把课堂变成孩子们的乐园——谈音乐课堂教学的创新

音乐课堂是音乐教育教学活动的主要阵地。因此，在音乐课堂教学中培养学生的创新意识和创新能力，让音乐课充满活力，让教师充满魅力，让学生充满动力，应该是音乐教改的首要任务。在音乐教学中，只有摒弃陈旧的模式，培养学生敢于“求异”、善于“思辨”、勇于“探索”、乐于“创造”、富于“幻想”的精神，才会在音乐学习中进发出创新的火花，萌发出创新的意识，     

让学生“疑而能问”

创新教育作为素质教育的核心，已经受到学科教师的高度重视并在教学中积极探索实施。但对教学中怎样培养学生的创新意识和创新能力，很多教师感到无从着手。早在四十年代，陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中就提出要解放儿童的头脑、双手、嘴巴、空间和时间，这五大解放在今天应该成为我们实施创新教育的突破口和切入点。本文单就解放学生的嘴巴谈点看法。所谓解放学生的嘴巴，就是要使学生敢说，善说，敢问，善问。封建时代，大人说话小孩是不许插嘴的，我们现在仍有这种遗风。虽然课堂上不许学生“说”的现象很少了，但学生的“说”基…     

用“问题引探法”培养学生的创新思维

早在２０世纪４０年代初，我国著名教育家陶行知先生就提出了创造教育的思想，强调培养学生的创造力。半个多世纪已经过去了，但是对学生创造力的培养并没有引起足够的重视，学生的创造能力很弱。陶行知提出了“六大解放”的主张，其中的一条是“解放儿童的头脑，使他们能想。”然而目前语文教学的现状是学生越来越懒于思考，不会思考。究其原因是教师的满堂灌，包办代替所致，教师将知识煮烂，嚼碎去喂学生，学生只管装进去就是了，自己无须再思考什么，所以学生没有养成良好的思维习惯，创新思维、创造能力更是无从谈起。阅读教学是语文教…     

培养学生创新思维能力探究

伟大的人民教育家陶行知先生在《创造儿童的教育》一书中说过：“教育不能创造什么，但他能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”也就是说，通过教师的教育可以培养学生的创新思维能力。那么，教师在语文教学中如何培养学生的创新思维能力呢？     

“模式”与“解放”

“学生中心，教师点拨”这一教学模式，使学生真正获得了身心的解放：脑的解放，使他们有了自己的思维，能够独立思考，展开想象的翅膀；眼的解放，给他们创造了观察的机会，使他们能够具备敏锐的观察力和洞察力；嘴的解放配以脑的思考，使他们能够发表自己的见解；手的解放，则更为他们提供了创造的机会；至于学习空间的解放，则使他们获得了自由表现的空间。所以说“学生中心，教师点拨”不是“模型”、“圈圈”，而是真正使学生获得解放的手段。──强调学生的主观能动性。传统的教学模式并非一无是处，但其形式单一，造成学生思维僵化，…     

语文教学与创新实践

创新，《现代汉语词典》解释为“抛开旧的，创造新的。”其实，创新是我们日常生活、学习和工作的一部分。除了大家一致公认的音乐、艺术杰作或科学发明是创新外，其实每个人自己创造了新的，对于个人来说，也是一种创新。对于语文教学来说，首先要破除传统的“创新”观念，正确对待教学中学生的创新实践。现就语文教学与学生创新实践的结合谈几点想法。 一、转变观念，让学生成为学习语立的主人 传统教学中，教师一直是占主导地位的，而学生则是被动的学习。从古代的私塾先生，到现在的大多数教师，都觉得教师是教与学中的主体。这就限制了…     

陶行知"五解放"教育思想与大学生创新精神的培养

创新精神的培养是素质教育的核心内容之一，陶行知先生解放学生的大脑、双手、嘴巴、空间和时间的“五解放”教育思想是培养学生创新精神的重要手段，也是培养学生创新精神的前提，其实质就是真正把自主权交给学生。要培养大学生的创新精神，应该以“五解放”教育思想为指导，树立全新的创新教育观，努力培养大学生的创新意识和创造思维能力，全方位营造有利于培养创新精神的环境。通过创新精神的培养，造就更多与时俱进的创新型人才。     

“音乐与情景结合”——培养学生创新思维能力的途径

培养学生的创新能力是现今学校教育的重要内容,21世纪的学生应具备创新的意识、胆识和良好的创新意志品质。音乐学科为学生提供了自由、广阔的想象与创造的空间,教师在音乐教学中应注重营造和谐、民主、轻松、愉快的教学氛围,以学生为教学活动的主体,为学生创设高度自由的想象与创造的环境。如果在音乐教学中把“音乐与情景”巧妙的相互结合,在情景中创造音乐,     

感受美 表现美 创造美

传统的应试教育需全面转为素质教育,以“情”和“美”的视角切入,把着眼点放在音乐教学的“情感化”和“审美化”的构建上,鼓励学生奇思异想,激发学生的创新思维,引导学生大胆地创造与实践。树立以培养学生的创新精神为目的的教育观念,并在教育过程中始终体现师生共同感受、表现、创造音乐美这一教育思想。一、感受音乐美音乐是情感的艺术,音乐教学过程离开了师生共同情感的积极参与,教学的审美理念与价值就不存在了。在教学过程中,教师必须先有音乐之情,以情感人、以情动人,以情打开学生的心灵,让学生用心去触摸音乐、用情去体验音乐,最后…     

高师视唱练耳课中创造能力的培养

在音乐教学中培养学生的创造能力是音乐教师的艰巨任务,也是音乐教师义不容辞的责任.学生的创造能力需要创新性的教育来培养.那么,如何以音乐教育的创新来推动音乐的创新教育?如何以创新教育培养学生的创造能力?是值得我们音乐教师深思的问题.     

