也谈新课程背景下的公开课教学

随着新一轮课程改革的不断推进,教学公开课这一活动形式越来越受到广大教师的关注和青睐,对公开课大加褒奖之辞的有之,当然对公开课进行指责甚至声讨的也有之。面对如此众多的“反思”,我觉得过分地美化公开课固然不对,但一味地否定公开课更是不妥。在此,我想谈谈自己的看法,以期与同行们切磋、探讨,以还公开课一个公道。     

从两节公开课谈议题式教学

<正>一、议题式教学实践课例笔者近期参加了一次公开课活动,恰巧听了两节采用相同时政情境并力争落实议题式教学的课。两位教师都展示了"猪肉价格5月初开始上涨,持续上涨10周后,批发市场猪肉的价格由5月上旬的19.55元/公斤涨到27.14元/公斤,在猪肉价格‘撑竿跳’的情况下,也出现部分不赚钱、甚至亏本而撤摊的现象"情境。针对这一情境,两位教师分别设计如下问题:     

把根留住——也谈公开课的评价

公开课的根是真实 众所周知，“假”已是公开课的通病：备课先请“智囊团”，听课学生精挑选，预习之前做铺垫，提问对象有预选，彩排再来四五遍，个个上台会“表演”。     

公开课也要打假

公开课不管是在教学研究工作中，还是在教学管理工作中都具有重要的作用。它是教师展示教学才能，交流教学经验的重要途径；是学校检查教师教学工作、发现优秀教师的有效方法；是教研部门研究与指导新课程改革的必要手段。随着基础教育课程改革的不断深入。近几年来各级教育行政部门和教研部门以及各个学校都经常地组织公开课活动，     

公开课也要打假

笔者听过不少竞赛课、研究课、示范课之类的公开课,常见老师问题一提出,便举手如林。不管多难的问题,学生都能对答如流,使听课教师惊叹不已。见此情境常存疑惑,疑惑之余便留心观察。一次,有两位教师借同一个班的学生上课,甲教师的课堂上学生活跃异常,问答间不乏口若悬河者。乙教师的课堂则不然。那些在甲教师的课堂上的口若悬河者,常常被乙教     

公开课也要打假

公开课听多了,既学到了一些有用的方法,也发现了一些作秀的成份。 1．“好了吗”不能常常用。公开课上,为了节省时间,一个环节未完,教师为快速进入下一个环节往往匆匆问“好了吗？”幼儿只好齐声说：“好了。”如果从实效性上看,实在是一次“假好”。     

校长也赛公开课

前不久,县教体局出了一条新规定:从下学年起,全县中小学校长要开展一轮赛课活动,每位校长至少要上一堂公开课。这项政策一出台,便在校长们中间引起了轩然大波,对此评论褒贬不一,以责难声居多。大部分校长抱有畏难情绪,认为自己多年没站讲台,已拿不起教材,再要求上公开课,实在有些强人所难。也有少部分     

也谈发现式教学法

也谈发现式教学法山西李建军发现式教学法又称问题教学法，它不象传统教学法那样，由教师把现成的知识或方法教给学生，而是主张在教学中教师要引导学生主动围绕着一定的问题，依靠教师和书籍所提供的材料和实验器材，积极思考．探究和发现相应的原理和结论的一种教学法。...     

也说“公开课”

关于公开课,我听到的抨击比赞美要多得多,很多文章都在声讨公开课的"表演"、"作秀",很多人听完课后都说:"假,太假了!"于是各种舆论呼唤真实的课堂教学,这是一句实在话。虽然存在那么多不同的声音,但我依然爱着它——公开课。     

也说“公开课”

公开课教学既是教师间进行教学方法交流的一种手段，又是具有示范意义的教学活动。要讲好一堂公开课，并不是一件轻松的事情。从课程的组织到实施，每一个环节都是对教师教学水平的考验。     

