进行科学管理提高办园质量

衡量一所幼儿园办得好不好，主要标准是看办园质量高不高。如何提高办园的质量是每位园长必须研究的重要课题，本文就如何提高办园质量谈几点看法。一、努力提高师资队伍的素质１．树立师德规范，形成良好园风。教师的思想、情绪、品行和作风每时每刻都在感染熏陶着幼儿纯洁的心灵，是教育幼儿无形的力量。我园自创办以来就注重抓师德、树园风，通过宣讲、学习讨论、外出参观及组织“我爱孩子、我爱幼教”演讲会等多种形式，对教职工进行政治思想教育、职业道德教育，帮助教职工树立正确的人生观、价值观。我园根据本园的基础和特色，提出了…     

我的苦心有谁能懂

我是一个农村小学附属幼儿园的园长,在各级领导的大力支持和教师们的配合下,我园取得了一定的成绩,2003年被县教育局评为幼儿教育先进集体。为了办好幼儿园,我虚心学习,大胆尝试适合农村幼儿园生存、发展的新路子。根据多年办园经验,我认为建设一支过硬的师资队伍是发展农村幼儿园的关键。为此,我从抓教师的业务水平入手,实施园本培训计划。如,结合上级教研部门的培训、视导,加强教师专业知识的学习;带领教师外出参观学习,或请名师来园作现场指导;让教师看录像、学案例。经过一段时间的“强化训练”,教师的教育观念有所转变。为了使幼儿园管…     

园本课程建设中的困惑

“教育诊断”栏目： 您好。这几年,许多幼儿园都在建设园本课程。我园是北京市的一所示范幼儿园,自“八五”以来就开展了一系列的课题研究,积淀了很多优秀案例,加上这几年来幼儿园的办园思想、办园目标、办园特色越来越清晰,建设园本课程的想法也就提上了日程。但随着想法的逐步落实,我们也产生了一些困惑。     

立足园本培训，促进教师专业发展

教师专业发展是幼儿园发展的不竭源动力。2007年,根据惠山区教育局下发的有关继续教育15号和17号文件精神,我园坚持“以人为本”的办园理念,走提高幼儿园特色的内涵发展之路,致力于教师队伍专业化建设,教师教育能力有了长足的发展。     

幼儿园教育“小学化”问题思考

在我国,农村幼儿园教育“小学化”问题突出,影响了幼儿的健康成长。其原因主要有幼儿教师专业素养低下：规范幼儿园办园的法规和制度缺失。建立健全规范幼儿园办园的法规和制度,加强幼儿教师的职前教育、在职培训和自我学习的制度建设,是解决幼儿园教育“小学化”问题的重要途径。     

示范园应示范什么

依法办园既是幼教改革与发展的必然要求．也是实现教育为人民服务宗旨的重要保障。依法办园的关键在于园长要转变观念，以良好的法律意识、法制观念指导办园行为、管理行为和教育教学行为．实现从“人治”到“法治”的转变。因此，示范园园长应该带头学习法律知识，增强法律意识，提高自身依法办园、依法决策的水平。如对于老百姓特别关注的收费问题．示范园应义无反顾地走在其他幼儿园的前面。做规范管理、规范操作的表率。[第一段]     

幼儿园教师健康教育胜任力现状及提升策略——基于北京市935名幼儿园教师的数据

采用问卷调查法对北京市935名幼儿园教师展开调查,以考察幼儿园教师健康教育胜任力水平及影响因素,揭示其健康教育培训需求,为学前教育职前培养和职后培训提供实证依据。结果显示:北京市幼儿园教师健康教育胜任力水平适中,其中实施幼儿健康教育得分最高,幼儿健康教育评价得分最低;多因素回归分析发现,年龄、教育背景、转岗状况、从教意愿和园所级类是影响幼儿园教师健康教育胜任力的重要因素;“≤30岁”“非学前教育专业背景”“转岗”“非主动选择”和“非一级一类园”构成影响幼儿园教师健康教育胜任力水平的风险因素。未来应在学前教师职前培养阶段加强幼儿健康知识理论的系统学习和实践能力锻炼;职后培训重视分层设计,通过多元化途径实施;发挥园本教研功能,构建教师发展共同体,开展基于现实诉求的健康教育课题研究,以有效、迅速提升幼儿园教师健康教育胜任力。     

