浅谈幼儿阅读环境的创设与阅读能力的培养

《纲要》提出:"要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。"这说明:早期阅读对幼儿语言学习非常重要,应重视幼儿前阅读能力的培养。     

创设互动环境 培养幼儿交往能力

《纲要》指出:教师要"创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣,学习使用适当的、礼貌的语言交往。"因此,我因地制宜,就地取材,积极创设幼儿互动环境,提高幼儿的语言表达能力、合作能力,形成互助、共同分享快乐的道德行为,树立自信、积极、健康的心态,以此培养幼儿的交往能力。     

创设活动环境 培养幼儿动手能力

在推进幼儿素质教育,促进幼儿全面发展的今天,我们越来越重视寓教于乐,让幼儿在实践活动中开发智力潜能,培养创造能力。现代教育理论也强调应充分挖掘和培养幼儿的动手能力,在幼教活动中,应多给幼儿提供动手参与和实践的机会,让幼儿在动手操作中掌握知识,锻炼能力。那么,如何培养幼儿的动手能力呢?一、开展游戏活动幼儿最喜欢的就是游戏活动,游戏能够激发幼儿的参     

幼儿阅读环境的创设

阅读环境,即一种氛围。它客观地存在于幼儿生活的每一个空间,并以其独特的暗示、潜移默化、耳濡目染的方式,影响着生理和心理都正处于迅速发育发展中的幼儿。阅读环境可分为隐性的心理环境和显性的物质环境。隐性的心理环境,是指影响因素的潜在性、隐蔽性,影响效果的渐进性、长效性等。主要的有教师态度、师生关系、生生关系所构成的人际环境,即心理环境,它能对人的行为产生积极影响,激发幼儿阅读的兴趣和愿望,是孩子乐于阅读的良好心理基础。显性的物质环境,是指影响因素的直接性、外露性,影响效果的即时性和明显性等。主要有教室的墙面环…     

合理创设环境,培养幼儿语言能力

3—6岁是幼儿语言发展的关键时期,语言在幼儿个体发展中起着举足轻重的作用,维特根斯坦后期的哲学思想关注语言在日常生活中的应用,强调语言乃生活形式的一部分,即社会活动的一部分,是与人的活动紧密联系在一起的。幼儿的语言学习主要是在与他人交往及在语言运用的过程中完成的,为了让孩子成为语言的主动建构者,本文从创设"说"的情感环境、语言学习环境、渗透教育环境、家园互动环境等四个方面阐述促进幼儿语言发展的基本方式。     

在环境创设中培养幼儿的阅读兴趣

《纲要》中指出：＂语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿的语言能力关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。＂幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的,     

幼儿早期阅读的环境创设

在《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中,第一次明确的把培养幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言领城的目标体系.提出要：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能.”在落实《纲要》这一指导精神的过程中,早期阅读教学已经成为幼儿园语言教学活动中的常规性内容.     

为幼儿培养创设环境

为幼儿创设丰富的“知识信息环境”。幼儿的求知欲旺盛,对世界充满了好奇,他们渴望汲取各种各样的知识养料。因此,在教学活动中,教师必须为幼儿提供优化的、符合幼儿年龄特点的知识环境,以促进幼儿智力、智源的开发和创造思维的发展。在教室环境布置中,教师可以在墙壁四周创设符合幼儿年龄特点的知识环境。如在认识四季时,教师可事先和幼儿一起用各种废旧材料,在墙壁上布置好四季的景色,让幼儿获得感性认识。上课时,让幼儿自己去观察、思考,教师再做启发性提问,幼儿很快就掌握了有关四季的知识。不仅如此,教师还可以创设一种语言氛围,经常向…     

创设阅读环境培养阅读兴趣

培养学生的阅读兴趣．是提高学生阅读能力的主要途径．那么：如何培养学生的阅读兴趣呢？我的做法是为学生创设良好的阅读环境．实践证明这种方法效果甚好。     

创设良好语言环境,培养幼儿语言能力

幼儿时期是孩子们掌握语言最迅速、最关键的时期,他们的听觉和语言器官等正处于快速发展和逐步完善时期,本文就幼儿教育工作者一定要抓住发展幼儿语言能力的这一黄金时期,从方方面面去创设良好的环境这一角度作了详解。     

