教师需要层次与学校人力资源管理

学校管理就其实质意义上来讲，就是持续不断地开发人力资源，这既是学校管理本身的要求，也是学校生命力之所在。宏观上来看，经济社会的发展呼唤学校人力瓷源开发管理，大力开发人力资源、科学合理地管理人力资源是我国迎接知识经济挑战的必然要求，也是对以人力资源开发为主要任务的学校发出的强烈呼唤；从微观上看，学校自身的持续发展必须走人力资源开发之路，     

教师需要层次与学校人力资源管理

学校管理就其实质意义上来讲,就是持续不断地开发人力资源,这既是学校管理本身的要求,也是学校生命力之所在。宏观上来看,经济社会的发展呼唤学校人力资源开发管理,大力开发人力资源、科学合理地管理人力资源是我国迎接知识经济挑战的必然要求,也是对以人力资源开发为主要任务的学校发出的强烈呼唤;从微观上看,学校自身的持续发展必须走人力资源开发之路,学校竞争出现了由物力竞争向人力资源竞争、一般人力资源开发向高素质人力资源开发、学校内部人力资源开发向学校外部人力资源开发的转移趋势。一、教师需要的内容结合教师工作的性质和特…     

教师的精神需要与学校管理

重视教师的精神需要并对其进行正确的分析与对待,是学校管理工作的重要环节,也是持久提高教师工作积极性的关键之一。 一、教师精神需要的多样性 教师的精神需要是复杂的,它既不是与生俱来的,也并非一成不变,它随着社会、生活的发展而变化,在满足需要本身的过程中不断地改变和发展。教师的精神需要主要有:(1)集体需要,如要求同事之间、上下级之间团结友好,相互尊重和帮助等;(2)工作、成就需要,希望有理想的工作环境和工作能出成绩;(3)尊重和荣誉的需要,这是由教师的职业特点所决定的;(4)自尊的需要,重视自己的威信,这是教师的一个心理特     

社会主义学校中教师的需要及其管理

社会主义学校中教师的需要有其鲜明特征，精神化需要优先，强烈要求创造、成就；注重自尊和荣誉；物质的需要含有丰富精神性。对教师需要的相应管理必须遵循相应的基本原则和方法。     

教师需要与学校激励机制的建立

教师是完成学校教育教学工作的主要劳动者，学校管理必须从教师职业特点和时代特点出发，了解教师的需要并根据教师需要的现状，建立有效的激励机制，全面提高学校管理的效率。     

从小学教师的需要看学校的教师管理

科学地认识需要是激励人的积极性的前提。用最小的代价换取最好的效果是管理的基本要求。在现实条件下,怎样利用有限的人力、物力、财力,最大限度地满足教师的需要,调动教师的积极性,推动教育事业的顺利发展,是学校管理工作的当务之急。 为此,笔者于1990年12月至1991年1月对苏州市部分小学教师进行问卷调查,采取分层整群取样的方法,在市内选取六所有代表性的学校和一个中师函授班,共收回有效答卷187份。 被调查的187名对象的基本情况如下:     

浅淡学校机房软硬件的管理与维护

学校机房计算机数量多,使用频率高,常常因为频繁死机、系统崩溃、病毒破坏而需要重做系统,给机房管理带来诸多不便。因此制订科学的维护方案,定期维护,加强管理是十分必要的,它能有效地提高机房的管理质量和使用效益。     

学校管理与教师发展

教师专业发展与学校管理制度的矛盾及其解决策略一、矛盾:1.学校科层体制与教师专业自主间的矛盾--教师处于学校科层体制中的最底层,这与教师职业本质上要求的专业自主相矛盾。2.聘任制带来的竞争意识与教师合作之间的矛盾--学校成功的决定性要因在于教师合作关系的有无;教师专业成长的决定性要因也在于校内教师合作关系的有无。教师聘任制,一方面刺激了教师努力     

教师评价与学校管理

教师评价,在我国还相当薄弱,或者说尚未建起科学的评价体系,学校往往以学生的考试成绩来衡量教师教学水平的高低和工作的好坏.这种"重结果、轻过程","重表象、轻实质"的教师评价往往会把学校教育引入误区.为了进一步提高教育教学质量,在学校诸多的管理工作中,应该把科学的、客观的教师评价工作,作为实现学校管理科学化的突破口.     