行云流水

这幅画作取材于中央电视台春节联欢晚会的舞蹈节目《行云流水》。小画家想象奇特,构思新颖。画面中一片绚丽的中国红照耀着大地,充满了吉祥喜庆之意。浅蓝色的舞台上,数把硕大丝绸扇彰显出浓郁的中国韵味。演员们的优美舞姿,如行云般轻盈,流水般舒缓,极具视觉冲击力。     

公开课上也要做作业

笔者听了不少语文教学公开课,发现课堂上学生都没有作业。有的教师教学时间把握之准确让人惊讶:课刚结束下课铃就响;有的教师下课前让学生给自己布置作业,学生兴高采烈地说了一番还未动手,下课时间已到;还有的教师则要求学生课后阅读与课文内容或人物相关的书籍……私下与上课教师交谈,问起缘由,答曰:“公开课上听课者关注的主要是教师的教学设计和课堂组织、调控能力,看学生参与学习的程度。安排学生做作业,既没有时间,也使课堂缺少气氛。”笔者对此不敢苟同,理由有三:第一,任何课都是为学生所上。不管什么时候,也不管什么样的课,学生始终…     

公开课也应追求常态化

公开课为教师之间探讨教学规律，研究教学方法，推广教学经验提供了一个平台。然而，由于各种原因，当前的一些公开课。执教者为了赢得评价者（评委和听课教师）的肯定，往往把教学设计的重点由“关注学生的感受”转移到“关注听者的感受”，忽视学生的学习体验。公开课渐渐演变成教师的表演课和作秀课，使其失去常态化和真实性。另一方面，公开课过分追求完美，以至于耗时费力，精雕细琢。[第一段]     

行云流水

【大叔的话】看到今天这个研究题目,你一定觉得奇怪:大叔最近怎么也研究起文学来啦?多么诗意的一个题目!好,就让我们循着诗意开始今天的研究吧。【研究建议】1.本研究要在大人的指导下进行,所有涉及到热水的操作都请大人来协助!2.做好实验记录。3.你是本实验的设计者、策划者,你要协调好你的团队共同完成实验,越创新越好!【材料准备】1.双黄连等口服液的空瓶子2个,脸盆(或者水槽)1只。2.墨水1瓶(随便什么颜色都可以,只要它能将水染上颜色,如果没有墨水那就用酱油来代替)。3.1瓶热水,以及若干冷水。如果在大人的指导下,上述材料已经准备完毕,…     

也谈汉语倍数缩减式

“减少几倍”这类倍数缩减式 ,语言学界争议很大。如从严密的数学语言来分析 ,倍数缩减式很难理解 ,妨碍数字计算语言的准确表达。然在语言实践中 ,倍数缩减式普遍流行 ,已成为一种约定俗成的计算方式 ,且自古有之 ,是汉语崇尚对称美的反映     

也谈Klamkin不等式的上界

1971年 ,M .S .Klamkin建立了如下一个涉及三角形三边的不等式[1 ] :ab bc ca≥ 13(a b c) 1a 1b 1c . ( 1 )在文 [2 ]中 ,宿晓阳先生给出了Klamkin不等式的上界估计     

也谈Polya-Szego不等式的加强

文〔〕将Polya—Szego不等式加细得到一个不等式链：(其中a、b、c，△分别表示△ABC的三边长及面积，下同）．此不等式链可进一步加细为：则x、y、z均为正且有于是有从而得根据A－G不等式即得：又据与海伦公式得：因此，式成立且由证明过程易知等号当且仅当a＝b＝c时取得．也谈Polya-Szego不等式的加强@李同林$江苏溧水石湫中学[1] 裘良,《Polya—Szego不等式的加强》,《中学数学》(苏州大学)1994年第4期。 [2] 李同林,《与莫勒三角形有关的一个不等式》,《福建中学数学》1993年第5期。…     

也谈Cordon不等式的加强

1967年，V．O．Cordon建立了如下不等式。