谈谈高中英语词汇的学习与巩固

高中学生在学习英语的过程中,遇到的困难往往很多,厌学情绪严重。首要的问题就是词汇关,如果词汇量小,那么阅读理解就无从谈起。很多学生学习英语时没有兴趣、没有自信也主要是因为词汇量小。词汇量     

语言输出视野中的二语词汇附带习得实证研究

本文就输出与输入理论对二语阅读中的附带词汇的隐性、显性学习进行了实证研究。结果表明,语言输出对附带词汇习得的显性度起着非常重要的作用,语言输出的附带词汇习得的效果明显好于语言输入。     

浅说如何提高英语阅读水平

我们学习外语的根本目的是通过英语交流获取英语国家的信息,而获取信息的主要途径是阅读。因此,提高阅读水平在英语学习中是至关重要的,可以说没有阅读就谈不上外语学习。那么怎样才能提高阅读水平呢?一、词汇和语法是阅读的基础假设文章是一栋大楼,那么词汇就是组成大楼的一块块砖头、一撮撮水泥。没有砖块、水泥,就不可能有大厦,没有词汇,文章也无从谈起。扩大词汇量对于阅读是至关重要的,我们要注意这几点方法:①英语     

意志坚强者避免做的13件事

意志坚强者有健康的习惯。他们驾驭自己的情绪、思想和行为的方式,使他们有机会取得生活上的成功：如果你也想意志更坚强,就看看意志坚强者不会做哪些事。     

初中英语阅读中的词汇教学

英国语言学家D.A.Wikins曾经说过:“没有语法,人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则无法表达任何事物”.目前初中词汇教学中,教师往往脱离语境,只是借助单词表,通过带读讲授词义的方法来教授词汇.这种将词汇从上下文中分离出来进行孤立记忆的教学方法,不仅会使学生变得“只见树木,不见森林”,对词汇记得快忘得快,而且使学生感到词汇学习枯燥无味,产生厌学情绪.     

初中英语词汇教学有效性的策略研究

词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一,是语言学科学习的基础,离开词汇就无从谈起语言学科学习。初中英语词汇教学占据学科教学的大部分时间,很多教师也采用新颖的课堂教学方法,但教学效果不够理想,而学生在词汇学习过程中,面对大量词汇感到力不从心而束手无策,一方面枯燥单调的词汇学习缺乏兴趣,同时记不住、遗忘快,让英语学习陷入停滞不前的状态。本文就如何提高初中英语词汇教学的有效性展开论述,提出自己肤浅的认识。     

英语词汇知识广度与阅读能力的相关性

本项研究就高职院校三年级学生的词汇知识广度及其与阅读能力的相关性进行了统计分析。结果表明，88％的学生的词汇知识广度平均为1472个，离启动词汇3000的标准相差甚远，该样本的词汇知识广度和阅读能力存在正相关关系。给我们的教学启示是，高职院校学生具有二语习得失败的典型特征，值得深入探讨。     

英语词汇教学初探

众所周知,词汇是语言的基本单位,是语言的三要素之一。没有词汇任何东西都无法表达,而学生英语学习的难处就在于单词难以掌握,遗忘太快,从而学生对单词的识记有种害怕情绪,厌烦心理。然而在课时减少的情况下,如何去完成这项艰巨的教学任务？认为,不但要培养学生的记忆策略,词汇学习策略,教会学生进行高效记忆,提高课堂效率,也要充分利用课余时间,增强学生兴趣。     

植根阅读“沃土”培养学生词汇自主学习能力

现实中无论是教师的词汇教学还是学生的词汇学习都存在耗时、低效、枯燥无味的问题。本文探讨了如何将词汇学习融于阅读教学之中,通过阅读培养学生的词汇自主学习能力。     

提高英语词汇学习自主能力的途径

词汇学习是英语学习者的基本功之一。当前,词汇量缺乏是中国非英语专业大学生普遍面临的问题。这方面的不足在很大程度上影响了学生的阅读理解,很多学生因此不能在考试中取得满意的成绩。文章介绍了自主学习理论以及就如何提高学生在词汇学习中的自主能力提出了若干可行建议。     

