松下高清视频多媒体通讯系统 超越界限 融入教与学

目前,越来越多的教育机构打破传统的教学模式,推行互动教学,提升学习兴趣,使教学更加有弹性。视频通讯系统已在教育行业广泛使用。松下多媒体通讯产品可以实现10点连接,无需MCU的便捷低成本系统教学,满足各种教学需求。松下新推出的HD高清视频多媒体通讯系统KX-VC1600CH和KX-VC1300CH,内置多点连接功能,实现最多10地点的多点连接。无需购置高额的     

警务英语电子书的开发与应用研究

电子技术的发展和普及推动电子教材的开发和使用,警务英语电子书的研发契合我国大学外语教学改革的方向.该文拟从警务英语电子书研发的学术价值和实用角度,充分体现警务英语职业性和实践性的特征,并结合其发展前景和面临的困惑,得出其研发的重要意义.     

超越数学教材开发教学资源

教材是最主要也是最重要的课程资源,这是不容置疑的。然而,“教材无非是例子”,尤其是新课程改革使教学过程中教师可支配的因素增多了,课程内容的综合性、弹性加大了,给了教师更为广阔、更为自由的空间,这就要求教师为学生提供更充分、更能让学生自主活动的时空与平台,要求教师具备一定的课程整合能力,能够开发出更现实、更有意义、更富挑战性的教学内容。一、开发教学情境教材上的数学知识一般都缺少问题情境,这样的数学缺少了数学原本的样子,缺少了数学的来龙去脉,也缺少了趣味性、挑战性,不能激起学生火热的思考,所以我们应对数学知识进…     

索尼开发出高帧率单镜头3D摄影技术

近期,索尼集团宣布开发出单镜头3D摄影技术,能够以240fps记录自然平滑的3D影像,甚至是体育场景中的快速运动物体.该项技术结合了为单镜头3D摄影新开发的可同时捕捉左侧和右侧图像的光学系统,以及现有的高帧率(high frame rate)记录技术来实现240fps 3D摄影.     

超越现代主义课程观的高校课程资源开发

我国高校在课程资源开发利用方面存在着教学时空封闭、教学手段单一、人文精神缺失等弊端。作为课程资源开发主体的高校教师,可以探索从以下几方面开发课程资源:转化教师的科研成果以拓展课程资源的深度;把学生作为课程资源开发的合作者以开发他们经验结构中业已存在的资源;寻找课程资源的原初形式以建设案例库。     

中小学校本课程开发的模式批判与超越

校本课程作为国家课程、地方课程的有益补充,在学生核心素养培养、健全人格建立、独立人格发展等方面起着积极作用。本文从我国校本课程开发的起源与已有研究成果入手,对中小学校本课程开发中以师定课、以校定课、政绩思维、学本游离四个问题进行梳理,并引入成果导向教育理念(OBE),以期建构基于学生学习成果的“价值论证、主题定位、路径确认、评价建立与持续改进”五步校本课程开发模式。     

语文课程资源开发中的“三个超越”

1．超越教材。(1)顺序调一调。根据实际教学中的具体情况，适当地将课文、教材顺序调一调，可更好地为我所用。(2)载体变一变。有些教材偏难、偏旧，教师可利用影视、音乐等载体将语言文字变成直观声像。(3)内容扩一扩。适当补充与课文内容相关联的素材，有利于学生更好地学习并能拓宽他们的视野。(4)借来用一用。可选择一些     

语文课程资源开发中的“三个超越”

无数事实证明,在先进的教育理念指导下,把教科书作为“惟一”的语文课程资源加以固化将越来越不适应当前的教育教学改造。因此,最新颁布的《语文课程标准》单列一章,专讲课程资源的开发与利用,明确指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”。《语文课程标准》中列举的资源达到21种之多,包括课堂教学资源和课外学习资源。这种课程资源意识的觉醒,打破     

增强现实电子书的开发——以“幼儿识字课本”为例

增强现实电子书的开发与一般电子书有较大差异,可以分为需求分析、项目设计、实现制作、调试与发布等四个阶段,不同的开发平台各有千秋。本文以幼儿识字课本为例,介绍了基于FLAR Tool Kit的增强现实电子书的整个开发过程。进一步的应用需要加强系统稳定性和跟踪识别的流畅性,并且积极探索增强现实电子书在不同领域的适用性,真正发挥增强现实电子书的独特优势。     

松下HD-82、HD-100录像机插入编辑功能的开发应用

一、插入编辑的概念和作用电子编辑是制作人员根据创作意图，对所拍摄的素材进行选择，将有用的镜头按一定的编辑顺序记录到一条磁带上，形成一个完整节目的过程。电子编辑的两种基本工作方式：组合编辑和插入编辑。组合编辑是严格按从前到后的顺序将素材依此组合记录，比较简单；而插入编辑是在录有信号的磁带上更换一段新的内容，进行插入编辑的磁带必须要有连续的控制磁迹。插入编辑后的信号在入点和出点都是连续的，电视图像无噪波。插入编辑可直接在第一版母带上进行，从而避免了多代复制所造成的信号损失，常用于内容的修改。插入编辑…     

