从身体美学看迟子建小说《逆行精灵》的生态特色

身体美学不只是关于身体的美学,也是从身体出发的美学。当思想从身体出发的时候,它所思考的就不是非身体,而是身体自身。任何一个人的身体既是自然赋予的,也是文化生成的。作家迟子建小说《逆行精灵》无论在小说题材及叙事角度的选择上,还是小说的叙事策略及表达方式上,都表现出一种对大自然、儿童和底层弱势人群的独特爱心体验,显现出一种强烈的身体为载体的生态关注。     

科学饮食,是儿童健康成长的重要保证——丁宗一教授访谈录

丁宗一,中国医学科学院教授,享受国务院特殊津贴专家,亚洲儿科营养联盟主席,中华儿科学会儿童保健学组组长,全国儿童营养喂养协作组组长,中国医师协会儿童健康专业委员会主任委员,中华预防医学会常务理事,中国家庭教育学会常务理事,中华儿童保健学会副主任委员,北京市儿科研究所儿童健康与环境研究室主任,《中华儿科杂志》编委,《中华实用儿科杂志》副主编,国内较早进行儿童营养及保健研究的专家之一。     

浅谈影响幼儿心理健康的因素及对策

健康儿童是国家宝贵的人力资源。根据世界卫生组织有关规定：健康是个广义的概念，它不仅仅局限于身体没有疾病，而是指一个人的身体、心理和社会适应的健全状态，即：身体健康和心理健康。由此可见，随着人类对健康概念的全面理解以及对自身精神生活认识不断加深，心理健康问题正在受到各国政府的普遍重视。我国国家教委制定的《幼儿园工作规程》中就明确指出：要切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作。促进其身心和谐发展。同时越来越多的幼教工作者和家长也从过去单纯强调幼儿的身体健康、智力因素转而开始关注幼儿的心理健康和非智力因素。     

浅析“儿童健康与保健护理”在高职《儿科护理》中的定位

通过分析高职护理专业人才培养方案中"儿童健康与保健护理"在《儿科护理》中的定位及"儿童健康与保健护理"的重要性和实用性,对"儿童健康与保健护理"在《儿科护理》中的定位提出三点可行性建议,以提高学生对儿童保健知识和技能的掌握能力,指导家长对儿童健康的保健护理,提高儿童的综合素质。     

陈鹤琴 关于儿童早期全面发展的思想

陈鹤琴先生是我国著名的儿童教育专家,他的教育实践,是以儿童早期全面发展的思想作指导的。早在1927年,他就明确提出人的身体健康要从小抓起。在《儿童心理之研究》一书中,他具体介绍了自己及美国心理学家鲍德温关于儿童身体发展的研究资料,科学论证了儿童身体发展的基本特征,在研究儿童生理发展规律的基础上,指出抓好儿童身体健康的重大意义,提出增进儿童健康的具     

中日学校体育与健康教育的比较研究

随着学校体育教育思想的不断发展。中日两国都进行了体育与健康教育结合的教学。各国在方向上的认识及其起源、内容、实施途径、师资来源和效果均有各自的特点。 一、认识及起源的比较: 二次大战后,日本受美国自然主义体育思想,健康教育思想的影响,日本人认识到:“身体教育主要是促进身体发育的系统教育,而健康教育是关于身体保养的系统教育,两者在以身体当对象上是共同的,都是为了保持健康。因此,应该同时作为体育科学的内容,出于这种认识,日本战后第一部《学习指导纲要》明确把学校体育的名称从战前的“体育”、“教练”改成“保健体育”。在以后的历次《学习指导纲要》中也一直非常重视健康教育。 在我国,虽然党和政府非常关心青少年的健康。但我国学校体育始终十分强调体育的培养。重视主动锻炼身体而轻视对身体的合理保养及健康指导。长期以来人们认为“体育”就是“身体训练”加道德教育。健康教     

