会后的思考——关于岗位职务培训的一些想法(下)

三、必须正确认识和处理的一些关系1、岗位职务培训的现在与将来。岗位职务培训,本是在一定的文化、技术、业务教育的基础上进行适应发展、转产转岗和晋升提高的培训。但从目前的情况看,许多职工履行职务的能力与生产、工作的要求有距离,即在岗不合格,其中,还有不少工人的文化、技术基础达不到应有的水平,不少领导管理干部未受过必要的专业教育。另外,由于职前职业技术教育     

略谈我国成人教育的发展问题

成人教育是我国教育事业的重要组成部分,在社会主义现代化建设中,它与基础教育、职业技术教育、普通高等教育一样重要。成人教育主要是对已经走上各种生产、工作岗位的从业人员,根据不同岗位工作的需要,在不同层次上进行岗位规范培训、文化基础教育、专业技术教育、继续教育和社     

略论岗位职务培训

<正> (一) 何谓岗位职务培训?笔者认为:岗位职务培训,是在定员定额的基础上,按照不同岗位的从业人员,履行其职务所必须具备的索质而有计划、有目的地进行的定向培训。岗位职务培训,应当是职工教育体系中与学历教育相并行而又密切联系的教育制度,它也是与劳动人事制度密切结合的教育制度。不应当把岗位职务培训只视为一般的培训形式,更不能与岗位练兵相提并论。全面推行岗位职务培训以后,学历教育依然存在,但从发展趋势看,岗位职务培训将成为职工教育的主体,学历教育也将逐步得到改革。     

浅谈技术工人岗位职务培训的“施工”

<正> 岗位职务培训教育是一项大工程,它的实施必须坚持“统一规划、加强领导、分工负责、通力协作”的原则,在制定全国职业分类目录和岗位职务规范标准及其教学计划、教学大纲(乃至教材)的基础上,经过试点,取得经验,才能全面铺开。就我们铁路来说,铁道部八四开始提出了这一任务。八五年部党组在《关于铁路教育体制改革的决定》中做出了“今后要尽快做到各级干部和主要工种的技术工人,都必须经过培训,取得合格证书,才能担任相应的职务”的规定;同时部里也下达了主要工种技术工人初、中级技术     

加快多元化继续教育公共服务体系建设

在今后一个时期内,我国高等继续教育的主要任务有三项:一是开展对未达到岗位学历要求的在职从业人员的学历补偿教育,以及随着岗位工作要求提高而产生学历提升需求的在职从业人员,特别是每年大量新增中职、高职毕业生所急需的学历提升教育;二是各种企事业单位在职从业人员的继续教育,包括针对已达到合格学历要求的党政干部、专业技术人员、企业管理人员所进行的新知识、新技术、新理论的高端培训;三是各类证书教育和职业能力培训,包括根据行业、系统要求而举办的各类专业证书、资格证书、岗位证书教育和职业技能培训等.     

应是多层次 多等级的教育

<正> 岗位职务培训是一种多层次、多等级的教育,应突出针对性,对不同职务、不同岗位必须分层次、分等级进行。如行政管理干部有职务等级;专业干部有职称等级;营业员、工人有技术等级。就足在同一岗位、职务上也有正、副之分,合格与熟练之分。所以,应该根据工作的需要和业务技术能力的熟练程度划分若干等级,并按不同等级进行连续性的晋升式的培训。哈尔滨市百货公司系统营业部组长的岗位职务培训就是分为中     

对干部岗位职务培训几个问题的认识

一、树立干部岗位职务培训的新观念干部岗位职务培训是干部教育的一个重要组成部分,是对具有一定文化基础的干部按岗位职务需要而进行的提高知识和能力的培训。开展干部岗位职务培训,要打破传统教育的模式与框框,树立新的观念。 1.破除教育与经济脱节的状况,树立教育为建设服务的观念。 2.破除传统教育要求的系统性、理论性、全面性的作法,树立干部岗位职务培训的针对性、实用性、速效性的观念。 3.破除“培训在学校,学习在课堂”的单一学习方式的观念,树立课堂与岗位结合,理     