小学英语词汇教学法浅探

词汇是英语学习的基本建筑材料,英语词汇教学是英语课堂教学的重要一环。一口流利的英语离不开大量的词汇积累,学生掌握的词汇越多,运用语言的能力就越强。所以,在实际的教学实践中,词汇的教学普遍受到了英语教师的重视。可小学生年龄小,注意力难以长时间集中,学习的自觉性、刻苦性较为欠缺,加之在汉语环境中学习英语,母语与英语差异较大,致使要求记忆的内容较多,于是词汇关就成了首当其冲的拦路虎。词汇关过不了,学生的学习无兴趣,就会产生厌学情绪,或抗拒心理,有的甚至放弃英语,这样一来,学习困难生面就会扩大,造成两极分化。     

我看高中英语学习技巧

高中阶段的英语学习已经进入到了对高级词汇的学习之中,阅读篇幅也有所加大,作文考察的内容也更为广泛。因此,高中阶段的英语学习,不再是运用简单的背诵技巧就能够掌握的,还需要运用新的学习方法,合理安排自己的时间。本文主要从单词学习技巧、阅读学习技巧以及英语作文学习技巧三方面讨论高中英语的学习技巧。     

谈谈英语阅读中的词汇问题

从词汇量与阅读、教法对词汇能力的提高、词汇习得及运用三方面论述了英语阅读与词汇知识之间的关系     

基于大学英语合作教学平台的词汇教学探研

词汇教学是大学英语精读课的一项重要内容。本研究通过行动研究的方式探讨了利用合作学习小组强化词汇习得效果的方法与途径。实验证明：借助合作学习教学策略能够有效激发学生学习词汇的兴趣与热情,消除焦虑情绪,促成词汇的自然习得及词汇记忆策略能力的形成,为词汇教学如何达到《大学英语课程教学要求》所提出的词汇教学标准提供了一个解决方案。     

在超市

周末没事的时候，你是不是经常陪妈妈逛超市？今天我们就来学一些和超市有关的词汇和句子。再去逛超市的时候，不要忘记想想这些英文哦!     

朋友与情谊

欢迎来到“词汇小诊所”，下面一起来学习有关“朋友”与“情谊”的一些表达。     

提高高职院校学生英语词汇学习的思考

词汇是影响语言学习的重要因素,是高职院校学生的英语学习的主要障碍,解决这一问题是提高高职院校学生的英语水平的关键。本文就这一问题进行探讨并提出了作者自己的观点。     

浅谈词汇教学与三本院校英语专业学生阅读能力的培养

通过实验,调查问卷以及课堂观察等方式对三本院校中英语专业学生在阅读词汇学习和词汇教学中存在的问题进行分析旨在得出确实可行的词汇学习技巧以及词汇教学模式,希望能对阅读中的词汇教学有一定的启发,同时也希望对英语专业学生的阅读能力的提高有所帮助。     

影响阅读能力的非认知因素：情绪

传统的研究只探讨了影响阅读能力的认知因素,忽视了人的情绪对阅读过程和阅读能力发展的重要影响。根据多重编码理论的假设,词汇、句子和语篇材料所蕴含的情绪信息以及读者所处的情绪状态都会影响阅读过程。阅读能力的发展还会受到个体所处家庭和社会环境以及自身情绪调控能力的影响。行为水平和脑机制的研究结果大多支持了这种观点。今后在教育教学过程中应更加关注学生的情绪体验和情绪调控能力的培养。     

犯罪

人类贪婪又无休止的欲望滋生出许多犯罪事件。如果你看到一则关于犯罪的新闻,要如何描述呢？相信下面的词汇能帮到你。