构建“师生共同体” 促进学校和谐发展

一所好的学校必然是一个好的"师生共同体"。在"师生共同体"的作用下,学校政令畅通,管理有序,业绩斐然。换言之,文化积淀深厚、管理文化精湛、师生精神面貌饱满的学校也容易产生"师生共同体"。一所好的学校和"师生共同体"之间互为因果,互为主客体。大力倡导建设"道德、     

构建生命共同体 促进师生共同发展

正打造生命价值教育的名牌是前进二小实现优质办学,促进师生发展的主要策略,也是学校特色发展的核心战略。■构建生命共同体的途径构筑团队共同愿景。通过构筑团队共同愿景,激发动力和活力。开学伊始,学校各组团队在办学思想、目标等     

一节“圆满”的公开展示课

每当看到听到教学过程流畅学生水平很高师生配合默契教学效果显著之类的评价语言,不管和我有无关系,我都会脸上发热,身上冒汗,自然就想起了那节圆满的公开展示课。安徽省铜陵市语文中心备课组要在我学     

语文老师的一节“数学”课

窗外,阳光明媚;室内,春意融融。同学们都好奇地瞪大眼睛看着黑板上的一道题: 试比较3~(1/2)+6~(1/2)与2~(1/2)+7~(1/2)的大小对高二年级的同学来说,这是一道简单不过的教学题,他们之所以好奇,是因为今天出题的不是数学老师而是语文老师。数学科代表忍不住站起来说:“洪老师,这道题我们几天前刚做过,只要两个数平方一下就可以得出3~(1/2)+6~(1/2)>2~(1/2)+7~(1/2),太简单了。”话音刚落,引来一阵笑声。     

构建学习共同体——促进师生共同成长的霍林郭勒市第一小学

地处内蒙古大草原的霍林郭勒市第一小学成立于1984年。近几年来,陆续经历了企业教育向政府移交、一次拆分、两次合并等重大的事件。但在此期间该校克服了重重困难,办学规模急剧扩大,办学条件不断改善,学校发生了翻天覆地、日新月异的深刻变化。得到了社会各界的广泛赞誉。这所学校之所以取得这样好的成绩,与该校在实践中,构建学习共同体,使各个层面的学习者在共同完成任务的过程中凝心聚力密切相关,为此,2011年10月8日,陶先生与杨校长进行了如下的对话。     

“三课”互动促进师生发展

本文中的“三课”指课堂、课题、课程。在新课程改革的进程中,提高课堂教学的有效性成了我们教学共同的目标。几年来,我校生命科学学科组立足课堂进行教学探索,通过课题研究解决教学问题;在教学中,不断拓宽教学时空,培植校本课程,丰富课堂教学的内涵。在探索过程中,我们逐步形成了课堂、课题、课程“三课”互动的局面。     

构建“专业学习共同体”,促进体育教师专业发展

专业学习共同体有成员平等、共同愿景、合作学习、成果共享等特征。专业学习共同体能够促进体育教师的专业发展。发挥学校领导的作用,鼓励全校教职员工积极参与体育专业学习共同体,确立共同愿景,营造合作文化的氛围,组建多元运动项群的教师团队,提高体育教师科研能力等,是构建体育教师专业学习共同体的策略。     

浅谈现代诗歌的教学——从邬建芳老师的一节公开课说起

去年暑假，有幸参加了新教育实验第三届研讨会，会议在全国知名教育品牌翔宇教育集团总部——宝应中学召开，与会期间有幸目睹了新教育实验的主创人——名教育家博士生导师朱永新教授、“教育在线”总版主李镇西先生、全国名语特级教师魏书生老师等国内教育界大师风采，更值得庆幸的是听了节颇具特色的语课，执教是国内语教育新生代的领军人物——邬建芳老师。     

从一节“不走寻常路”的开题课说起——小学综合实践活动师生共建课程案例

综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动主题,而具体活动内容的选择应该基于学生的已有经验和兴趣专长,并具有一定的开放性。为了让课程内容更加具备开放性,更符合学生需求,在已有课程内容的基础上重新设计了一节开题课,旨在与学生共建课程。     

骨干教师发展:要“管”更要“理”——从骨干教师的一节推门课说起

案例一天,我去听我校一位骨干教师的推门课。这是一节数学练习课,整堂课下来,教师基本完成了教学任务,学生的习题正确率也在98%以上,但是我总感觉这节课没有达到这位教师应有的水准。评课时,我让这位教师把本节课的教案拿给我看。她愣了一下,吞吞吐吐地说,这节课是教研员在分析教材时要求增加的一节练习课,因此,她只是     

