河北价值——县级职教中心的中国版本——历程

1978年12月，党的十一届三中全会把改革的春风吹向全国各地。同其他省份一样，河北的改革也首先在农村拉开序幕。农民的生产积极性被调动起来了，他们渴望技术，渴望人才。     

探索农村职教发展的新路子——河北省农村职教中心建设纪实

探索农村职教发展的新路子河北省农村职教中心建设纪实河北省教育委员会职教处葛玉刚本栏编辑宁杲－、职教中心的产生和发展河北省是个农业大省，现辖１２个地市、１３９个县市，总人口６２００多万，农村人口占８６％。河北的职教中心，是适应新形势下农村经济建设的需要...     

三峡库区的“职教航母”——秭归县职教中心办学侧记

秭归县职教中心在短短的6年时间里办成了国家级重点中等职业学校,共培养中等专业技术人才15800人,向高一级学校输送学生1950人,目前在籍学生达8300多人,有人称之为三峡库区的“职教航母”。学校的快速发展,引起社会的普遍关注。秭归县职教中心也因此同高峡平湖风光、三峡大坝雄     

“送教进城”激活河北县级职教

近年来，随着农村劳动力大批向城市转移，河北省县级职教中心及时调整办学思路，由“送教下乡”变为“送教进城”。此举帮助毕业生顺利在城市就业，使许多家庭贫困的农村孩子通过半工半读实现了在城市就业的梦想。同时，赢得了用人企业的信任，提高了毕业生就业率，还拉动了招生，使农村职业教育迅速火了起来。     

闪耀在赣西大地上的明珠——新余市发展民办职业教育纪实

新余市，位于江西省的中西部．辖一县三区，人口110万。就行政区划来说，是江西省最小的设区市之一。有人说，新余有两颗明珠：一颗是因“七仙女下凡”的美丽传说而得名的仙女湖，一颗是蓬勃发展的民办职业教育。此话形象、贴近，颇有道理。     

农林牧专业在这里为什么不滑坡——从河北省藁城市职教中心看农林牧专业的巩固发展

农林牧专业在这里为什么不滑坡———从河北省藁城市职教中心看农林牧专业的巩固发展张志勇焦中浩在全国职教农林牧专业大多滑坡的情况下，河北省藁城市职教中心的农林牧专业却能历时七年不衰，越办越“火”，究竟靠的是什么？笔者在深入调研的基础上，认为该校做法的成功...     

“白云”实践及对职教改革的思考

一 、以“ 市场导 向 、服务 社会 ”为 宗 旨的 白云职业技术教育特色 白云职业技术教育的发展大致经过了三个阶段 , 1989 年 开 始创 办 , 从 事 短 期 职 业 技 能 培 训 ;1996年成 立广州白 云工 商技 工学校 ;1999 年经教育部批 准成立民 办白云 职业 技术学 院;2001 年经广东省人民政府批准更名为广东白云职业技术学院。目前,各类在校生达 16000 余人,其中高等学历 教 育 8100 多 人 , 中 等 学 历 教 育 和 培 训 教 育7900 多 人;教 职工 1100 余 人 ,其 中 专 任教 师 600余人 ;校 园 占地 320 多 亩 ,建 筑 面积 20 余万 平方米,…     

搭建“以德育人、以人为本”的职教舞台——记伊春市职教中心党支部副书记汪淑香

在学生眼里,她是一位好老师;在老师眼里,她是一位好同事;在领导眼里,她是一位好帮手。在学生眼里,她是一位好老师;在老师眼里,她是一位好同事;在领导眼里,她是一位好帮手。汪淑香这样说“:我们的职业教育前途一片光明,靠的是什么?就是靠德育的力量,靠德育的潜质,靠德育的高尚。     

“光荣”与“梦想”——江苏省县级职教中心的发展现状与趋势(一)

<正>县级职教中心是20世纪80年代末90年代初,我国创造和逐步推广的一种新型农村职业教育办学模式。从1989年河北省获鹿县(今鹿泉市)创建第一个县级职教中心,历经二十多年的发展,县级职教中心已成为我国农村职业教育发展的主体。截至2011年,我国有县级职教中心10169所,在校生数17749068人,县级职教中心为我国职业教育的发展和经济社会发展做出了重大贡献。近年来,为实现"两个率先""建设美好江苏"的战略目标,我省加大了产业结构调整和升级的力度,确立     

“光荣”与“梦想”——江苏省县级职教中心的发展现状与趋势(二)

<正> "梦想"篇:发展建议与路径一、进一步明确定位,拓展服务功能,将成人职业教育培训作为县级职教中心新的增长点毫无疑问,县级职教中心应该明确其在县域范围内"中心"的角色,积极发挥区域内人才培养的核心作用和示范作用,充分利用自身的办学条件、教育资源优势和办学经验,对其他职业学校、成人教育中心、社区教育中心进行辐射和引领,共同为县域经济社会的发展培养高素质高技能的应用型人才。与此同时,县级职教中心也应顺应经济社会发展的     

“美术人才的摇篮”——张家口市第三中学特色办学纪实

微雨细细，天远云低。张家口市第三中学（张家口艺术高中）校园内，教学楼前高高纷披下来的爬山虎的叶子，被山风吹得漾起一波又一波苍绿的涟漪，喷泉、长廊，艺术墙、教学楼走廊里张挂的一幅幅美术作品，触目所及，这里处处流动着美的气韵，浓郁的艺术气息。     

“奔驰班”:双元制的本土化探索

中国职教界向来推崇德国"双元制"办学模式,校企合作、产学结合的职教办学理念也已深入人心。然而,在办学实践中,"双元制"屡遭水土不服,本土化进程困难重重。在这样的背景下,北京电子科技职业学院汽车工程学院"奔驰班"     

“园校互动”的路子如何走——巫山“职教工业园区”发展模式解析

位于三峡腹心的巫山县系三峡移民迁建重点县、国家级贫困县。近年来,根据重庆市"一圈两翼"经济发展战略的定位,巫山县把劳务经济作为"第一经济。"在市教委的指导以及广东省、重庆市北碚区的对口强力支援下,巫山县以职教中心为依托,投资2.79亿     

发展乡镇农校的“五个坚持”

如何发展乡镇农校，使之有效服务于农业增效、农民增收，这既是一个经济课题，又是一个教育课题。近几年来，娄底市在总结各县（市、区）乡镇农校办学经验的基础上，逐步推行“农校＋基地（公司）＋农户”、“农校＋企业＋农户”等办学模式，走“校产结合、产教结合”的发展之路，努力探寻教育与经济的结合点，着力彰显发展乡镇农校的“五个坚持”。     

关于高等职业教育发展的思考与建议——基于安徽“建设职教大省”的视野

围绕如何建设职教大省,从化解经费瓶颈、强力推进校企合作办学、大力发展民办高职、成立职业教育课程研究中心四个方面,对当前高职教育发展的重大问题提出了自己的思考和建议。