办学定位等进入了     

海峡两岸闽南文化研究的学术重镇——闽南师范大学闽南文化研究院简介

正闽南师范大学闽南文化研究院是在国务院台办、台盟中央、全国台联和福建省政府及省直相关部门的关心指导下,在漳州市委、市政府的重视与支持下,整合闽南文化研究所等海峡两岸相关高校优质资源,于2012年6月组建而成的,是集人才培养、科学研究、编辑出版、文化交流、社会服务于一体的综合性教学科研单位。研究院设有学术委员会、办公室、《闽台文化研究》编辑部等机构,主要研究方向有闽南文献与海疆文化、闽南方言文化、闽南民间信仰、闽南家族文化等。闽南文化研究院现有专兼职研究人员46人,其中教授22人、副教授14     

两极分化,并非课改惹的祸——记一次课改沙龙活动

两极分化是一个古老而永恒的话题。但是,随着课程改革的深入发展,两极分化是不是趋于严重,是值得大家关注的问题。很多老师对此发表了自己的看法,找出了原因,提出了对策,江苏邳州市吴闸小学更是以此为主题开展了沙龙活动。在此,我们也将新世纪(版)《数学》教材培训会上专家、学者对这一问题的讨论刊登出来,以期大家对此问题有更进一步的认识。但是,从讨论的情况看,截至目前,还很少有人对这一问题进行更加深入而细致的对比研究。由此推知,对新课改中出现的某些新问题、新矛盾进行对比研究,可能是我们下一步需要做的重要工作之一。     

适应和引领新课改：教师教育功能的角色认知

随着我国新一轮基础教育课程改革的深入,教师教育面临新的挑战,其功能需要进行新的角色认知。本文认为,现阶段我国教师教育应该重新审视其与基础教育改革的关系,确立其适应和引领基础教育课程改革的新功能。变被动适应为主动适应,并能够积极引领基础教育的课程改革。为此,教师教育应该通过新课程理念的更新、新课程知识的储备、新课程技能的训练、新课程研究能力的提升,为推动我国新课程改革的进一步深化培育"新师资"。     

院校研究和学科建设并重：大学教育研究机构的功能选择

大学教育研究机构功能选择的解释变量涵盖社会、高等教育发展水平、大学办学状态和教育研究机构自身状态等。开展院校研究是大学教育研究机构在其所在学校存在的理由。学科建设是大学教育研究机构发展的根基。院校研究和学科建设并重是大学教育研究机构功能的战略选择。     

创新型团队：思想如何引领行动——记草根语文人的一次集体备课

有这样一群语文教师,他们会定期或不定期地聚在一起研讨语文教育的问题,谈论的问题有大有小,参加的范围或大或小。这里没有权威,这里也没有“首领”,这里有的是坦坦荡荡与孜孜以求。     

时代的呼唤，理念的升华，改革的深化——对大学创业教育的审视

一、时代发展呼唤大学创业教育 1．信息时代知识经济发展催生了大学创业教育 人类社会的发展史就是一本活生生的创业史,创业是生存发展的基础,也是生活的基本形式。信息社会知识经济时代的到来、全球经济一体化及社会需求的日益多样化,使得产业结构、社会分工、职业和工作岗位急剧变化,对创业活动提出了广泛的要求。     

重视高等教育管理的理论研究 深化高教体制改革——记全国高等学校管理讲习班

吉林省高等教育学会、吉林省高等教育科学研究所于7月18日—23日在长春举办了全国高等学校管理讲习班。这次讲习班邀请了全国高等学校管理研究会常务理事会的领导同志讲学,他们是全国高等教育管理研究会理事长于北辰;全国高等教育管理研究会副理事长尚志、余立、李冀、陶增骈、蔡克勇;全国高等教育管理研究会副理事长兼秘     

化潜为能：创新创业人才培养的本土路径——专访厦门大学教育研究院原副院长王洪才

创新创业教育是我国高等教育发展的崭新态势,蕴含着新时代人才培养的核心理念,对于弘扬创新精神、促进社会进步、全面提升高校学生素质具有重要意义。创新创业教育基于我国教育现状而提出,甫一产生便有着深厚的理论根基与现实基础,并具有我国本土特色,能够为培养高质量人才注入永续动力。文章阐述了高等教育创新创业人才培养的基本内涵与实践现状,旨在探寻其本土化发展的突破路径,以期打造创新创业教育的“中国模式”。