共识共进：合作学习的行动意蕴

合作学习已被广泛地应用于课堂学习之中,但合作学习过程中仍存在"走马观花""浮萍逐水""虎头蛇尾"等现象,造成了合作学习缺乏实效。小组成员经常单兵作战,究其原因,合作学习时往往存在开展较随意、交流被垄断、思考稍片面等情况。合作学习的核心本质是促进每个成员在合作中形成新的认识,得到收获。因此,"建立规则,规范程序""多元思考,观点联结""分享智慧,整体融通"是促进小组成员共识共进的有效实践路径。     

合作教学,互动共进——浅析合作教学法在初中生物教学中的应用

本文分析了合作教学法在初中生物教学中应用的方式,旨在真正发挥合作教学的价值,为学生营造良好的生物知识学习氛围,使学生能够在互动中共同进步。     

语文教学要居高临下互动共进

进入21世纪,我国的语文教育发生了根本性的变革。先是2000年3月颁布义务教育初中《语文教学大纲(试用修订版)》,高中《语文教学大纲(试验修订版)》,并编写了相应的教材。2001年8月教育部颁布义务教育语文课程标准,人民教育出版社、江苏教育出版社、语文出版社分别出版了课标实验教材。2002年4月,教育部又颁     

合作共进——探讨合作学习在初中语文写作教学中的应用

时代不断发展,教育不断变革。新课改等教育政策综合应用在教育领域之中,由此衍生出小组合作教学模式。小组合作模式有利于促进成员间思想的碰撞,发散学生的语文思维。而且小组合作模式为学生的阅读赏析提供了条件,为学生的写作搭建了平台。本文主要对“合作学习在初中语文写作教学中的应用”展开论述,并提出相关的建设性建议。     

师生互动合作学习

处于同年龄层的同学之间的合作学习,可以提出不同见解、观点,然后通过讨论,交流促进理解的批判性信息。教师在学生合作学习时,在适当的时候给予指导和帮助,也就产生了师生互动的效应。     

多维互动合作学习

语文新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。课堂上的“合作”，主要是师生、生生之间的信息交流、精神沟通、情感交融和智力互补。合作既是教学过程中人际关系的反映，又是一种实践活动的形式。     

合作互动 快乐学习

合作互动学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与方略。本文从合作互动教学模式的内涵及理论依据、合作互动学习小组划分的科学性等方面对合作互动进行了阐述,以期达到帮助学生快乐学习的目的。     

生生对话，合作共进--合作学习在高中历史课堂教学中的运用

随着时代的进步以及新课程改革的不断深入,高中历史课堂的教学模式也随之发生了变化。作为一种有效的学习方式,合作学习法在高中历史课堂中得到了广泛的运用。但对当前历史课堂的实际教学情况进行分析可知,小组合作学习并未落到实处,不具可操作性。因此如何引导学生进行小组合作学习、使合作学习的质量以及效率得到有效提升就成了高中历史老师需重点思考的问题。     

跨班学习 共进教育

通过三年多来的实践，我作出了一个大胆的尝试：“跨班式学习，共进式教育”的模式，作为“定班全日制”的补充，收到良好的教学效果。     

携手共进 务实合作 互利双赢

2009年8月6日,第二届“中国一东盟教育交流周”在贵州贵阳隆重举行,300名来自东盟秘书处、东盟大学网络、东盟10国27所高校和中国43所高校的代表及教育行政官员出席了会议。会上,中华人民共和国教育部副部长郝平博士作了主旨发言。     

初中语文学习中的合作互动

一、课题的背景我们培养的人才是21世纪的生力军,21世纪是一个充分合作的世纪,科学和技术的进步使我们成为世界大家庭的成员,成为地球村的居民,具有良好的团队精神和协作意识,已是现代人必备素养之一。因此,在现阶段我们就要落实联合国教科文组织对21世纪人才提出的要求。即“学会生存,学会学习,学会合作,学会实践”。《全日制义务教育语文课程标准》明确提出“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,在“阶段目标”中也强调使学生在“活动中学会合作,体验合作和成功的喜悦”,“教学建议”中又提到“综合性学习应强调合作精神”,“评价建…     

浅谈合作学习中的互动

新的教学理念和策略不再把教学过程作为教师教、学生学的机械相加过程。而是通过师生互动、合作学习,提高学习效率。教师的角色也从知识传授的权威变成课堂教学的组织者和指导者及学生学习活动的参与者。在师生互动、合作学习的教学策略过程中提升学生自主学习的能力．使学生养成自主、合作、探究的学习品质,大面积提升学生的学业成绩,逐步缩小差异．促进学生全面发展,     

初中语文学习中的合作互动

我们培养的人才是21世纪的生力军，21世纪是一个充分合作的世纪，科学和技术的进步使我们成为世界大家庭的成员，成为地球村的居民，具有良好的团队精神和协作意识，已是现代人必备素养之一。因此，在现阶段我们就要落实联合国教科文组织对21世纪人才提出的要求。即“学生生存，学会学习，学会合作，学会实践”。     

互动合作 携手共进——初中思品学科新课程研训活动的思考

教师培训是实施新课程的一项重要的基础性工作。学科教研员要与一线教师一道在研训活动中反思,在实践和体验中感悟,在交流和分享中学习,从而形成一种平等共建的关系,促进教师素质的全面提高和专业化发展。     

构建体验学习 培育知能共进

传统教学过分强调了学生对知识最终的掌握水平,忽视了个体经验对数学学习价值,束缚了学生的全面发展。因此教师适时引导学生在体验中学习,让智慧在体验中发展,是落实新课标所提出的三维目标的有效途径。     

在合作中共进,在实践中成长

如果说,教师是人类灵魂的工程师,是太阳底下最光辉的职业,那么,我则非常庆幸,因为热爱,我走进了教育这一神圣的殿堂;我倍感骄傲,因为能在教师这个岗位上,为教育事业奉献青春和毕生的年华。担任重庆市渝中区翟渝成名师工作室的导师后,我的教育生涯又开始了一段新的路程。因为工作室成员大多来自渝中区的偏远小学,这些教师比较年轻,知识积淀和文化底蕴尚浅,为了让他们尽快成长为教育教学骨干,工作室以"打造特色教师,     

论合作学习的互动观

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。本文从合作学习的互动观方面,对合作学习的基本理念进行了探讨。     

多维互动合作 优化学习品质

多维互动合作是新课程倡导的一种学习方式，与之相对应的是单向活动，如何将学习过程中的单向活动转变为多向互动，构建纵横交错、多维立体的课堂信息交流网络，合作学习的方式为这种转变提供了可能。合作学习是以小组为基本活动组织形式，系统利用动态因素之间的互动达到教学目标的活动。合作学习方式，要求既要重视互动合作的形式，更要重视培养学生良好的学习品质，提高学习活动有效性和实效性。具体讲，应该采取以下策略：一、培养良好的合作学习习惯小组合作学习之初，四人围坐在一起，班额偏大的班级就会有１４个至１６个小组，假如每…     

小组巧互动 合作促学习

本文对"合作互动学习"教学模式的尝试与实践进行了阐述,对存在问题进行了分析,探索出了一条切实可行的合作互动学习方法。