如何引导中学生写作中展开创新的翅膀

写作教学中要培养学生写作创新意识、写作创新思维,可采取了以下循序渐进的做法:优化创新土壤,培养创新情趣;作文题目要创新,激发学生的写作欲望;注重培养观察、阅读习惯,积累创新素材;注意创新性思维引导,构思技巧训练;作文体式要创新,形成亮丽的风景线。     

交际语境写作中的“读者意识”与沉浸策略

溯源“读者意识”的由来与发展,探求其内涵及其缺失使写作教学陷入困境的原因与对策,指出写作教学强调“读者意识”可以运用开列“读者信息”清单、转换写作活动要素、实施沉浸式写作、利用读者反馈等策略,为写作教学融入生活和社会的活水,推动写作教学实现创新与突破。     

大学生论文写作要突出创新性

加强论文写作是提高在校大学生创新意识和实践能力的重要途径.根据教学实践,要达到论文写作创新,就必须做到选题创新、思路创新、材料创新、研究方法创新和内容创新.     

创新作文的角度选择例说

凡有写作经验的人都知道,角度选择是写作中最难而又最重要的一个环节。一篇成功的文章必有一个理想的角度。一个具有创新意识的作家,当他占有了丰富的材料,也具有了深邃的思想,但如果没有找到一个最恰当的写作角度,他也是不会随便动笔的。这说明作文的角度选择必须经过深思熟虑,力求出奇制胜。     

学生作文构思过程的教学干预

写作教学是创造力培养的重要领域。“得之在俄顷，积之在平日。”写作创新能力的培养并非一朝一夕之事，需要不断提升学生的写作修养和创新意识。在平时写作教学中应当特别注意培养学生这些修养和创新意识。在平时写作教学中应当特别注意培养学生这些能力，如观察能力、形象记忆能力、反向思维能力、想象能力、模仿创造能力、语言创意能力等。     

树立文体意识 打造靓丽美文

文体意识是指人们在文本写作和鉴赏中,对不同的文体模式的自觉理解,熟练把握和独特感受,是对读写实践的一种能动的再认识。不论是在阅读鉴赏还是写作实践中,学生都需要具备良好的文体意识,这是学生提高文学鉴赏能力和写作能力的基础,对学生的个人发展具有重要意义。考试作文中“淡化文体意识”、“文体不限”的要求给学生在个性和创新写作等方面留出了空间,随即各种形式的考场作文不断涌现。负面影响也凸显出来,     

浅谈写作意识及其特征

写作活动实质上是一种写作意识走向文字的过程,是意识的连续体。写作意识始终支配决定着写作的过程,写作意识具有本体论的主观性、统一的形式和整体的结构、意向性特征、自然化的特征。写作活动就是一种从写作意识走向文字的活动连续体。     

语文教学中培养小学生写作创新能力的方法分析

在教育的小学阶段,如何提高创新能力是至关重要的一个问题。教师要把培养学生的创新意识和提高学生的创新实践能力放在首位,写作是小学教学中能多方面提高小学生的创新能力的一种重要途径之一。因此,本文对在小学教学写作中如何培养学生写作创新能力进行了分析。     

合作型过程写作在英语写作教学中的实践与启示

合作学习强调以学习者为中心,关注学习者在学习过程中的主体意识,注重调动学习者主动参与学习过程的积极性,强调学习者的自我指导、个人发展、个性和内在动机及协作意识。过程写作法主张通过写作过程中一系列认知和交互活动来提高学生的认知能力、交互能力和书面表达能力,是对传统的成果写作法的创新。文章针对我国英语写作教学的现状及存在的问题,提出在写作教学中通过合作型过程写作训练提高学习者的写作兴趣,增强其主动参与写作过程的意识,拓展其写作思路,从而提高其写作能力。     

浅议创新写作教学“四步曲”

培养学生的创新思维,培养学生创新作文的能力,必须先从教师的创新写作教学谈起。创设写作情境、讲究写作模式、增强美文意识、加强技能训练做为创新写作教学＂四步曲＂,不仅能让学生增强写作兴趣,强化写作技能,还能真正激发创新思维,提高创新作文的能力。     

