例谈尝误原理在数学教学中的应用

人生的道路是不平坦的,很难避免遇到坎坷曲折,在数学教学中,教师对学生讲授的知识、技能和解题方法当然必须绝对可靠,然而在教学过程中的某些环节,教师巧妙地设计一些"坎坷曲折",却可以收到良好的教育效果.这种现象十分类似于调整公路的修建,连接两地的公路明明可以修筑成直线,但技术人员却总是有意地设计几处弯道",原来据公路学家研究,司机驾车长时间地行驶在平坦笔直的道路上时,容易发生事故.一定数量的弯道则可以有效地克服这种现象,使司机一直处于警醒戒备状态,以保证行车的安全.数学教学过程中的"弯道"表现为教师的故意出错或设计陷阱,诱使学生失误出错,再利用这些契机实现多方面的教育目标,这就是被教育心理学所命名的"尝误原理".     

尝误原理在数学教学中的应用

在数学教学中,教师巧妙地设计一些“弯道”,可以收到良好的教育效果。数学教学过程中的这种“弯道”,表现在教师的故意出错或设计陷阱,诱使学生失误出错,再利用这些契机实现多方面的教学目标,这就是教育心理学中的“尝误原理”。一、利用尝误巩固基础知识从正面讲授基础知识,充分揭示知识的发生过程,这是极为需要的。但仅此还不够,学生在接受新知识时,受理解和认识能力的限制,总有个从片面到全面、从肤浅到深刻的过程,掌握时总     

尝误原理在数学教学中的应用

人生的道路很难平直,很难避免遇到坎坷曲折,在数学教学中,教师对学生讲授的知识和解题方法当然必须绝对可靠,可是在教学过程中的某些环节,教师巧妙地设计一些“坎坷曲折”,却可以收到良好的教育效果。这种现象十分类似于高速公路的修建,连结两地的公路明明可以修筑成直线段,但技术人     

例谈“尝误原理”在中学数学教学中的应用

“尝误原理”是教育心理学中的一个基本概念,由美国教育家桑代克的“试误说”发展而来.我们这里所谈的“尝误原理”,指的是数学教师在教学过程中故意出错或设计陷阱诱使学生失误出错,再利用这些契机实现多方面的教育目标.对“尝误原理”的深刻理解和熟练运用,是数学教师成熟的标志之一,是数学教育艺术的重要组成部分.问题的关键是“误”在哪里,出了什么“误”,“误”后应怎么办.本文借助一些实例谈谈在数学教学过程中如何运用“尝误原理”. 1 利用尝误巩固基础知识 从正面讲授基础知识,充分揭示知识的发生过程是极其重要的.但仅此还不够,学…     

浅谈尝误教学在数学教学中的应用

本文主要从尝误教学的提出依据、功能作用和实施策略三方面介绍尝误教学,简要阐述其在数学教学中的应用。     

尝误原理在化学课堂教学中的应用

在化学教学中，教师对学生知识传授尽管十分全面、正确，但学生所掌握的知识总要打一些折扣，对知识的理解总是不够深刻。如果在教学过程中，教师事先设计一些歧途、曲折，却可以收到良好的教学效果。这类似于公路建设，在平原上修建公路，公路技术人员却有意设计若干处弯道，使司机驾车时一直处于警醒戒备状态以保证行车安全。化学教学过程中的“弯道”表现为教师的故意出错或设计陷阱，     

例谈“尝误原理”的教学价值

对待错误,许多教师或"快刀斩乱麻",以一个"错"字堵上学生的嘴,接二连三提问学生,直至得出"正确答案";或亲自"上阵",把答案"双手奉上".或"堵"或"送"都是置学生的实际情况于不顾,阻断了学生迈向成功的道路.其实,"学生的错误都是有价值的"(布鲁纳语).教育心理学理论也认为:"教学过程中教师的故意出错或设置陷阱,诱使学生失误、出错,并及时把     

“尝误”策略在数学教学中的作用

"尝误"策略即尝试错误策略.它是指教师在教学过程中,故意出错或设计陷阱,诱使学生失误出错,由于心理反差从而使学生产生心理注意,教师再抓住这一契机实现多方面的教育教学目标的策略.利用尝误策略可以激发学生学习数学的兴趣,夯实学生的数学基础知识,培养学生良好的思维品质,提高学生的受挫能力.     

