准确把握练习课的“度”

练习是学生掌握知识、形成技能的基本途径。练习课在小学数学教学中,大约占了整个教学课时的三分之一,其地位不容忽视。因此,根据练习课的类型,准确把握练习课的"度",精心设计练习题,上好数学练习课,是提高练习课效率的关键。     

初中数学练习课教学策略之我见

练习课是很重要的课型,初中数学练习课的基本目的就是让学生更好地掌握和应用基础知识,开发学生的发散思维和提高解题能力,达到"会"就"对"的目的.笔者结合自己的教学实践,就初中数学练习课的教学,谈谈自己的见解.     

上好数学练习课的“三重”策略

心理学认为：练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应,是学生心智技能和动作技能形成的基本途径。所以学习数学如果不进行一定量的练习,就难以牢固地掌握知识,形成熟练的技能、技巧。在过去的课堂上,我们很多老师都对数学练习课不够重视,也不备课,只要把书上的练习做完就了事,其实不然,仔细算算,数学练习课占了整个教学的很大比重。最近两年,我市教研室对练习课提出了新的要求,新的标准：要求我们备好每一节练习课,上好每一节练习课。下面我就如何上好练习课提几点看法。     

浅谈小学数学总复习中的“五要五忌”

"复习课最难上"除了练习还是练习",一到毕业总复习阶段,许多数学教师经常发出这样的感叹。确实如此,复习课既不像新授课有"新鲜感",也不像练习课有"成就感",它担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。那么,如何上好复习课,使学生在复习课中乐此不疲,提高复习效果呢?本人结合教学实践浅谈一下复习课中的"五要五忌"。     

让学生喜欢练习课的“窍门”

在小学数学课堂中,练习课占了很大的比重。许多老师都关注到了这一细节,但在实际教学工作中,却存在着极大的盲目性和随意性。练习课的效率不高,效果不佳,怎样上好练习课,提高课堂教学质量,成为摆在我们面前的一个重要问题。     

追求数学练习课之“思想”

据统计,不管是哪种版本的数学教材,练习课所占课时均在五分之三左右。如伺使练习课如新授课股“完整”、“智慧”、吸引学生,让学生在数学练习课上获得真正意义上的锻炼、发展与提高？经过对我校省级重点课题“‘三习’开放式课型在数学教学中的应用研究”的子课题之一“高年级数学练习课的实践研究”,一个多学期的实践与思考,我对练习课有了些许初浅的感悟。     

一张A4纸演绎出的精彩“故事”

练习课缘何难登"大雅之堂"?练习课如何让它承载更多的育人功能?以"长方形、正方形周长和面积的计算练习课"为例,从问题设计、活动组织、课堂文化建构三个方面,就练习课设计与实施进行了全面阐释。     

抓住联系 运用转化 凸显复习有效性——“多边形的面积复习”教学重构与思考

在小学数学复习课的教学实践中,许多教师对于如何教学复习课的理解不尽如人意。有的教师大量收集习题、试卷,让学生在题海里苦战;有的教师“爆炒冷饭”,让学生机械重复地练习,期末复习时甚至让学生把书后的总复习做好几遍;有的教师采用“练习一校对一再练习一再校对”的教学方式,把学生会做每一道复习题作为教学目标。如果小学数学复习课就...     

对练习课有效实施的几点思考

练习课是小学数学课堂教学中的一种重要课型,在我们数学课中的比重占三分之一左右,在现实数学教学中,练习课是一个比较薄弱的环节,其原因一是教师对练习课的功能特点认识不够。导致练习课的教学目标把握不准;二是对练习课缺乏重视．练习课教学存在着极大的盲目性和随意性,使练习课变成习题课、作业课。因此必须强化练习课的实施策略．切实提高练习课的有效性。     

“用比例解决问题”练习课教学设计及设计意图

设计背景:数学练习课是数学学习的重要课型。练习课既能及时反馈学生掌握知识的情况,也能有效地指导教师及时调整教学方式。如果一味地重复练习,会让学生失去学习的兴趣,感觉单调、枯燥,不能让学生感受到收获的快乐。例如,在"用比例解决问题"的练习课中,教师应从学生的实际出发,分层设计,由浅入深,真正实现练习课的功能。     