构建“网络学习共同体”促进学习者自主学习

通过分析当前网络环境下学习者自主学习存在的不足之处,提出了一种能够促进学习者网络自主学习、提高学习成绩的有效途径—构建"网络学习共同体"。文章主要从"网络学习共同体"的建立和学习实践两个环节加以阐述,并提出了"网络学习共同体"过程学习模型。最后,分别从作业反馈、过程表现、考试成绩和期末作品等四方面对"网络学习共同体"中组员与以个人为单位学习效果进行对比分析。     

谁持彩练当空舞——从沈为慧老师“解放战争”一课教学设计说起

“解放战争”～课知识点众多,线索错综复杂,教学难度很大。教学实践中发现,有的教师在教学时自说自话,不顾学生的知识基础,甚至忽略学生的参与;有的教师深受线型思维模式的影响,把复杂的历史公式化、结论化;有的教师激情有余但反思不足,忽视了情感态度与价值观目标的达成,未能深入挖掘这段历史深刻的思想价值。对于“解放战争”一课,沈...     

构建学习共同体促进教师专业发展

学习共同体学校是一种学习型组织,是以先进的办学理念为指导,为实现共同愿景而促进全体师生员工在学习、思考与行动的积极互动中,不断完善与超越自我的优秀的学习型团队。下面分五个方面阐述一下东北师大附小在构建学习共同体、促进教师专业发展方面的一些有益的尝试。一、共同     

构建专业学习共同体促进学校发展

当前,国际上流行构建“专业学习共同体,促进学校发展”的学校改革思想。但由于人们广泛地使用“专业学习共同体”（Professional Learning Community）这个词来描述教育领域中的不同教育群体,如学校委员会、高校院（系）、学区、教育部（局）、教育专业组织等,一些专业人员担心它不分场合的使用有可能会使人们只能肤浅地理解其表面意义而忽略其深刻内涵,造成实施“专业学习共同体”学校改革的失败,并步入一个怪圈：最初是对改革的狂热,造成基础概念的混淆;接下来是改革中出现不可避免的难题;最后改革失败,难以实现期望的结果,最终放弃改革;满怀信心地开始新一轮的改革。如何避免构建“专业学习共同体”的学校改革思想步入上述怪圈,教育专家认为,只有批判地反思其价值内涵,挖掘其核心原理,研讨其扎根于学校文化的相关措施,才能真正发挥其专业性,才能通过这种共同体,提高学校的效能。     

从一节基于翻转课堂教学模式的课说起

从昌乐一中“翻转课堂”实验中,我感受到自主学习课堂的氛围,学生自始至终处于积极、主动的学习状态中：专心地阅读,专注地思考,认真地练习,同伴间的讨论,讲台上大方地展示,主体性的发挥体现得淋漓尽致。好的课堂要有好的教学设计。好的设计要依赖好的教师。我曾经有过误解,以为自主学习课堂全凭学生主体性的发挥,教师的作用只不过是为此创造环境和条件。课改的实践转变了我的认识。课堂教学有两个基本问题,一是教什么,二是怎样教。     

构建促进教师专业化发展的学习共同体

昆明市第三幼儿园是全国贯彻《规程》的试点园,在贯彻落实《规程》十年经验的基础上我们感到:2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》给了幼儿园和     

从“老师被判刑”说起

这是一个真实的故事：几个小学生做“模拟法庭”的游戏，“法官”宣布判一名教师五年徒刑，理由是这名教师从来不会微笑。稚气的游戏中，包含着多么强烈的愤懑，多么深切的呼唤啊！另据报载：某校最近在学生中进行问卷调查：“你最不喜欢什么样的老师？”大多数同学的答案是“不笑的老师”。可见，学生对教师的要求，除了知识的深广渊博和经验丰富外，更喜欢他们有开朗的性格，和蔼的态度。心理是学研究表明，学生是很喜欢见教师微笑的，教师经常把笑意露在脸上，学生会对教师心怀好感，极愿亲近，自然而然形成一股内在的亲师感，进而对教师…     

一品“灵动” “整合”体验——从一节公开课说起

一、教学实施的背景笔者的这节课题为实现我们的共同理想,究其背景,有以下三点需要说明:第一,五严禁令背景下的专家引领。江苏省教育厅五严禁令的颁布和实施,使原本充裕的课时进一步精简。如何在现有的课时条件下上好思想品德课,是当前必     

一品“灵动”“整合”体验 ——从一节公开课说起

笔者的这节课题为“实现我们的共同理想”,究其背景,有以下三点需要说明：第一,“五严禁令”背景下的专家引领。江苏省教育厅“五严禁令”的颁布和实施,使原本充裕的课时进一步精简。如何在现有的课时条件下上好思想品德课,是当前必须面对和需要尽快解决的现实问题。正是因为时局的高要求和紧迫性,很多人致力于改革,致力于探寻“五严禁令”和体验式教学的有机契合点。笔者所在学校有幸成为这次改革的教学实践学校,自己也有幸见证了南京市教研室和各区县教学专家、学科课改专家的思品改革之路。