刍议网络时代的写作教学

网络写作是在信息化背景下出现的一种新型的写作模式。具体表现为以下四个特征：自由表达、语言多样化、非功利性、时效性。网络写作给传统写作教学带来一定的冲击。面对这种冲击,写作教学应从引导学生形成良好的网络写作习惯、在写作教学中培养创新意识、以大语文观指导网络写作、引导学生正确面对网友这四方面入手,这样才能使写作教学兼具现实针对性与时代前瞻性。     

写作教学中创新能力与多向思维的培养

写作教学中创新能力与多向思维的培养○尹建新提高全民族的创新能力已成为大家的共识,成人高校的写作教学也应在这方面做些工作。写作是一种创新性活动,老生常谈、人云亦云是为文写作的大忌。文贵创新,有创新才有发展。而创新文章的写作,靠的就是作者的创新意识和创新...     

叶圣陶“写作生活化”理念在写作教学中的应用

在初中写作教学中引进叶圣陶先生“写作生活化”理念,对丰富学生的写作素材、培养学生的创新意识具有重大意义,同时能开拓学生的取材范围和途径,在不断积累和创新的过程中提升写作能力。围绕统编七年级下册第四单元“怎样选材”专题,从关联生活和品味生活角度,对初中写作教学的有效策略展开分析和解读,创建“写作生活化”教学模式。     

初中语文微写作训练形式选择

设计初中语文微写作训练时,教师要有创新意识,精选微写作训练形式,为学生提供多种训练内容,给学生传授丰富的写作方法,帮助学生快速建立微写作意识。迁移性微写作训练、想象式微写作训练、关联性微写作训练等都可以为学生创造写作训练机会,教师要进行有针对性的引导,让不同层次的学生都能够获得微写作训练机会,以全面提升学生的语文综合素养。     

一次成功的写作教学尝试

写作是一项创造性活动，在写作教学中要充分发挥教的主导作用和学生的主体作用，激发学生的写作热情、创新意识，并在写作活动中陶冶学生的情操。     

良药“润”口利于病，忠言“顺”耳利于行——建立以学生发展为本的英语写作评价理念及策略

初中英语写作是学生对语言学习中的输出环节,也是英语教学中一个重要的环节。但在教学实践过程中,学生缺乏写作兴趣,甚至害怕写作;而教师又重视程度不够,缺乏创新意识,导致传统的写作教学弊端重重,效率低下。通过长期的教学实践．本文就时学生写作时和写作后如何开展评价。激发学生的写作热情,提高写作教学的效率,谈一谈自己的一点心得体会。     

基于全国高等职业院校英语写作大赛对英语写作教学改革的探讨

全国高职高专英语写作大赛不仅是检验学生写作技能的重要赛事,也是评价教师教学效果的有效依据之一。基于“以赛促教”的思考,本文从提升写作教学实用性、创新写作教学方式、优化写作教学评价体系、提高学生逻辑思维能力和培养学生的跨文化意识等方面来探讨高职英语写作教学的改革,旨在为写作教学探索新思路和方向,提升高职英语写作教学的效果。     

生活化理念在初中写作教学中的渗透策略

写作“生活化”强调生活是写作的源泉,写作是基于日常生活的一种活动。面对当前初中语文写作教学“套路满满”的现状,渗透生活化理念还原写作本真,引导学生用心观察生活、积累素材并迁移至作文里,通过教师搭建情境支架唤起学生的真实体验与融合创新意识等方式,帮助学生摆脱“套中人”的桎梏,写出具有生命活力、真情实感的作文。     

意识时间的还原——论史铁生的写作之夜

史铁生的“写作之夜”体现了他从关注外部世界到关注内部世界的的转变。“写作之夜”源于史铁生对时间的独特把握,他在现实生活中遭遇痛苦,因而突破自然时间的限制,进入到意识时间之中。意识时间才是史铁生的真正时间,它总被自然时间所遮蔽。“写作之夜”正是意识时间的文学还原。     

“互联网+”思维下作文教学的三重“突围”

直面小学作文教学中长期存在的写作类型僵化、写作意识固化、写作工具滞化问题,以"融合、开放、体验"的立体网状思维的模式,审视写作类型的拓展、写作意识的培养、写作工具的选择,为学生写作注入活力,创造更多可能。