高等教育大众化视野下西藏高等教育质量问题研究

西藏现代高等教育是在精英教育阶段尚不够成熟和发达的情况下进入大众化的,取得了很大成绩,同时也存在很多问题,教育质量问题是需要关注的。高校规模扩张与教育质量的矛盾虽然在全世界范围内普遍存在,但我国和西藏的表现形式与内容却不尽相同,西藏具有尤为鲜明的特殊性。本研究的主要目的是分析论证该矛盾的成因,并试图探索优化措施。     

高等教育大众化进程中的教育公平

随着经济的发展,我国教育已进入了国际公认的高等教育大众化发展阶段.2005年实现全国高等教育毛入学率19%,启动了我国高等教育大众化的进程.在高等教育大众化进程中伴随着很多深层次的矛盾出现,教育公平问题就是在这个时期出现的比较突出的问题.     

高等教育大众化:高校你的位置在哪里

一、问题的提出:高校定位问题是当前推进我国高等教育大众化的紧迫课题自1973年美国学者马丁·特罗提出高等教育大众化理论以来,高等教育大众化问题日益受到国际社会的广泛关注。尤其,当前随着经济全球化的发展和知识经济时代的到来,世界各国都清醒地认识到教育特别是高等教育在促进国民经济和社会发展中具有先导性作用,许多国家把推进高等教育大众化,实现     

在高等教育大众化进程中走向教育公平

教育的公平性是各国在制定教育政策、分配社会资源的一个重要的价值取向，高等教育作为教育的最后一站，能否实现公正、公平，对于社会和谐的实现，对于人才培养的质量及个体教育投资效益都至关重要。     

大众化背景下高等教育公平问题及其消解策略

中国的大众化高等教育在发展进程中取得了巨大成就．但在辉煌成就的背后也隐藏了潜在的风险．从教育公平的视角来看,主要体现在：高等教育入学机会的不公平、高等教育资源配置的不公平以及高等学校就业机会的不公平。消解策略包括：完善资助制度,实行弱势补偿：加大对教育资源的投资力度．合理分配教育资源：完善就业政策机制．营造良好社会氛围。     

大众化教育时期高校核心竞争力问题研究

进入大众化教育阶段的高等教育时期,在确保教育质量的前提下,如何增强各个高校的核心竞争能力,从而确定高等教育的发展战略,是所有高校不得不面临的问题。本文从教育经济学和战略管理学的角度对这一问题进行了研究,提出了建立在范围经济条件下的核心能力这一思想。     

推进高校马克思主义大众化教育探析

推进高校马克思主义大众化教育具有重大的现实意义,在高校推进马克思主义大众化要遵循合力原则、层次原则、激励原则、渐进原则,依托思想政治理论课、社会实践和校园网络平台来进行。     

论高等教育大众化

高等教育从精英教育走向大众化教育是社会发展的必然趋势。随着社会的进步、国民经济的发展和人民生活水平的提高 ,人民接受高等教育的需求也日益增长 ,从而推动了高等教育的大众化。这是世界高等教育发展的大趋势 ,也是中国迎接知识经济挑战的必然选择。发达国家在 60至 70年代就已进入大众化阶段 ,现在已经进入或正在进入普及化阶段 ;许多发展中国家也已经进入大众化阶段 ,但我国的高等教育毛入学率在 1 997年仅为 7.6%,加上高等教育自学考试也仅占 9.1 %,距大众化阶段的最低限 (高等教育毛入学率 1 5%)还有相当的距离。而在2 1世纪 ,拥有…     

大众化阶段高等教育发展观

2004年2,000万人的高等教育在校生规模和19％的高等教育毛入学率,这两个数字说明,我国高等教育在经过1999年(该年度高等教育毛入学率仅为7％)的扩招后,高等教育毛入学率在2002-2003年度就达到16％,由精英阶段进入了大众     