全球化背景下儿童发展的文化安全

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“培养和造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养的合格建设者和接班人，既是一项长远的战略任务，又是一项紧迫的现实任务。”本栏刊发的三篇文章，均从战略和现实两个角度深入讨论了当代文化背景下的幼儿教育问题。浙江师范大学杭州幼儿师范学院院长秦金亮教授从当前学前教育的文化安全问题着手，分析和讨论了诸如幼儿园课程设计、母语及相关文化危机等问题。南京师范大学教育科学学院刘晓东研究员从捷克教育思想家夸美纽斯的《大教学论》谈起。针砭了当前学前教育中种种违背儿童发展规律的现象。世界学前教育组织(OMEP)北美与加勒比海委员会副主席、美国东密歇根大学利&;#183;亚当斯(Leah Adams)教授则从明日世界对儿童成长的客观要求角度阐述了学前教育应该教什么，怎么教等基本理论问题。的确，在当前中国学前教育领域，有太多似是而非的“教育”，我们需要对此保持高度的警惕。但愿类似的讨论能引起更多人的关注，以推动中国学前教育的健康发展。     

教师的角色

教师不仅是关心学生身体发育，知识技能掌握、道德品行的“父母代言人”，还是关心学生心理健康、全面发展的“心理保健医生”。     

运用于儿科护理学课程的教学方法现况分析

《儿科护理学》是护理专业的一门核心课程,有着很强的理论性和实践性,涵盖儿童保健、疾病防治护理、保健指导及康复护理等教学内容,教学内容知识点繁多。随着生活质量的日益提高及二胎政策的开放,儿科护理工作也越来越繁重,由此,为输送更多优秀的儿科护理人才,儿科护理学课程的教学更尤为重要。目前各专业院校为提高儿科护理学的教学质量,在儿科护理学课程的教学方法上做了改革尝试,文章总结了2014年至2018年运用于儿科护理学课程的教学方法,提供更多的教学经验。     

夏季保健攻略

<正>正值假期，广东省中医院儿科许尤佳教授给各位家长讲讲儿童夏季保健的攻略。收下这篇“锦囊”，这个夏天，孩子的身体就不会太差。忌大补南北方宝宝都要小心“上火”。我常说，儿童保健离不开对每一个季节特点的把控。我们在说具体可行的夏季保健方法之前，一定要先掌握夏季的气候特点，它有助于我们选择正确的养育方式：     

登上《少儿健康快车》

北京出版社新近出版的《少儿健康快车》，是一本面向家长的少儿健康知识读本，由中国工程院资深院士、首都医科大学儿科教授张金哲担任主编及部分撰稿，国内权威儿科专家丁宗一（儿童保健专家）、刘翔平（儿童心理专家）等执笔。书中涉及的中小学生的身心健康问题，都是家长关注又希望了解的问题。专家们从孩子日常生活中的现象出发，指出错误的保健方法对身体的危害，并提供科学的健康指导，为困惑中的家长排忧解难。诸多来自健康治疗或心理咨询的第一手病例分析，使本书集科学性和可读性为一体。登上《少儿健康快车》@吴非     

尊重儿童:幼儿精神健康成长与人格和谐发展的前提和保证

随着《儿童权利公约》的通过，以及《儿童生存、保护和发展世界宣言》、《执行90年代儿童生存、保护和发展世界宣言行动计划》两个文件的签署，我国幼教界关于“尊重儿童”的论述已从过去单纯强调师德、修养提升到法律制度、儿童权利层面。这标志着人们对于“尊重儿童”之必要性的认识与理解在不断丰富、加深。本文将选取另外两个角度，即“尊重儿童”对幼儿精神生命发展的意义，“尊重儿童”对幼儿人格发展的作用，做一些探讨。”“尊重儿童”是幼儿精神健康成长的前提人的存在，不仅是肉体存在，而且是精神的存在；幼儿的发展也绝不只是显…     

积极心理健康教育进程20年大事记

1991年,《心理发展与教育》发表孟万金的“儿童学习障碍的诱因与诊治”。标志着积极心理健康教育思想从关心下一代学习为突破口开始萌芽。     

谁来为儿童早期发展负责

儿童即是人类的未来。从这个角度而言,2007年11月底举行的“儿童早期发展高层论坛”所发布的倡议书—《让每一个儿童拥有良好的人生开端》,正是在关照中国的未来。正如论坛倡议书所提,儿童早期发展能否得到重视和关注,儿童能否实现公平、缝康和有效的发展,直接关系到国家和民族未来的实力与安全。儿童早期如此重要,     

