试论自然学科学生创造能力的培养及其个性发展

小学自然学科的学科特点和教学目的决定了我们要在自然教学过程中,重视培养、训练、发展小学生的观察能力、实验能力、逻辑思维能力、想象能力、创新能力及动手能力。自然教学要引导学生“爱科学、学科学、用科学”,探索大自然的奥秘,因此,培养学生创造能力就显得尤为重要。     

“扶”“放”结合培养学科学思维品质

观察实验是人类认识自然的基本途径，是自然教学的一个显特点，但自然课中的实验不是为印证结论设计的，而是为促使儿童发现问题、探索规律，经历科学研究过程得出结论设计的。小学自然教学大纲中明确指出：“在指导儿童认识自然界的过程中，着力培养、训练、发展他们学科学用科学的能力，主要是观察能力、实验能力、逻辑思维能力……”，还要“注重指导学生自行获取知识”。     

自然教学中学生逻辑思维能力的训练

小学自然课的学科特点和教学目的决定了我们要在自然教学过程中,重视培养、训练、发展小学生的观察能力,实验能力,逻辑思维能力,想象能力,创造能力及动手能力。自然教学要引导儿童“爱科学、学科学、用科学”,探索大自然的奥秘,因此,培养学生逻辑思维能力就显得尤为重要。一、从具体到抽象从感性到理性儿童心理学告诉我们:小学儿童思维的基本特点,是从具体形象为主要彤式逐步过渡到以逻辑思维为主要形式。根据小学生的这一思维特点,在教学中教师要提供符合儿童经验的具体材料,除了利用教材中大量的插图外,还应通过诸如实物标本、模型、乃至实验、语言直观等,使学生形象感知,并在学     

自然实验教学新探

实验是人类认识自然的基本途径,也是传播自然知识、发展学生智能的重要手段.<九年义务教育小学自然教学大纲>中明确指出:"在指导儿童认识自然的过程中,着力培养、训练、发展他们学科学、用科学的能力,主要是观察能力、逻辑思维能力、想象能力、创造能力以及栽培、饲养、制作等技能."从这个教学目的可以看出,搞好实验教学是小学自然课的一种主要形式,它对培养小学生的动手能力和创造思维能力有着举足轻重的作用.在这里,结合自己多年来的教学实践,谈谈在自然教学中如何利用实验教学使教学达到最优化.     

试论非逻辑思维能力的培养

开展创造性教育,着力培养学生的创造力,已成为当代教育改革的主题,也是面向２１世纪教育界掀起的一场新的革命。为此,在生物教学过程中,必须大力加强创造性思维能力的培养。创造性思维是逻辑思维与非逻辑思维密切结合的产物。在我国现行的教学过程中,更多地只注重逻辑思维能力的培养,但仅靠逻辑思维却难以跳出常规思维的框框,即难以实现创造。对此爱因斯坦也早有断言：“创造并非逻辑推理之结果,逻辑推理只是用来验证已有的创造设想”。因此,在生物教学过程中必须有意识、有计划地培养学生的非逻辑思维能力。１．克服畏惧心理,培…     

把课堂引向自然界读绿色的立体书——谈我校自然教学中的三大环节

观察和实验是人类认识自然的基本途径,是自然教学的突出特点.在自然教学的过程中,教师要指导学生生动地认识自然事物和应用所获得的知识,并尽可能地启发学生自行探求和应用知识.在观察和实验过程中,培养学生的观察能力、实验能力、逻辑思维能力、创造能力以及栽培、饲养、制作等技能,着力培养学生学科学、用科学的能力.……     

充分发挥自然学科优势努力培养学生动手能力

充分发挥自然学科优势努力培养学生动手能力潜江市徐李小学周庭林（４３３１Ｏ０）《九年义务教育全日制小学自然教学大纲》明确指出．小学自然教学要“培养学生学科学、用科学的能力，主要是初步的观察能力，实验能力，制作、栽培、饲养等动手能力，逻辑思维能力和想象能...     

学习小学《自然》新大纲问答（下）

学习小学《自然》新大纲问答（下）新疆吉木萨尔县一小唐铂１０．如何理解和认识《自然》课能力培养方面的教学要求？答：通过《自然》教学，要培养学生学科学、用科学的能力；“主要的是初步的观察能力，实验能力，制作、栽培、饲养等动手能力，逻辑思维能力和想象能力，...     

平面几何教学中如何发展学生的逻辑思维能力

在平面几何教学中,培养和发展学生的逻辑思维能力是一个重要课题。在这方面,我体会应抓住如下几点:一、加强对图形的观察与想像能力的培养。观察力与想像力都属于智力的范围。通过对图形的观察与想像,进而运用概念和推理得出某种合理的判断。这个过程实际是对逻辑思维能力的培养和发展的过程。观察图形包括以下几点:     

小学数学教学中非逻辑思维能力的培养

小学生的思维特别富于直觉和想像,教师必须十分重视保护和培养小学生的这种直觉和想像的非逻辑思维能力。下面结合自己的教学实践,谈谈本人在小学数学教学中是怎样培养学生的非逻辑思维能力的。一、鼓励学生进行直觉思维和形象思维教师要善于发现学生运用直觉思维和形象思维     

在自然教学中培养学生的逻辑思维能力

在自然教学中培养学生的逻辑思维能力李美荣小学自然是一门常识性的学科，不仅要使学生获得基本的自然科学知识，而且要培养他们学科学、用科学的志趣和能力。而各种能力的核心则是逻辑思维能力，它是衡量学生智力发展程度的重要标志。逻辑思维的过程，就是运用概念，作出...     