浅析我国高等教育大众化

本文介绍了马丁·特罗教授关于高等教育大众化理论的内涵，分析了我国高等教育大众化过程中所存在对大众化内涵的误读；政策性规定；教育教学质量；对精英教育与大众化教育之间关系的误解等问题。     

关于我国高等教育大众化问题的思考

高等教育大众化是一个国家或地区综合实力的重要指标,是发展知识经济的基本条件,也是人力资本积聚的重要手段。近年来．我国的高等教育大众化已发展到一定的规模,但随着高等教育的发展,师资力量不足、教学条件紧张、办学思想出现偏差等问题逐渐浮出水面。在这种背景之下,只有在保证教学质量、加强师资队伍建设和教学条件建设、借鉴国外经验的基础上,我国的高等教育大众化才能获得持续、稳定和健康的发展。     

试论地方高校人才培养质量的保障体系

在高等教育大众化的进程中,地方高校投入明显不足,定位不准,毕业生社会接纳程度低,面临着人才培养质量的挑战.建设良好的舆论环境,完善教学评估制度,并通过高校自身的自强不息、不懈努力,合力构建地方高校人才培养质量保障体系.     

大众化高等教育背景下教育理念的转变

本文在简要介绍高等教育大众化理论后仔细分析了1999年至今我国高等教育的状况.作者结合工作中遇到的实际问题提出了从三个方面转变教育理念.一,加快角色转变,改进工作思路,解决师资力量与扩招比例不栖符的矛盾;二、围绕学生的兴趣展开教学内容,实现通识教育向专业化教育的转变;三、摆脱思维定式,调整心理预期,减小学生综合素质水平下降对教师情绪的影响.     

关于加快天津市高等教育大众化步伐的思考

"高等教育大众化"是美国学者马丁·特罗(MatinTrow)在20世纪70年代提出的衡量高等教育发展阶段和水平的一个重要的概念.其中心理论为:18～22岁年龄段中超过15%的人接受不同层次和形式的高等教育,即高等教育的毛入学率超过15%,则高等教育的发展便进入"大众化阶段".尽管这一理论的提出引发了教育界的众多争议,但许多国家仍把其当作重要的高等教育发展参照指标.本文将沿着马丁·特罗描述的高等教育发展的脉络,通过对国内部分地区高等教育发展现状的比较分析,并进一步结合天津的实际情况,努力探寻出既符合天津高等教育发展现状,又有所创新、提高的发展之路.     

浅析我国高等教育大众化

本文介绍了马丁·特罗教授关于高等教育大众化理论的内涵,分析了我国高等教育大众化过程中所存在对大众化内涵的误读;政策性规定;教育教学质量;对精英教育与大众化教育之间关系的误解等问题.     

地方高校双创教育与思政教育融合探究

高校创新创业教育和思想政治教育的有效融合有利于优化人才培养质量,贯穿高校人才培养全过程。两者在教育理念、教育内容和教育模式上相融相通、相辅相成。地方高校应当充分发挥自身特色,打破专业壁垒,通过加强顶层设计、整合教育内容、强化师资队伍建设,促进两者的融合和发展,完善人才培养体系。     

地方高校产学研合作教育如何开展

地方高校要想顺利开展产学研合作教育,通过产学研合作教育促进院校的发展,应该要明确地方高校产学研合作教育机制和提高自身科研实力,并且不能忽视学生在产学研合作教育中的作用。     

论高等教育"大众化"

本文针对我国高等教育发展水平低、发展不平衡等严重滞后于并制约经济发展的现状,提出了高等教育大众化命题.对我国目前高等教育大众化进行了可行性分析,并给出了实施高等教育大众化的具体措施.     

高等教育大众化背景下高校教学质量管理建设探析

面对高等教育大众化阶段我国高等教育出现的教育质量不断滑坡的严峻形势,高校必须改革传统的人才培养模式,构建全方位的教学质量监控和保障机制,全面提高人才的培养质量。