依托城市探究性主题活动助推幼儿公民意识养成的三维路径——以“小小城市探索家”主题活动为例

随着“儿童友好”理念的提出和逐步落地,越来越多的城市开始进行“适儿化公共空间”的改造与建设。儿童在与城市的互动中表现出的对城市空间的需求、情感需要、生长意识等,也让更多人看到儿童与城市间的交融发展。儿童是“今日之公民”,更是未来的建设者,在打造儿童友好的硬件环境之余,我们更希望看到儿童能以公民身份获得更多的情感体验与心理认同,在积极的情感关系中萌发对城市及人民的关心与责任。     

锌与儿童健康

锌是人体时刻需要的一种微量元素,严重缺锌会使儿童身体发育迟缓,智力低下,学习成绩下降,故国内外医学家把锌称为“生命之花”和“儿童生长素”。江西省九江市儿科专家赖雅尧等,利用一年多的时间,对12349例儿童的锌营养状况进行了测试,结果表明,有58％的儿童有不同程度的缺锌。     

《庄子·内篇》中的心理弹性思想探究

《庄子》又名《南华经》,是战国中期庄子及其后学所著,其书与《老子》《周易》合称“三玄”,主要反映了庄子在哲学、艺术、养生学、文学等方面的思想.《庄子》包括内篇、外篇和杂篇,其中内篇为庄子思想的核心.大量研究表明,《庄子》中蕴含着丰富的心理学思想.如任增辉[1]从荣格分析心理学的角度探讨了《庄子·内篇》中蕴含的心理学思想,认为《庄子·内篇》所关心的核心问题是自性化的实现.奚彦辉与高申春[2]从心理学角度探讨了《庄子》中的自我观,并指出《庄子》中顺应的自我观对心理保健具有重要的意义.朱童萍[3]从心身观、认知观、思维与语言、理想人格等角度探讨了庄子的心理哲学思想.     

全球化背景下儿童发展的文化安全

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出:“培养和造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养的合格建设者和接班人,既是一项长远的战略任务,又是一项紧迫的现实任务。”本栏刊发的三篇文章,均从战略和现实两个角度深入讨论了当代文化背景下的幼儿教育问题。浙江师范大学杭州幼儿师范学院院长秦金亮教授从当前学前教育的文化安全问题着手,分析和讨论了诸如幼儿园课程设计、母语及相关文化危机等问题。南京师范大学教育科学学院刘晓东研究员从捷克教育思想家夸美纽斯的《大教学论》谈起,针砭了当前学前教育中种种违背儿童发展规律的现象。世界学前教育组织(OMEP)北美与加勒比海委员会副主席、美国东密歇根大学利·亚当斯(LeahAdams)教授则从明日世界对儿童成长的客观要求角度阐述了学前教育应该教什么,怎么教等基本理论问题。的确,在当前中国学前教育领域,有太多似是而非的“教育”,我们需要对此保持高度的警惕。但愿类似的讨论能引起更多人的关注,以推动中国学前教育的健康发展。     

民国时期《大公报》对“儿童本位”思想的倡导

“儿童本位”思想于20世纪20年代传入中国，受到国人瞩目。《大公报》作为优秀的民营大报，在五四运动之前就已经关注国内儿童教育的发展，五四运动之后针对中国当时热衷于学习的西方“儿童本位”教育思想，刊载文章，积极宣传普及儿童卫生学常识、改善与加强儿童体育、增加儿童娱乐场所和丰富儿童娱乐内容、注重家庭教育等教育观念，旗帜鲜明地倡导“儿童本位”教育，为中国现代儿童教育的科学发展作出了一定的贡献，但也存在较多关注大城市、很少关注乡村的问题。     

营造积极有效的师幼互动氛围

《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则第五条强调:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,……关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”十分鲜明地倡导尊重幼儿权利、保障幼儿权益、促进幼儿全面和谐而富有个性发展的现代化儿童观。《纲要》还从不同角度围绕