干部岗位职务培训与干部学历教育之比较

干部岗位职务培训与干部学历教育,同属于成人教育的范畴,是两种不同类型的干部教育。目前,在干部岗位职务培训的内容、方式、方法上,存在着套用学历教育模式的倾向。对两种教育形式加以比较,可以更好地认识干部岗位职务培训的特点与规律,有利于干部岗位培训工作的开展。两者之间的差别主要有以下几点: 1、培训的性质不同。干部学历教育是基础性教育,以人为核心,围绕提高人的素质而进行培训;而干部岗位职务培训是使不同岗位职务的干部,具有履行职务所必备的知识、能力的职业培     

试论岗位职务培训同学历教育的关系

一、岗位职务培训和学历教育是达到岗位职务标准的两种不同的培训形式要进行岗位职务培训首先要解决的是一个岗位职务的标准问题。岗位职务标准应该包括学历、政治理论、专业知识等三个方面的要求。但是,这三个方面的要求是不能在同一次培训中解决的。其中学历要求是对担任某个岗位职务的职工、干部在文化知识方面的要求,应该通过学历教育来完成,这应该依靠普通教育(这是主要途径)和成人教育两个途径来解决。而岗位职务培训则重点解决政治理论和专业知识这两个方面的教育,所以说岗位职务培训和学历教育既有联系,又有区别。其联系在于:岗位职务培训同学历教育都是为了使职工、     

改革开放是电大培训工作的根本出路

李鹏同志在全国成人教育工作会议上指出:“要把成人教育工作的重点转向开展岗位职务培训”、“广播电视教育要充分发挥覆盖面大、教学手段先进和开放性优势,为岗位职务培训、继续教育等提供教学服务”,这无疑是一项带有方向性的改革。1987年我校在省经委、科委、人事局、财政厅的支持下,举办了会计师和审计专业的岗位职务培训、现代工程师继续教育、兰州军区医院管理短期培训班。参加培训的学员人数共计4133名。通过半年多的实践和探索,我们深感开展岗位职务培训、大学后继续教育、职业技术教育(简称培训工作)不仅势在必行,而且大有作为。这使广播电视大学拓宽了办学的路子,扩大了学生的来源,增强了办学的活力,提高了办学的社会经济效益。但要进一步深化电大改革,搞好培训工作,还有许多工作要做,概括起来归纳为:观念要转变,政策要配套,体制要理顺。     

《专业证书》制度利弊之我见

《专业证书》制度是根据我国实行专业技术职务和担任其它职务任职资格建立起来的一种培训制度,这种制度的提出是根据当时我国有相当数量的、在专业技术岗位或专业性较强的管理岗位上工作的、具有高中文化程度的在职人员,这些人通过长期的工作实践已经具备一定的专业知识和实践能力。他们当中很多人已是企业不可缺少的业务骨干,但由于各种原因还未达到任职资格所要求的大专毕业文化程度。通过《专业证书》制度,经过有针对性的专业知识学习,使这批人员达到岗位所要求的大专学历层次的专业知     

要弄清三个区别

<正> 科学地制定岗位职务规范标准是开展岗位职务培训的前提和基础。为此,首先要弄清三个区别:一、岗位职务规范标准与工人技术等级标准就内容看,岗位职务规范标准,一般包括政治思想和职业道德、文化程度、专业理论、实际技能和工作经历等方面的全面要求,而技术工人等级标准只包括专业理论(应知)和实际技能(应会)两部分.从宏观上讲,工人技术等级标准的调整和发展,可以成为岗位职务规范标准的重要组成部分。但从微观上看,首先,前者不是从工种的角     

高职的文化自觉

李秋华在《光明日报》撰文认为,文化自觉已成为高职院校可持续发展的客观要求。这种自觉主要应该体现在以下几个方面。办学目标定位上的文化自觉。首先在专业的设置上要体现区域经济社会发展特色,且要有一定的前瞻性,要根据形势的发展及时进行调整;其次,人才培养的目标要体现人的职业发展,要对专业所对应的职业岗位进行分析,根据各个时期对从业人员知识、能力和素质的要求,系统设计教学内容,满足学生不同阶段专业学习和职业成长的需要;再     