创设支持性环境 培养幼儿观察能力的探究

观察力是一切能力发展的基础,幼儿教师应该为幼儿观察力的培养创造广阔支持的环境。文章总结四种有效方法,从日常生活及教学活动中利用游戏、活动等不同形式引导教师培养幼儿观察能力。     

幼儿萌发式阅读环境的创设

本文阐述了幼儿萌发式阅读环境创设的原理,并以澳门一所幼儿园为个案,总结了阅读指导准备阶段、全班阅读指导阶段、课后行动研究阶段幼儿萌发式阅读环境创设的重点.     

浅谈小班幼儿早期阅读环境创设

《高考》杂志100期出版了。 在中国9000余种杂志组成的期刊园林中,与那些历史悠久、枝繁叶茂、影响深广的刊物相比,一个刚刚出版100期的杂志,无疑只是一株刚刚破土的幼苗——纤细柔弱、稚嫩娇小,只有不断向上才能充分享受到阳光雨露的滋润。但是,《高考》诞生在改革开放风生水起之时,高等教育大众化如火如茶之际,人民群众文化多样化需求不断高涨,期刊管理体制改革日趋深入,《高考》注定有一个美好光辉的未来。     

浅谈幼儿故事阅读环境的创设

幼儿故事符合幼儿的年龄特点,能激发幼儿阅读兴趣。在幼儿阅读故事的过程中,教师要运用多种方法,包括场景的设置、多媒体的运用以及教师自身的动作、语言等方式渲染气氛,调动幼儿视觉、听觉、感知觉等各感官的参与,多角度感受故事内容,以此带动幼儿的情绪体验,进行体验式阅读,帮助幼儿最大程度地理解故事内容、体验故事情感。在开展幼儿故事阅读活动的过程中,可尝试从以下三个方面创设体验式的阅读环境。     

创设有利于幼儿学习的阅读环境

阅读环境一定要让幼儿喜欢。温馨的环境会给幼儿带来舒适感和安全感。通过开放或半开放的空间让孩子能主动参与,得到更多运用语言的机会,能有充分表达和交流的自由,能让幼儿有更多相互合作的机会,能共同探索、协商和分享。而且阅读区域的创设一定要尽量减少幼儿之间的拥挤和冲动,形成良好的次序与和谐的氛围。     

创设条件培养幼儿交往能力

幼儿园应该是儿童学习社会交往的摇篮。今天的幼儿交往的意识已在不断增强,因此,我们把儿童带到光彩夺目的社会中去,让他们通过观察和实践,不断积累丰富的表象,在实践中逐步接触世界,发展社会交往能力,以适应竞争激烈、瞬息万变的世界。在“认识警察”时,我们一改以往的教学方法。事先没和小朋友交谈,直接把他们带到岗亭下面,让孩子自己去和警察叔叔交谈。开始孩子们感到胆怯,教师鼓励大胆、勇敢的孩子上去。“老师,见了警察叔叔说什么呢?”一个小小的细细的声音问。我顺势让小朋友们思考。这下可热闹了,有的说:“我们要有礼貌,见了叔叔要说‘叔叔您好’。”有的说:“我们要告诉叔叔我们是谁,是哪个幼儿园的,想干什么……”然后,我又鼓励孩子们。结果,张翌小朋友站了出来,只见     

创设良好环境 培养幼儿交往能力

一、为幼儿提供良好的社会教育环境 社会环境对于幼儿来说接触最多的就是幼儿园,所以幼儿园就应利用多种形式,让幼儿学会交往,提高其交往的能力。     

创设良好环境 培养幼儿交往能力

一、为幼儿提供良好的社会教育环境社会环境对于幼儿来说接触最多的就是幼儿园,所以幼儿园就应利用多种形式,让幼儿学会交往,提高其交往的能力。