谈幼儿园教育科研工作的管理

随着幼儿教育科研管理的改革与发展．教育科研工作已成为幼儿园重点工作之一．通过教育科研提高教师素质、形成办园特色已经成为幼儿园的办园策略．“科教兴园”已逐渐成为幼教事业发展的必然趋势。近年来．在飞速发展的幼教改革形势下．幼儿园越来越感到办园的压力．为此．更新观念．加速发展．向改革要质量．向科研要效率势在必行。     

集团化办园中教师多元评价标准建构研究

<正>随着社会对幼儿园教育质量要求的不断提高和对教育资源分配的优化需求，集团化办园成了幼儿园教育改革的重要方向。可以说，集团化办园的出现是与教育发展的趋势和社会需求密切相关的。然而在落实集团化办园过程中则会遇到一些挑战和问题，其中之一便是关于教师专业发展和评价的实施。因此，基于集团化办园对教师多元评价的构建进行深入研究和探索，有助于推动幼儿园教育的发展，提高教师的专业水平和教育质量。1核心概念界定1.1集团化办园“集团化办园”是指将多个教育机构或学校进行整合和组织管理，形成一个大型的教育集团或学校集团的模式。它通过将原本独立的教育机构整合在一起，共享资源、优化教育资源配置，提高教育质量和效益。     

在课题研究中彰显办园特色

我园的无锡市教育科研“十一五”规划重点课题——《幼儿园“生活、学习”课程构建的研究》,旨在通过推进教育科研与教研的结合,让教育科研更贴近课堂、贴近教师;通过构建园本课程,让课程更贴近生活、贴近幼儿,从而使我园“生活学习化、学习生活化”的办园特色更鲜明。     

创生活教育特色，运行文化管理，打造和谐团队

丰年幼儿园是一所拥有11个教学班的天津市一级幼儿园。建园3年来，园所在“生活教育，促幼儿健康快乐成长”这一特色办园核心理念引领下，以科研为先导，以课程为依托，凸显出“生活教育”办园育人特色，呈现出“小荷才露尖尖角”的风貌，实现了从新建园到天津市一级园的发展。实践让我们懂得：在生活中积淀形成的、本园特有的、符合教育规律的独特优质风貌就是一种生活教育文化，它的确立与形成应当对优化培养目标、提高保教质量和打造优秀团队起到促进作用。以下从三个方面阐述一些思考认识与实践体验。     

精抓细管提质量 用心用情干教育

<正>一所好的幼儿园,必须有一套行之有效的管理方法。近年来,我园结合园所发展实际,以《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教师专业标准（试行）》等为指导,确立了“爱在成长”的办园理念,“发展孩子,成就教师,服务家长”的办园目标,以及“四抓四提升”的管理路径,引领幼儿园走上科学合理、富有内涵、健康有序的可持续发展道路。     

走进园本教研我们快乐成长

园本教研,是以幼儿园教师为主体,以教育行动为主要的研究方法对幼儿园教育实践中所遇到的实际问题进行深人的研究,旨在推进课程的园本化实施,改善教师教育行为,增长教师教育智慧,提高教育质量之目的。近年来,我园积极开展园本培训的内容与形式,通过理论学习,专家引领和参与式园本培训等形式,逐步解决教师实际工作中的共性问题,     

重视企办园教工培训 实现个人集体双赢

我园是一所企业办园，看着周围的企办园接二连三地关停并转，我们的教职工不免茫然、焦虑、不知所措。在这样的环境里，我们管理者如何来管理幼儿园，使教师个人和幼儿园都有良好的发展前景呢?我们想：教职工个人发展的关键在于其个人的综合素质，幼儿园再发展的关键在于整个教职工队伍的综合素质。     

小班家长工作中几次重要的家长会

家长会是增进家园合作的重要途径。在小班的家长工作中，我园尤为重视发挥家长会的特殊作用，针对不同阶段幼儿的发展情况和家长的思想状态，定期组织各种不同内容、不同形式的主题家长会，取得了良好的效果。一、入园前家长学习会幼儿入园前，家长一般对幼儿园及幼儿园工作了解甚少，对引导幼儿顺利入园的方法、措施也知之不多，为此，我园每年８月下旬都要组织新幼儿家长召开一次“入园前家长学习会”，主要内容有：１．组织家长参观幼儿园，熟悉幼儿园环境、幼儿所在班级等。２．向家长介绍幼儿园园史、发展状况、办园宗旨、发展规划、幼…     