如何在音乐教学中培养学生的创新精神与能力

音乐教学是培养学生创新精神和创新能力的一个重要方面。音乐学科在听觉、感受、联想、想像、表现、创造等方面,具有其他学科所无法比拟的优势。如何在音乐教学中培养学生的创新精神和能力? 一、培养学生创新的态度 要培养学生创新态度,教师应首先成为一个富有创新精神的人。教师的“创新精神”主要包括创新思维、首创精神、成功欲、探索精神等。教师要从学生喜爱的活动中寻找突破口,不因循守旧,主动突破教材定式与习惯性框框,激发学生的创造积极性,促进创新态度的升华。     

论音乐教学与学生创新能力的培养

音乐教育是整个基础教育中不可缺少的一部分,也是培养学生创新能力的一个重要渠道。要成功地在实施音乐教育的过程中培养学生的创新能力,首先要澄清音乐教师对“创新”问题的两点模糊认识。其一,“创新”并不专指科学发明创造,如果把指导学生搞小制作、小发明当作培养学生创新能力的惟一途径,显然是从狭义上理解了创新教育的含义。这种模糊认识的存在,导致部分音乐教师把自己当作局外人,“事不关己,高高挂起。”事实上,培养学生的创新能力是一个复杂的系统工程,它需要各学科密切协调,需要教师全员参与。要使学生具有创新的意识,需要教师全员参与。要使学生具有创新     

对音乐课“乱”的思考及其教学策略

音乐课提倡“师生互动，共同发展”的开放式教学，在课堂上教师扮演多种角色，运用多种教学手段组织教学，“解放”学生的手脚，激发学生的学习热情，学生在课堂上活泼好动，手舞足蹈。这样的课堂教学常常被人误解为“乱”。其实，在新的音乐教育改革的形势下，音乐教师必须要正视音乐课堂上这种“乱”的现象。一、对音乐课的“乱”的思考思考之一：“乱”是音乐教学特点的需要音乐教学包括的内容很丰富，它包括唱歌、欣赏、律动、唱游等。新课程标准的基本理念中讲到音乐课必须要以学生的兴趣爱好为动力，要面向全体学生，重视音乐实践，鼓…     

教学情境的创设与创新意识的培养

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。”培养学生独立思考和创新意识，是实施素质教育的重要内容。陶行知先生说过：“教师不能创造什么，但它能启发解决儿童的创造力，以从事创造工作。”教师要坚信“人人都是创造之人”。关键在于教师是否调动学生参与创造的积极性，最大可能地让学生共同创新。培养创新意识必须从小学低年级抓起，     

论教师创造精神的解放

进行教育创新是新世纪新教育的必然要求，教师在教育创新中承担着重要的使命，教师富有创新精神，才能培养出创新型人才。教师职业本应含有创造的价值，但我国传统与现实的教育实践却使得教师无法超出“历史”赋予他们的职责，教师创造精神始终得不到解放。解放教师创造精神的基本途径是：普及教育科学，提高教师对创造精神的认识；发展教师主体性，增强教师主体性地位；强化教育管理规范的引导功能。     

让儿童的音乐灵性在教学中发挥作用

兴趣是学习的基础。立足实践，我建立了一种以主体性、创新性等为特征的培养学生创新精神和能力的开放式音乐教学模式，使课堂的教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等方面都具有开放性。变过去由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动，让学生在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要。让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正地“活”起来，让音乐课真正焕发出生命的活力。     

浅谈高职学院学生音乐创新能力的培养

培养音乐艺术高职学生的音乐创造能力是一个值得研究的问题。本针对这个问题进行了粗浅的探讨。培养高职学生的音乐创新能力，应用转变教师的观念，注重培养学生的创新意识、知识技能和创新方法。     

新技术视域下小学音乐欣赏教学方式的改进——以《小星星变奏曲》为例

随着新技术的迅猛发展,未来的音乐教学一定是“面向人人”“适合人人”的新音乐教学。如何充分、有效运用新技术手段激发教师开放创新地“教”、学生自主灵活地“学”,是每位教师应该积极探索的问题。以《小星星变奏曲》教学为例,将新技术与音乐课堂相融合,运用以下策略实现小学音乐欣赏教学方式的改进：情境渲染,激发学生学习兴趣;多向互动,激活学生学习思维;多重感受,开发学生创造潜能。     

创造让课堂充满活力

《音乐课程标准》指出：“创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段，对于培养创新人才具有十分重要的意义。”著名心理学家皮亚杰也曾经说过：“教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人，这种人能有所创造、发明和发现。”笔者认为，音乐学科是最具有创造能力的学科，应该将培养学生的创造力贯穿于整个课堂教学之中。在低年级的音乐实践中，我根据学生的年龄特点和心理特点，经常鼓励学生依照自己的兴趣、需求，开展实践、探索、创新活动，激发学生的创造思维和创造潜能。让学生在各种音乐实践活动中展开想象的翅膀，在想象中尝试到创造的快乐。下面是我在低年级教学实践中的一些体会与做法：     

让学生学会自己找水喝

音乐作为创造性最强的艺术之一,在人的发展方面表现出来的最大优势就是培养人的创新精神。《新课标》把“培养创新精神”作为一种重要的学科价值写入前言中,并在教学内容和要求中进一步体现。传统的音乐教育观视学生为知识的容器,教师们也常以“给学生一杯水,老师应有一桶水”自勉。而今天我们的创造性教育应以“教师带领学生去找水”来描述更合适。所谓教学活动,不是填鸭式的教师教,学生学,而是教师正确地、恰当地组织学生的学习活动,以导为主。学生理解音乐要导,学生分析音乐作品也要导,学生的创造精神、创造能力、创造方法要导。导的最终…