浅谈如何让数学活动回归生活

孩子们从呱呱坠地到牙牙学语再到蹒跚学步,在他们生活的环境中,每样东西都是以一定的数量、大小、形状等呈现在孩子们的面前,并在自己的生活环境中不断感知数、量、形、时间、空间等数学知识。因此,生活中处处有数学。面对3-6岁的孩子,如何将孩子们的生活与数学学习联系起来,通过生活中的事物了解数量关系,解决实际问题,这是教师急需解决的问题。     

从现实生活中学数学——幼儿数学教育生活化的尝试

在进行幼儿数学教育生活化的探索中，我们立足于幼儿生活环境和生活经验，重视创设幼儿熟悉的生活情景，引导幼儿沿着数学发现的活动轨迹，从生活中的问题到数学问题，从具体问题到抽象问题，从特殊关系到一般规则。让幼儿通过自己的发现去学习数学，获取知识，解决生活中的数学问题，并从中体验学匀数学的乐趣。     

非正式数学活动——为探索点缀光芒

数学是一门概括性、抽象性、逻辑性都很强的学科.它是通过教师系统地、有目的地组织数学活动,创造数学环境,引导幼儿自主、自愿投入到数学中,潜移默化地掌握数学的知识及经验.其中幼儿园的“非正式”数学活动,是指创设宽松环境,提出隐性目标,使幼儿受内在需要的驱动潜移默化中参与数学活动.陶行知先生说过:在某种意义上来说,生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育.所以我们将数学活动渗透在区域活动、游戏活动等多种形式     

迈好学习生涯的第一步

<正>从幼儿园到小学是幼儿学习生涯的第一个转折点,幼小衔接是连接幼儿园和小学的一座桥梁。面对从幼儿园到小学环境的转变、从幼儿园小朋友到小学生的角色转变,从“活动”到“上课”的课程方式转变,如何做好幼小衔接是我们幼儿教师需要持续思考和探索实践的问题,也是有效实施幼小衔接的关键所在。在与幼儿、幼儿家长以及小学老师的交流中,我们发现幼儿在小学入学经验准备不足的情况下,在新的学习生活环境中,会感受到从未经历过的巨大压力,比如需要独立上厕所、盛饭菜等。许多幼儿在适应新的生活和学习环境方面出现了较大的困难,     

幼儿数学教育生活化的实践探索

新《幼儿园教育指导纲要》把数学教育的目标定义为“能从生活和游戏中感受事物的数量并体验到数学的重要和有趣,教育即生活”.幼儿学数学更加需要与现实生活紧密相联.数学不是脱离幼儿生活的抽象的概念、定义和公式,而是源于生活、服务于生活,从现实世界中抽象出来的、与幼儿生活密切联系的一门学科.     

大班数学活动:有趣的数字宝宝

正设计意图:大班幼儿对数字非常感兴趣;生活中有许多有趣的数字组合,如电话号码、车牌号。教师紧密联系生活,通过给教师选车牌,要求幼儿按从小到大,从大到小,给数字宝宝排序;单数、双数分类;幼儿在操作中理解数字之间的关系;感知数字的有趣。活动目标:1.发现生活中数字的不同用途。2.学会按大小排序,按单双数分     

“开超市”游戏中的快乐数学

我园地处农村,四周环境简单而恬静,没有大城市的繁华和热闹,更没有城里孩子嘴里常说的"肯德基"、 "麦当劳"、"儿童乐园".星期天,孩子们最开心的就是和爸爸、妈妈一起逛超市,买自己喜欢的东西.因此,开学初,当老师询问幼儿想开设哪些游戏时,"开超市"理所当然地成为孩子们的首选.《3-6岁儿童学习与发展指南》中对数学的第一目标就强调了感知生活中数学的有用和有趣.可见,教师既要善于在生活环境中捕捉数学信息,引起幼儿的注意,丰富幼儿的数学知识,又要注意引导幼儿把学过的数学知识和生活联系起来.在游戏中,幼儿可获得数学知识,并有机会自由地表现自己,表达自己的感受.于是,我尝试把幼儿感兴趣的"开超市"游戏和数学知识有机整合,使幼儿在自己感兴趣的游戏中快乐学数学,收到了很好的教学效果.     