扎实做好职业高中技术等级证书考核工作

1985年,《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确指出:“一切从业人员,首先是专业技术性较强行业的从业人员,都要象汽车司机经过考核合格取得驾驶证才能开车那样,必须取得考核合格证才能走上工作岗位。有关部门应该制定法规,逐步实行这种制度。”1991年国务院《关于大力发展职业技术教育的决定》进一步规定:“凡进行技术等级考核的工种,逐步实行‘双证制’《即毕业证和技术等级或岗位合格证书》制     

加强队伍建设的得力措施

<正> 为了提高农民教育专职人员素质,适应农民教育工作的需要,绥化市工农教育办一手抓民师队伍组建,一手抓培训工作。制订了《农民教育专职干部、专职教师岗位职务培训规划》,举办了农民教育专职干部、专职教师岗位职务函授培训班。通过三年的函授教育,使参加学习人员在政治理论上达到乡镇机关理论干部水平;文化上达到高中或中     

专业证书的含义和特点

<正> 专业证书教育,是以岗位职务标准所要求的文化专业知识水平为目标,培养专业人才的教育。这种教育的学制较短(脱产一年左右),教学内容侧重于本岗位所需要的专业知识、专业技能,通过特定的培训教育并经考核合格者,发给专业合格证书。专业合     

岗位(职务)培训是职工教育的最佳培训形式

一、岗位(职务)培训,符合职工教育的性质,是完成职工教育任务的最佳培训形式职工教育的性质,概括地说,是整个国民教育的一部分,具有上层建筑的特征;又是经济工作的一部分,具有明显的经济属性。其概念可概括地表述为:职工教育是对在职职工进行智力开发,以提高职工政治、文化、技术和业务素质为核心的劳动力再生产的教育实践活动。至于职工教育的任务,全国职工教育管理委员会、国家经委《关于加强职工培训提高职工队伍素质的意见》已确切地阐明:“今后一个时期职工教育的任务,一方面要普遍提高职工的政治、文化、技术、业务素质,使之成为合格的当班人;另一方面要从现有职工中培训造就大批专业技术、管理干部。通过职工培训和普通全日制学校输送毕业生,争取到一九九     

积极发挥电大优势 促进非学历教育发展

《广播电视大学暂行规定》指出:“广播电视大学的主要任务,是举办以高等专科教育为主的学历教育,同时为社会各界的职业技术教育、岗位培训、专业培训和继续教育提供教育服务。”1979年办学以来,我们在努力办好学历教育的同时,试办了一些不同层次和规格的非学历教育,取得了一定的成果。几年业,我们相继开设了大学后继续教育、岗位职务培训、职前技术教育、单科结业证书和专业合格证书等多项非学历教育项目,培训科目达14个,培训人员13985人次,已结业5331人,     

专题讨论来稿摘登

成人教育的学历,要体现成人、在岗、专业的特点,不应该套用普通教育的学历,要从适应经济体制改革的需要出发,有利于岗位职务培训,把教育对象引导到掌握、熟练,精通本职工作上来,鼓励其终身从事本职工作。这是成人教育带有方向性的改革。成人学历教育每个等级都应包括文化基础、专业理论、技术操作三个部分。成人学历教育每个     

按现有认识行动 在行动中加深认识——在“企业岗位职务培训研讨班”上的发言(摘要)

一、对岗位职务培训的粗浅理解岗位职务培训的提出,有其客观的必然性。之所以直到现在才被我们认识和接受,是因为:一,社会主义现代化要求各项工作必须高质量、高效率,并逐步科学化、制度化,而在岗.在职职工有相当数量不完全合格,培养提高当班人的岗位职务能力的要求已提上了日程;二,前几年的职工教育,已打下了初步的文化、技术基础;三,一些先进企业的实践,提供了一些初步经验。最根本的是客观有需要。“按岗位职务的需要,实行定向培训”,是一种指导思想。教育和培训的总体指导思想是“服务——