拓展：文本开发与设计的超越之道

从文本教材到课堂教学的中间环节是教案设计，一份满意甚至得意的教学设计的杀青、出炉，需要驾驭和处理好立足文本、超越文本和回归文本三者之间的关系。拓展，     

超越界限:乡土课程资源开发的性别思考

一乡土课程资源主要是指能够成为课程的乡土知识来源,她是课程的母体,是课程原初的土壤。课程与课程资源就像婴儿与母亲的关系,只有在母亲的身体内吸取足够的养分,才有可能剪断脐带联系,独立生存。母体是他原初的回忆,是他所有自尊与自信的     

冷库门运行速度控制装置开发与应用

工业冷库门运行速度的大小对于冷库门的使用性能具有很大的影响。本文针对冷库门运行过程中速度控制的方法进行研究,提出了通过采用变频控制技术实现对冷库门的速度进行控制。通过试装测试,结果表明采用基于变频控制技术的控制装置可以实现对冷库门速度的有效控制,冷库门可以快速的开、关,并减少对冷库门框的冲击。     

校本课程开发中教师课程能力的转型与超越

校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分,是学校设计开发的课程,即学校在对本校学生的需求进行科学的评估,并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上,开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。因此,校本课程的开发和实施应基于＂整合＂的理念。无论是课程资源的整合,还是课程功能的整合,亦或开发主体的整合和课程管理的整合,都有一些具体的策略。因此,江苏省苏州市吴江区教育局确立并承担了江苏省省规划办立项的2008年重点自筹课题＂基于整合理念的校本课程开发与实施＂的研究任务,该课题由吴江区教育局沈正元副局长亲自主持。本组5篇文章则是该课题研究成果的一部分,从整合地域文化,整合学校特色、教师角色转型等方面做了总结。     

超越界限——农村乡土课程资源开发的可能路径

课程资源呈现二元对立：城市课程资源成为显性课程资源，而农村乡土课程资源成为隐性课程资源。教育领域的课程改革具有城市取向，开发农村乡土课程资源势在必行。明确界限，区别于城市课程资源，我们要认识乡土课程资源的概念、功能与分类；超越界限，开发乡土课程资源．课程资源开发的行动研究是一种可能的途径。     

批判与超越:论教科书资源的开发与利用

正确识别、开发和利用好课程资源是新课程改革推进的奠基内容之一。教科书是一种最基本的、重要的课程资源，只有正确认识教科书，才能用好教科书、进一步开发好教科书。     

超越界限——农村乡土课程资源开发的可能路径

课程资源呈现二元对立:城市课程资源成为显性课程资源,而农村乡土课程资源成为隐性课程资源。教育领域的课程改革具有城市取向,开发农村乡土课程资源势在必行。明确界限,区别于城市课程资源,我们要认识乡土课程资源的概念、功能与分类;超越界限,开发乡土课程资源,课程资源开发的行动研究是一种可能的途径。     

开发文本 超越文本——实施“开发性阅读”的尝试

"开发性阅读"是笔者在人教版实验教材教学中进行的尝试。它遵循课程的理念,在阅读教学的过程中,合理使用、开发教学内容,整合文内、文外及课堂上的生成性资源,引导学生进行发现、填补、延伸、重构、评     

超越中等收入陷阱:韩国人力资源开发对中国的启示

本文认为随着中国进入中等收入国家的行列,发展速度正在降低,人口资源的红利也正在消失。如何保障中国的可持续发展而避免落入中等收入的陷阱是当前必须认真考虑的重大政策问题。本文认为,人力资源的红利可以替代人口资源的红利,使中国获得未来数十年的持续增长,前提是在社会稳定、不发生重大自然灾害的情况下,中国能够持续地加大人力资源开发。本文认为,韩国经过短短8年时间就跨越了中等收入陷阱进入到了高收入国家行列,其经验值得中国借鉴,特别是其人力资源开发是保障其顺利持续发展的核心因素之一。论文具体以韩国20世纪下半叶的人力资源开发为例,探讨其在跨越中等收入陷阱的过程中,是如何重视并具体实施人力资源开发的,韩国的人力资源开发取得了什么样的成就,并就我国的相对差距进行了分析。最后从韩国的发展经验,总结了若干对中国的借鉴和启示,诸如人力资源红利可以替代人口资源的红利、教育与社会经济的协调发展、教育公平、大部制改革、教育立法等。     

开发文本 超越文本——实施“开发性阅读”的尝试

“开发性阅读”是笔者在人教版实验教材教学中进行的尝试。它遵循课程的理念，在阅读教学的过程中，合理使用、开发教学内容，整合文内、文外及课堂上的生成性资源，引导学生进行发现、填补、延伸、重构、评论等创造式的阅读。其目的是开发学生的阅读智慧，提高学生的阅读能力，培植学生的创新精神。在具体的实践过程中．笔者进行了如下尝试：[第一段]