幼儿园如何开展数学教育活动

幼儿从呱呱坠地起,生活环境逐渐扩大,幼儿生活的四周环境中的一切事物都包含着一定的数量关系,都是以一定的形体存在于空间之中,幼儿生活在充满数、形教育的环境中,迎接的是有挑战性的、千变万化的未来。科学技术的进步,决定了可以早发展幼儿的智力,培养合理思维,早期数学教育是对幼儿进行全面发展教育的重要方面之一。现代数学教育重视让幼儿体会数学与大自然、人类社会的密切关系,重视让幼儿运用数学知识去理解周围的世界,解决生活中的问题,真切感受数学的意义,而不是把数学变成枯燥的运算、冷冰冰的数字;强调让每一个幼儿都有机会,并按自…     

数学教育,来源生活

幼儿园数学教育生活化,可以理解为两层含义:一是"从生活中来",即幼儿园数学教育内容、操作材料等来自生活,与幼儿的实际生活紧密联系;二是"到生活中去",即让幼儿在生活中感受数学、学习数学、运用数学。     

浅谈幼儿教师进行数学活动时必备的语言修养

<正>在幼儿园这个相对特殊的环境里,进行数学活动时,教师能否将经验缺乏的幼儿自然而然地引入到预定的教学中,教师的语言技巧决定着整堂课的成败。大家知道:幼儿教师的语言对引导幼儿感知、探索、解答、归纳数学知识起着主导作用,但幼儿的生活经验贫乏,语言水平低,注意力集中的时间短那么怎样才能使自己的语言有吸引力,像磁铁一样牢牢的吸引住幼儿呢?本文从幼儿教     

提高幼师学生数学素养促进幼儿数学健康发展

提高幼师生的数学素养,并将其应用到幼儿教育中去,改变多年来以来,幼儿教学结构严谨、逻辑性强的特点,总是被约束在指定的教学环境中.只有把抽象教学改变成为情境教学、生活教学的方式,才能更加体现出教学的价值所在.当数学回归到了幼儿的生活情景中,才能激起幼儿产生对数学学习兴趣与愿望,才给了幼儿将数学思维实践,运用于实践的机会.     

幼儿园小班美术活动说课稿--葡萄熟了

水果是幼儿生活中常见的事物,它营养丰富,又贴近幼儿的生活。秋天是水果丰收的季节,水果的种类很多,并且它们大小、颜色、形状各不相同。幼儿虽然认识一些水果,但对于水果的形状、颜色和生长环境不是很了解,不能用语言进行表达。为了让幼儿对水果有进一步地认识,对水果的生长环境有进一步的了解,激发幼儿探索水果的欲望。结合我们的主题,我们设计了这次美工活动《葡萄熟了》。如《纲要》中所说：＂既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远的发展;既贴近幼儿的生活,选择感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。＂因此,此活动来源于生活,又能服务于幼儿的生活。     

浅谈如何在一日活动中渗透数学教育

《幼儿园教育指导纲要》指出:"能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣."日常生活活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例,小班幼儿由于年龄和生理心理特点,如果将数学知识融入生活中,让幼儿在生活中学数学,就既可满足幼儿的需要,又可很好地完成数学教学目标.在组织小班数学活动时,我着手进行数学知识与生活、游戏相结合的实验,让幼儿在生活中学数学.     

浅谈数学活动的分层教育

我们所说的分层教育,就是因材施教,对幼儿发展水平进行分层排序,制定动态的活动目标,让幼儿选择适合自己需要的活动,不同等级的幼儿可以在自由交流中互相学习,这样由浅入深、循序渐进,使幼儿每次上一个小台阶,最后提高一级水平,因为每个幼儿的自身发展水平不一样个人之间有差异,而老师在这时就会提供相应的操作材料,在具体目标的指导下,我们将同一类活动材料的提供,有实物、图片、符号三种不同层次,以此引导不同水平等级的幼儿从动作到形象再到符号逻辑思维的逐步发展.最后进行纵向的效果评价.从而使每个幼儿都从不同层次上有所提高.使幼儿有一种成功感.幼儿在分享同伴成功经验的同时,提高了对物体不同排列形式的认识,激发了幼儿内在的学习动机.     

