滑铁卢及维多利亚大学的合作教育对我国高校的启示

合作教育旨在提供一种独特的方法来帮助学生在大学期间开始他的职业生涯;它的设计意图是围绕学生的学术课程来选择工作。因此,学生可以通过实践工作经验来补充课堂知识。加拿大的滑铁卢大学以学习与实习并重的合作教育而闻名;维多利亚大学则是加拿大规模最大的综合性大学之一,同时具有半工半读的“合作教育”项目。两所大学在合作教育中积累了丰富的经验。本文从学生、雇主和大学三个层面分析其各自在合作教育中的职责、要求与导向,从而对合作教育形成系统认识,有利于我国高校学习借鉴,从成立合作教育办公室到强化专业运作能力、在共生视域下强化校企合作实现共生共赢、立足学生成长鼓励学生参与合作教育项目等方面进行变革。     

加拿大维多利亚大学学术诚信教育研究及启示

学术诚信是高校学生必须具备的基本品质,然而学生违反学术道德规范的行为却时有发生。文章分析了加拿大维多利亚大学学术诚信教育所采取的各种措施：培养良好的学术文化,制定完善的规章制度,重视教师的作用,利用图书馆和互联网进行学术诚信教育,重视调查研究;并思考了其对我国高校学术诚信教育的启示。     

维多利亚大学 学与玩的“天堂”

第一次到维多利亚大学是2000年的冬天。那天天气很糟．雨下得很大,我背了一个很大的书包去这所大学考察。那次的申请,因分数不够被退回了。我对此感到懊恼．便将不满的情绪丢到对这所大学的第一印象中。可半年后．我终于走进这所大学,并在那里度过了5年的美好时光。     

新西兰创新创业教育四螺旋模式运行机制与启示 ——以惠灵顿维多利亚大学为例

新西兰惠灵顿维多利亚大学的创新创业教育具有典型的四螺旋特征,该大学围绕"四重螺旋"知识生产创新模式,形成"政府—大学—企业—社会"的创新创业教育主体架构.在创新创业教育四螺旋模式运作过程中,大学充分利用地域优势资源,在政府的大力支持下,不断加强与企业集群、社区之间的深度协同关系.增加创新创业课程内容的实践性、注重企业家精神的培育以及构建创新创业教育生态系统是我国从惠灵顿维多利亚大学创新创业教育四螺旋模式获得的重要启示.     

加拿大高等教育招生政策研究——以维多利亚大学与麦吉尔大学为例

论文通过对加拿大维多利亚大学与麦吉尔大学普通本科招生政策的介绍与分析,试图从中窥见加拿大高等教育招生政策的形成背景以及所贯穿的宪法原则,并思考中国应该从何种角度对其进行借鉴。     

我校与美国密苏里大学、英国赫尔大学、新西兰惠灵顿维多利亚大学进行合作洽谈

10月21日,英国赫尔大学副校长伊恩教授（Ian Pashby）一行来访我校,两校就合作办学、教师交流、学生企业实习等方面进行了合作洽谈。双方初步达成在数字媒体、物流管理、电子工程、材料工程等领域进行联合人才培养的合作意向。此外,两校还探讨了为学生创造企业实习机会的合作。     

维多利亚数学课程特点分析

维多利亚数学课程是维多利亚教育证书课程之一。分析和比较维多利亚数学课程在设置与组合、内容选定、目标达成、技术应用、评价方式等方面的特点，有助于我们更加全面了解维多利亚数学课程，从而为我们推进课程改革提供一些新的思考。     

从信息共享到学习共享：维多利亚大学在数字化学习共享空间建设上的经验

从对传统图书馆进行数字化改造和升级的过程中发展起来的信息共享空间是数字化学习共享空间建设中的一种重要模式。澳大利亚维多利亚大学历经多年的实践探索在这方面积累了丰富的经验。对维多利亚大学数字化学习共享空间建设的背景进行了考察,认为从信息共享到学习共享是维多利亚大学数字化学习共享空间建设在思想上的重大跨越,实体与虚拟相结合、注重人员配置和部门合作是其显著特色,而合作的文化则是维多利亚大学数字化学习共享空间最重要的成功之道。     