初中数学概念课“六学”导引式教学模式初探——以“科学记数法”为例

初中数学概念是学生学习数学和提升素养的基础,在教学中有着举足轻重的地位。针对概念课教学中存在的轻概念、重练习现象,结合“科学记数法”一课,采用“六学”导引式教学模式进行示范教学展示,以帮助学生理解概念,内化能力。     

数学练习课之“三有”

练习课历来是教学中一个重要的组成部分,特别是在小学数学教学中,练习的比重约占整个教学时数的三分之一,抓好小学数学练习的教学效益,对于及时巩固和深化刚刚学习的新知识,提高学生的数学素养,有着不可低估的价值。但在现实中,学生没有获取知识的新鲜感,学习起来热情相对降低。     

做好“六个一”打造优质练习课

练习课和新授课、复习课并称为小学数学的三大课型.但是长期以来,各种教学研究、竞赛评比总是热衷于新授课的研究;只有在临近期末时才因为教学进度的原因,不得不对复习课有所触及;而对于练习课,教师们更是缺少重视,随意性强,从来不肯让听课者一睹庐山真面目. 其实,练习是使学生掌握知识,形成技能,发展数学思考,获得基本活动经验的重要手段.练习课在小学数学教学中具有举足轻重的地位,它是新授课的补充和延续,是学生数学学习中不可或缺的一环,笔者近年来致力于小学数学练习课的研究,有一点浅显的思考,现整理成文.     

解读 设计 实施：“至理数学”视域下练习课教学三部曲——以“按比例分配的实际问题”练习为例

练习课是小学数学教学的基本课型之一,它以学生独立练习为主,是对新授课的补充和延续。“至理数学”视域下的练习课教学通常包括“解读：教材的安排意图为何”“设计：理学案怎样编制”“实施：既定目标是否达成”三个步骤。     

关于上好小学数学练习课的思考

小学数学教学有三种重要课型：新受课、练习课和复习课。练习课是其中之一,并且课时量占总课时的三分之一以上。练习课是新受课的延续,知识的巩固,基本技能的形成,各种能力的训练以及学习情感的培养等都需要练习课,     

“替蝉脱壳”与“水到渠成”

最近，笔者就“长方形的周长”练习课的一道开放题先后进行了两次试教，产生了不同的效果，也引起了我的深思。 案例一：在长方形周长的练习课中，教师出示习题：你能画出周长是18厘米的长方形吗？同学们在练习纸上自己试着做一做。     

对练习课有效实施的几点思考

<正>练习课是小学数学课堂教学中的一种重要课型,在我们数学课中的比重占三分之一左右,在现实数学教学中,练习课是一个比较薄弱的环节,其原因一是教师对练习课的功能特点认识不够,导致练习课的教学目标把握不准;二是对练习课缺乏重视,练习课教学存在着极大的盲目性和随意性,使练习课变成习题课、作业课。因此必须强化练习课的     

数学练习课的三重风景

如果把小学数学课划分为“新授”、“练习”、“复习”三种基本课型，那么练习课占总课时数的35％左右，这足以说明它在数学教学中所占的地位。但长期以来，大家对练习课教学改革的关注、研究甚少，在各级各类教学观摩交流活动中，很少有教师愿意上练习课。这样，对一线教师而言，怎样在练习课教学中体现“以学生发展为本”的新理念，可以借鉴的成功经验就少而又少。     

数学练习课之“三有”

练习课历来是教学中一个重要的组成部分,特别是在小学数学教学中,练习的比重约占整个教学时数的三分之一,抓好小学数学练习的教学效益,对于及时巩固和深化刚刚学习的新知识,提高学生的数学素养,有着不可低估的价值。但在现实中,学生没有获取知识的新鲜感,学习起来热情相对降低。老师对小学数学练习的目的、形式、效果等现实     

在“生动”与“深刻”之间有效回首——小学数学复习课教学的几点思考

审视我们平时的复习课教学,基本上是一练到底,书上有什么就练什么,考试时什么内容容易出错就练什么。复习课在不经意间就滑向了练习课、典型错例分析课,突出的是训练和查漏补缺的功能。“熟悉之处无风景”,