论数学学习中幼儿合作能力的培养

合作能力是幼儿在社会上、生活中都需要的一项能力,也是帮助幼儿走向成功的垫脚石,因此在幼儿的教育中幼师要从生活中培养幼儿的合作能力。     

大班社会活动了解自己的情绪

设计意图 再过几个月,大班的小朋友即将进入小学.从幼儿园到小学,生活、学习环境的巨大变化将使幼儿面临身心适应问题.有研究表明,让幼儿学会调节自己情绪.有助于其更快地适应进入小学后的生活和学习.     

"家长进课堂,家园共育"模式探析

"家长进课堂",顾名思义就是家长进入到课堂中,进入到自己孩子的学习环境中去.在这里,我们是从广义上来理解课堂的:课堂是幼儿学习和生活的幼儿园环境,它与幼儿生活所接触的家庭和社会环境相互融通,是一个大课堂,一个大的教育环境.     

科学衔接下幼儿语言教学活动绘本资源的筛选

帮助幼儿科学做好入学准备,能提高幼儿具备良好的交往合作能力,并养成遵守纪律的良好习惯,使幼儿在步入小学后能逐渐独立完成任务,也能迅速与小学集体生活融入适应,为未来学习奠定基础.从幼儿园到小学整个时期,幼儿需面临环境与生活的转变,还需要面临身边同学、教师以及学习规范等的变化.而在步入小学生活后,不再像幼儿生活时期一般有教...     

从生活中来 到生活中去

原方案关注幼儿当前的生活状况,从幼儿的生命需求出发,很有价值。方案中教师引导幼儿观察生活,了解人们服饰的变化,启发幼儿思考有关健康生活的问题,萌发了幼儿关心、照顾自己的意识,值得肯定。但是仅仅这样是不够的,健康教育最终要落实在幼儿的行动上。为此,教学应采用"从幼儿生活中来、到幼儿生活中去"的策略,给予幼儿从不同的角度向生活学习的机会,多实践多体验,促进幼儿习得必要的健康行为。一、从生活中来1.制定发展目标在生活中,幼儿已经感受到秋     

幼儿劳动观念培养的途径

目前,在我国城市社会生活中,独生子女已成为普遍现象,幼儿一般都是生活在备受娇宠的优越环境里,根本不知父母操劳的辛苦,更不知其衣、食、住、行的来之不易,又由于幼儿自身所固有的自我中心化心理的存在,更使他们在日常生活中不知体贴、关心父母及长辈,珍惜劳动果实.养尊处优的生活使幼儿养成了处处依赖大人,生活自理能力极差,没有劳动观念.面对这种情况,怎样通过教育来培养幼儿爱劳动的品质呢?这不能不是幼儿教育中值得探索的重要课题.一、从幼儿自我服务入手儿童心理学家认为,开发、培养儿童的智慧在于让幼儿自己动手.因为动手劳动能激发人的思维活动,儿童的思维特点与他们的日常活动密切相联,他们能在劳动中思考问题.让孩子多参加有意义的劳动就能多给孩子创造一些激发思维活动的条件.让孩子参加一些适宜的劳动,不仅仅是为了教孩子学会一些劳动技巧,更不是为了减轻成人的负担,其真正用意在于培养幼儿的独立性、责任心以及生活能力.对新入园的小班幼儿,应经常用谈话的方式教育他们自己的事情自己做,让他们自己洗手、洗脸、自己用餐,自己穿脱衣服等.如系鞋带,有许多孩子在家都是父母帮助做的.到幼儿园就不一样了,这么多小朋友,只有一个教师,怎么办呢?是等教师一个一个来帮助系呢?还是自己学会系?幼