新课程与学校教师管理

课程改革要求教师转变以往传统教学中的只有大纲、教材、教参的观念,将课程意识提到重要位置,强调课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。因此,我觉得作为学校领导,在教师队伍建设上应该首先倡导以下三点,并在管理方法上与之相适应。一、教师个体要“一专多能”新课程教材留出了足够的“接口”,让教师和学生可以自主地把学科与教学进度联系起来,同时,综合化是新课程教材的又一重点要求。因此,教师不但要熟知所教学科,还要尽可能做到“多能”,只有这样,才可能在这个“开放的系统”中,与“有机的…     

学校管理与教师心理健康

在学校管理中,最核心、最重要的是对人的管理,而人是具有高级心理活动的复杂机体,学校管理过程就是复杂的心理活动过程。教师是学校教育的主要组成部分,在实现学校的培养目标和教育教学过程中起决定性作用。要培养健全人格的学生,就必须要求教师具有健全的人格和良好心态,因此以人为中心的学校管理过程必须遵循人的心理活动规律,做到“既有原则性,又有人情味”。一、教师心理健康的标准及重要性教师也是社会人,同其他职业的人一样,也有各种各样的需要得不到满足或遇到困难、挫折的时候。如果部分教师不能很好地适应,或无法采用合适的方法调…     

学校管理与教师心理健康

在学校管理中，最核心、最重要的是对人的管理，而人是具有高级心理活动的复杂机体，学校管理过程就是复杂的心理活动过程。教师是学校教育的主要组成部分，在实现学校的培养目标和教育教学过程中起决定性作用。要培养健全人格的学生，就必须要求教师具有健全的人格和良好心态，因此以人为中心的学校管理过程必须遵循人的心理活动规律，做到“既有原则性，又有人情味”。     

学校需要智慧管理

班级管理、课堂管理、教学管理、校园管理,管理在学校教育中是无处不在的,管理是教育工作者的基本素质之一。智慧管理足一种智能化、人文化、艺术化的管理,目的在于全面整合教育资源,最大限度地发挥人的积极因素,进行动态运筹策划,有效应对管理危机,规避学校风险,以实现管理效率的最大化。在管理中,管理者应具有智慧,富有创造精神,具备多元、合理的知识结构,掌握相应的现代技术和手段,能主动发现管理及教育教学实践中的主要问题并及时加以解决。     

教师的心理需要及其对学校管理的启示

每个人的工作动机都是建立在需要的基础之上,需要是人积极性的一种心理内部动力状态。它不但影响人的情绪和推动意志的发展,而且对人的识识活动也有重要的影响,人们通过需要调节自身的行为,并制约着人认识活动的倾向。同样,在教学活动中,如果教师的心理需要不断得     

教师的心理需要与管理

有人认为,学校管理,就是用一系列的规章制度对被管理者进行约束和监督,因此,规章制度越细越好。这是对管理的片面理解。这种观点用于学校的管理,是难以收到最好成效的。学校的主体是教师,学校的一切教学、教育任务都主要是通过教师来实现的,因此,学校的管理首先是或者主要是对教师的管理。由于教师的职业劳动所具有的教育性、导向性、复杂性、艰巨性、创造性、自主性、长期性等特点,以及教师希望看到学生的进步与成     

浅淡民主参与式管理在学校管理中的作用

目前．在我国学校的管理模式大部分实行的还是“校长负责制”。校长负责制初衷上是由学校党组织、校长和校职工代表大会组成的三位一体的结构．这个制度明显地体现了民主集中制的原则．但是在现实生活中．这个制度还存在问题．如校长的权利过于集中．     

学校管理与教师专业成长

从某种意义上说,一个好校长就是一所好学校.然而,要办好一所学校,校长在办学过程中的有效管理起着至关重要的作用.怎样评价校长的有效管理呢?我认为从历史发展的纵向看其办学水平,应达到前所未有的水平,把一个学校推向一个新的高峰;从现实同类别学校的横向比较来看,其办学水平应是佼佼者;从社会发展需求的角度看,其办学培养的人才能满足社会的需求,得到社会的承认;从学生个人发展的角度看,其培养的目标能满足学生的内在需求,使学生得到多方面发展、主动发展和个性潜能的充分发展.     

学校管理与教师专业发展

教师专业发展是一个国家教育改革的核心问题,也是一个学校健康发展的单础.但在目前学校管理中仍存在许多严重阻碍教师专业发展的不利因素.笔者试图对教师专业发展在学校管理层面存在的问题、造成这些问题的原因进行分析,并就如何搭建教师专业发展支持体系提出些许建议.     

教师健康与学校管理初探

通过对教师健康状况的调查分析发现,学校制度的不规范、不健全,评价体制的不完善,学校缺乏和谐的工作环境,教师工作任务重、工作时间长以及转岗、待岗、下岗的潜在危机等是构成教师健康问题的主要原因。要坚持制度治校,要坚持评价的人性化,要为教师营造和谐的工作环境,同时领导者还要不断的提高人格魅力,加大非权力因素影响的作用等等。通过这些措施,把教师的健康问题纳入到学校的管理体系中,保证学校工作的正常开展,保证教育事业的兴旺发达。