概念·推理·实验──小学自然教学中培养学生逻辑思维能力的有效途径

小学自然教学的目的是指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识，同时培养他们的科学志趣，及学科学，用科学的能力……要真正达到这些目的，在自然教学中培养学生的逻辑思维能力是至关重要的。在长期的实践教学中，笔者深深体会到：概念、推理、实验是培养学生逻辑能力的有效途径。一、在概念中渗透逻辑思维学生在自然课的学习中，经常接触概念。概念的形成既是学生掌握知识的一个标志，也是学生运用思考方法，发展逻辑思维能力的过程。什么是概念？概念是人脑反映客观事物的本质特性的思维形式，是人对同类事物共同本质特性的反映。由此看…     

在自然课实验教学中培养学生的推理能力

自然课是对小学儿童进行自然科学启蒙教育,使他们获得生动具体的自然知识一门重要基础学科。提高儿童爱科学、学科学、用科学的志趣,培养、训练儿童的观察、实验、逻辑思维、想象、创造等能力,是小学自然教育总的目的要求之一。观察和实验是人类认识自然的基本途径,是自然教学的重要特点。在小学阶段,儿童的一些能力将随着老师的引导,得到不同程度的培养、训练和发展。本文试以五年制小学自然(人民教     

在自然教学中培养学生逻辑推理能力——谈《太阳和太阳系》一课的教学

逻辑推理是小学自然教学的重要方法之一。它的特点是先向学生提供一个或几个已判断出的事实,让学生在这些事实和自己感性认识的基础上,进行逻辑推理,推断出新知识。从而得出假设性结论,然后通过模拟实验来验证,不仅能使学生获得在课堂里难以直接获得的自然科学知识,而且能培养他们的逻辑思维能力。现结合《太阳和太阳系》(自然第六册十五课属逻辑推理课型)谈谈逻辑推理在小学自然教学中的运用。一、运用类比法,指导学生由此及彼地认识新知识。由于时间和空间的限制,不是所有的自然现象都能在教学中通过直接现察或实验认识的,象行星、慧星为什么围绕太阳旋转,就可以通过类似的方法引导学生间接地研究。在教学这课前,学生已经知     

小学数学教学中非逻辑思维能力的培养

小学生的思维特别富于直觉和想像,教师必须十分重视保护和培养小学生的这种直觉和想像的非逻辑思维能力.下面结合自己的教学实践,谈谈本人在小学数学教学中是怎样培养学生的非逻辑思维能力的.     

充分利用自然实验课培养学生的多种能力

1 在观察实验过程中,培养学生的逻辑思维能力 对自然事物的现象与概括,来源于对自然事物属性的观察和总结,是感性认识上升到理性认识,形成概念的必然途径.因此,在小学自然观察实验中,要培养学生的观察能力.     

重视分析能力的培养

在小学高年级阅读教学中,怎样培养学生的分析能力呢?我以为: 一、从观察入手,打开逻辑思维的大门。分析能力从本质上说就是综合、分析、概括、抽象的逻辑思维能力,而小学生往往习惯于形象思维,因此,在教学中,我注意让学生在观察中抓住事物的特征,形成抽象的概念,并运用概念作出正确的判断,进行逻辑推理。     

在自然教学中培养学生逻辑推理能力----<地球的自转和公转>教学思路例谈

小学生随着年龄的增长,其思维特点从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以逻辑抽象思维为主要形式.小学生到了高年级阶段时,自然教学就必须逐步培养学生的逻辑思维能力.因此,义务教育小学自然教学,在高年级阶段编排了一定比例的逻辑推理课的教学内容.如地球单元和宇宙单元的教学内容大多属于逻辑推理课.然而,由于小学生的空间想象能力和抽象的逻辑思维能力都比较差,教师在教学实践中深深地感触到:教学逻辑推理课不像教学其它课型的课那样得心应手,尤其是在突出重点和突破难点方面,容易顾此失彼,甚至有时不能按时授完教学内容,教学逻辑推理课型的课怎样才能既突出教学重点和突破教学难点,又较好地完成教学任务达到教学目的呢?下面以我教学义务教育五年制小学自然第十册宇宙单元的<地球的自转和公转>一课为例,谈谈这类课的教学思路.     

培养学生逻辑思维能力的方法

小学自然大纲中明确指出:“在指导儿童认识自然界的过程中,着力培养、训练、发展他们学科学用科学的能力,主要是观察能力、实验能力、逻辑思维能力、想象能力、创造能力等。” 本文试就培养学生逻辑思维能力的三种方法谈点体会。 1.比较分类法。比较能力是在学生头脑中确定事物之间的差异和共同点的能力。通过学习,要求学生不仅能比较出客观事物间的明显不同或相同,还要能比较出表面相同或相似的不同点和表面不同事物间的相     

学生逻辑推理能力的培养策略

提高学生的观察、实验、创新、逻辑推理等能力，是教学总目标的要求之一，其中逻辑推理能力是中小学生必须具备的重要能力。但中小学生的逻辑推理能力还很薄弱，这就需要教师从学科特点出发，深挖教材内涵，采用多种有效的教学手段，激发和培养学生的学习兴趣，抓住各个教学环节，努力发展和培养学生的逻辑思维，进而提高推理方面的能力。