谈新教师的入职培训

<正>近几年,本地区学前教育事业快速发展,新教师不断充实到各幼儿园,有的新办园甚至80%以上都是新教师。由于新教师缺乏工作经验,要想让他们尽快成为合格的幼儿园教师,除了鼓励她们积极参与全员培训工作外,还应根据他们的群体特征制订特别化的培训方案,引领他们尽快成长。一、培训内容要吸引眼球1.在园所文化上加强解释,增强认同感。每所学校都有自己的校园文化,都有自己的办园历史(新园除外)、办园宗旨、办园理念。新教师刚踏进幼儿园的时候对     

我离不开这些孩子

河北省涿州市第二幼儿园园长史秀萍获得过许多荣誉:河北省优秀园丁、三八红旗手、优秀保教工作者、十佳园长、省优秀园长。她还多次被评为优秀共产党员、市巾帼明星、模范教师。一、争当行家里手1984年,涿州市组建涿州镇幼儿园,上级任命时任小学教师的史秀萍为园长。为了使自己更快适应工作,成为行家里手,史秀萍抛下年仅6岁的儿子到石家庄参加“河北省幼儿园园长培训班”培训。回来后,她立即组织全体教师培训。因为是新建园,教师都是从中小学抽调来的,别说教法,许多教师就连琴都不会弹。史秀萍力争用最短的时间把自己学到的知识传授给所有的老师。一个多月下来, 史秀萍的嗓子哑了,后来根本就发不出音。怎么办?为了克服小学化教学倾向,培训自然不能中断,于是,史秀萍先备好课,再由另一位教师代讲。培训终于结束了,可史秀萍园长的声带也坏了。值得欣慰的是,这所幼儿园越办越好,生源不断增加。1987年,该园正式改为涿州市第二幼儿园,家长们都愿意把孩子送到二幼。每到报名时间,家长几乎要挤破园长办公室。有一年招生,一位家长来到园长办公室恳求说:“今天园长要不收下我的孩子,我就不走了!”史秀萍园长为难了:不是我们为难家长呀,实在是活动室少啊!     

姜堰市第二实验幼儿园

姜堰市第二实验幼儿园坐落于姜堰市振兴路189号,于2002年8月26日正式建成开园。目前,幼儿园有15个班级,七百多名幼儿,四十多名教职员工,是姜堰市文明单位、姜堰市文明学校、姜堰市三八红旗集体、泰州市优秀示范家长学校、泰州市绿色学校、泰州市五一巾帼标兵岗、江苏省示范性实验幼儿园。办园以来,我园以“面向未来,追求卓越,服务社会”为办园宗旨,发扬“科学、奉献、协同、创新”的办园精神,逐步在幼儿园管理、教育教学、家长工作等方面形成了自己的办园模式。幼儿园确立了“科研兴园”的思想,注重培养“学习型、研究型、创新型”的教师队…     

更新管理理念创新管理模式促进教师主动发展

幼儿园的教育教学管理是幼儿园管理的核心,教师则是幼儿园教育质量的重要保证,是幼儿园发展的推动者。要让幼儿主动发展,教师则必须首先主动发展。近年来我园始终坚持以“以人为本、主动发展、科研兴园、打造品牌”为办园宗旨,以“为幼儿终身发展奠定坚实基础,为教师专业成长创造优良条件”为办园理念,更新管理理念,创新管理模式,引领教师主动发展,从而为幼儿终身教育奠定坚实基础。为了调动教师主动中求发展的内在动力,加快教师专业化成长的步伐,我园采取了一些行之有效的措施。     

教师专业化成长的有效途径

皮亚杰指出:“有关教育与教学的问题,没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师,任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。”可见,幼儿园教师是教育行为的实施者,教师的专业水平决定了教育质量的高低和幼儿园课程改革的成败。教师的专业化是提高教育素质,改善教育质量的重要保证。为此,我园采取了以下有效途径:一、建立“研究型”的理论学习机制我们坚持以理论为先导,围绕我园“以游戏为基本途径的幼儿研究性学习”课题,采取各种方式(个人自学、小组学习、集体学习、市区组织的各种学习)学习相关理论:课…