试论数学教学中的尝误、领悟、顿悟

从教学实践和心理学角度来探讨数学教学过程中学生的思维活动，以图改进教学方法，提高教学质量．     

由错而树正 缘错以求真——“尝误原理”在数学教学中的应用

在数学教学中,知识的巩固与应用阶段,教师常常巧妙地设计一些“弯道”,诱使学生出错,暴露问题;再针对这些问题施教,实现多方面的教育目标。这就是《教育心理学》所谓的“尝误原理”。 一、利用“尝误”巩固基础知识 正面讲授基础知识,充分揭示知识的发生过程,这是极重要的;但学生在接受新知识时,受认识能力的局限,往往产生这样或那样的“盲点”,这就需要充分暴露其思维过程,加以纠正。甚至于“非错而不能树正,非错而难以求真”。     

浅谈"尝误原理"的教学价值

在学习过程中,由于受认知能力等因素的影响,学生难免出错,如何避免学生少出错,除教师讲授知识和解题方法绝对可靠外,在教学过程中的某些环节,教师故意出错或设计陷阱,诱使学生失误出错,再利用这些契机实现多方面的教育目标,这就是教育心理学中命名的"尝误原理".     

数学实验在数学教学中的应用例谈

数学实验教学不是直接把现成的答案告诉学生,而是根据数学思想发展脉络,创设问题情境,指导学生通过自己动手操作,充分利用纸、拼图、作图工具,或使用一些测量工具以及运用计算机多媒体的某些软件等有关工具进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动,引导学生对某一数学知识进行探究,从而引入,猜想,归纳和验证及理论证明,最后获得概念、理解或解决数学问题,发现数学规律和方法,培养创造能力,提高数学素养。     

数学教学中的逻辑误例

数学教学的逻辑力量,依赖于数学教师的逻辑素养。如果教师缺乏逻辑素养,则讲课时概念不明确,判断不恰当,推理不严密。在小学数学教学中,由于教师的逻辑错误,往往导致课堂教学的思维混乱。现举数例,加以说明。误例之一:“如果单位“1”不是平均分,则其中每一部分就不能用分数表示。”一位教师在教学“分数的意义”时有如下教学片断。师:如果三角形的面积(图1)表示为单位“1”,     

Excel在数学教学中的应用例谈

从2005年秋季开始,江苏省新一轮数学课程改革注重了信息技术与教学课程的整合,增加了Excel、几何画板等教学内容.<普通高中数学课程标准(实验稿)>指出:在教学中"教师要创设适当的问题情境,鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径使他们经历知识形成的过程".我在教学时,把生活情境问题的创设和Excel功能的讲授充分地结合起来,有效地提高了学生的学习效果和教学质量.     

例谈压强原理在初中化学教学中的应用

初中化学教学中关于压强知识的应用,尤其在实验中的应用非常重要.针对中学生学习、理解和掌握压强原理有相当的难度,结合一些实例,从装置气密性的检查、气体体积(分数)的测定、判断化学反应是否发生等几个方面,阐述了气体产生的压强在初中化学教学中的应用,以便学生能更好地理解和应用压强原理.     

例谈数学游戏在初中数学教学中的应用

在数学教学过程中,要针对学生的年龄特点和学生的天性,适当增加数学游戏,既能够活跃课堂氛围,同时还可以有效激发学生对于数学的学习兴趣,有效提高他们的注意力,极大的提升数学教学成效。     

“尝误”策略在生物实验教学中的应用

在生物实验教学中,通过有意识地设置错误情境、正确处理预见性"错误"及问题展示纠错等"尝误"策略,可以激发学生的求知欲,增强其学习自信心,加深学生对错误的认识、对知识的理解和对方法的掌握,培养学生思维的批判性和严谨性。     

和谐原理在数学教学中的应用

教育是一项系统工程,和谐是目前的热门话题。本文结合数学特点,从教学过程和师生关系方面阐述了和谐原理在数学教学过程中的应用。     

反馈原理在数学教学中的应用

一、反馈原理的应用原则(一)反馈要及时。及时的反馈不仅能使教师随时发现问题,作出相应的教学调整。更为重要的是,及时的反馈能激发学生的学习动机,提高学习兴趣。(二)反馈要适度。教师应注意控制反馈的次数,不应进行过度的反馈。一般来说,按照教学内容的内在逻辑联系,每个自成体系的教学阶     

反馈原理在数学教学中的应用

在教学过程中,教和学的稳定和平衡,最佳教育目标的达到,主要是靠反馈控制来实现的。因此,课堂教学中能否科学地运用反馈是关系教学成败的一个重要因素。课堂教学的反馈具有双重性:一是反馈给教师。教师随时接受学生学习结果的反馈信息,从而对前一数学步骤进行查漏补缺,对新的教学内容、方法、进度等进行适当的调整。若回收的信息能增强教师课堂教学的控制、主导作用,就称之为正反