面对新世纪，闽西大学持续发展的思考

“把一个什么样的高等教育带入21世纪”是一个时代命题，人们解读它会有不同的答案。本结合学校的实际情况，从增强使命感、塑造良好形象、加力进行内部改革等方面论述闽西大学持续发展、挺进新世纪这一时代命题。     

重返大学的本原

检点中国大学发展中曾经的绚烂与晦暗、当下的繁荣与失落,“重建大学精神”成为学界的又一声深沉呼唤。     

现代大学的使命及其改革

在当前全面学习、深入贯彻十六大精神之际 ,讨论大学的使命及其改革 ,最根本的就是要以“三个代表”重要思想为指导 ,引领大学与时俱进 ,加快推进教育创新 ,不断变革自身 ,努力成为中国先进生产力的策源地 ,成为中国先进文化的弘扬者和创造者 ,成为最广大人民利益的坚决维护者     

加拿大维多利亚大学：以学生发展为本

维多利亚大学是加拿大近年来发展较快的一所大学,在加拿大中型大学的评定中一直名列前茅,许多课程在北美洲及全世界都有极高的享誉。笔者在该校工作期间,时刻感受到学校努力为学生提供独特的激励式学习环境和具有独创性、启迪性的学习氛围。     

大学教育理念的发展与人才培养模式的转型

大学教育理念是教育理念在大学中的应用,随着社会的不断变化,大学教育理念在不断改革和发展。21世纪是科学技术突飞猛进的时代,需要具有广博而高深的知识、具有良好的个人修养、具有为社会服务能力的全面发展的完整的人。为适应社会现实发展的需求,现代大学教育理念也应转变,用新的现代大学教育理念指导我们的教育实践,要求在构建人才培养模式时要实现三大转型：(1)由重智育轻德育向德智体并重转型;(2)由重科学素质转为向人精神与科学精神相统一转型;(3)由重传授知识向传授知识与培养能力并行转型。     

把爱奉献给学生

教育是培养人的事业，教师是培养人的专门劳动，如何对待学生，是教师这一行业常谈的话题，对这一问题的思考和探索，衍生出一种崇高的教师职业道德，这就是热爱学生。回顾自己十九年所从事的教育事业，深有感触，要想做一个好的人民教师，必须做到象原苏联教育家赞科夫所说的那样：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童”。由此可见，爱学生是教师的天职和高尚的道德情感，是教师获得成功的基础，也是学生成长的需要，但是光爱还不够，必须善于爱，要学会了解学生的内心世界，尊重他们的愿望和需求，科学、合理地对他们提出严格的要求。这样才能促进学生的身心健康发展。     

给艺术更大的驰骋空间--迎接WTO挑战的大学艺术教育的抉择

面对加入WTO的挑战，大学艺术教育需确立重视基础知识学习、注重能力结构完善、注重发展学生个性、强调培养良好品质和强调培养国际意识等理念。然而，艺术教育在作用上的普遍性和发展上的不平衡，要求我国的大学艺术教育加大发展的力度。因此，大学需要调整优化专业结构，注重艺术教育在育人中的地位；变革大学课程结构，发展全球化的课程体系；让学生参与教学和管理，构建艺术教育的教学环境；建构与惯例相符的艺术教育质量标准，完善质量评估系统；建立现代大学制度，保障大学艺术教育的健康发展。     

论文化创新与大学管理

大学管理需要化的支撑，我国现代大学管理经历的三个不同发展阶段，与高等教育价值观的变化息息相关。面向新世纪的大学管理必须确立“以人为本”的核心管理理念，在此基础上，大力开展大学管理制度、管理机制、管理组织、管理技术、管理形式的创新。     

维多利亚女王换称呼的启示

有一次,英国女王维多利亚和丈夫亚尔伯特发生了激烈的口角,亚尔伯特一气之下跑进了卧房,把房门紧紧地关了起来。女王很懊悔,     

试论维多利亚精神的双重性特征

维多利亚精神受福音运动与工业革命双方面影响．在“宗教冲动力”与“经济冲动力”并存的基本悖论作用下,产生出生命信仰与外在宗教、精英思想与社会认同、世俗理性与超验良知等一系列相互冲突的问题．维多利亚精神的塑造体现出不列颠民族在工业化转型时期力图于神圣化与世俗化两股潮流之间寻求某种妥协的努力。