重庆市中小学教师教育技术能力培训的实施与思考

互联网络的兴起，推动了信息革命的飞速发展，现代化的教学手段和网络教学正在悄悄地改变着传统的教学方法和模式。为了提高广大中小学教师进行信息技术与学科教学整合的能力，教育部于2005年4月启动了全国中小学教师教育技术能力建设计划。重庆市从2006年4月正式开始实施该项目，目前省级骨干教师培训已经进行，11个试点区县正在进行区县级培训。笔者结合日常培训工作中的一些经验和问题，思考了如下几个问题，希望与同行们共同探讨。     

中小学教师教育技术能力校本培训的设计与实施

目前全国已经开始了轰轰烈烈的中小学教师教育技术能力培训，随着培训工作的展开，制约培训效果的问题也逐渐暴露出来。笔者参与了河南省中小学教师教育技术能力建设计划试点工作，通过观察、反思和对受训教师的深入访谈以及大量的文献调研，发现当前培训中确实存在不少制约培训效果的问题，主要表现在：培训形式脱离中小学教学实践、培训内容缺乏针对性、受训教师动力不足、部分学校领导理念认识和组织管理不到位。     

中小学教师教育技术能力培训现状及策略

2004年《中小学教师教育技术能力标准（试行）》颁布,随后教育部启动了“中小学教师教育技术能力建设计划”并明确提出,在3年内组织全国中小学教师完成不低于50学时的培训,使教师教育技术能力显著提高,到2007年让全国大多数教师参加国家统一组织的能力水平考试。为保证完成这一艰巨的任务,全国自上而下已经普遍展开了中小学教师教育技术能力培训。随着培训工作的展开,制约培训效果的问题也逐渐暴露出来。     

中小学教师教育技术能力培训策略初探

中小学教师教育技术培训正如火如荼地开展，要有效地开展培训，真正提高全体中小学教师的教育技术能力，就必须高度重视培训策略。体验式学习圈模式的成功运用为取得良好的培训效果，提供了强赢力的支持。     

中小学教师教育技术能力培训的实施与思考

为了提高中小学教师利用信息技术与学科教学的整合能力,教育部于2005年4月启动了全国中小学教师教育技术能力建设计划。重庆市从2006年4月正式开始实施该项目,目前省级骨干教师培训已经进行,11个试点区县正在进行区县级培训。笔者结合日常培训工作中的一些经验和问题,思考了如下几个问题,希望与同行们共同探讨。     

正确理解“中小学教师教育技术能力培训”

为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，2004年12月25日，国家教育部正式颁布了《中国中小学教师教育技术能力标准》，它的颁布与实施是我国教师教育领域一件里程碑性的大事，将对我国教师教育的改革与发展产生深远影响。2005年4月教育部为贯彻落实这一标准，又专门启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”。这一项目包括培训、考试、认证等三个部分。关于这次教育技术能力培训，[第一段]     

农村中小学教师教育技术能力培训研究

农村中小学教师在我国教师队伍中占有相当大的比例，其信息技术能力直接影响到信息化社会人才的培养。结合湖北省农村远程教育工程项目，简要分析了农村中小学教师教育技术培训的现状，并据此构建了一个支持农村中小学教师教育技术能力培训的电子绩效支持系统。     

新课改形势下中小学教师教育技术能力的培训策略

加快推进教育信息化,以教育信息化带动教育现代化已成为当前我国教育发展的战略方针。在推进教育信息化的过程中,教师是关键,教育技术能力已经成为他们专业能力的重要组成部分。一、新课改对中小学教师教育技术能力的要求2005年4月,教育部下发了。关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知”,计划在2005-2007年间,组织全国中小学教师完成不低于50学时的教育技术培训,使中小学教师教育技术应用能力得到显著提高。     

浅析中小学在职教师教育技术能力研修的实施现状

2005年教育部制定并颁布了《全国中小学教师教育技术能力建设计划》后,我国的中小学教师教育技术能力建设开始进行。首批国家级骨干教师培训已经在辽宁、宁夏、江苏、河南、四川、重庆、云南、广西和海南九个省、区、市展开,从2006年7月在全国范围内展开,随着培训的覆盖面越来越广,教育技术能力为更多的在职教师所了解。[1]在中国学术文献网络出版总库中,以教育技术     

中小学教师教育技术能力培训工作梳理

主要通过文献查阅、资料收集对当前我国中小学教师教育技术能力培训工作开展情况进行梳理,初步分析、总结我国中小学教师教育技术能力培训工作的开展现状.     

江西中小学教师教育技术能力培训启动

为继续推动江西省中小学教师教育技术能力建设计划的实施,提高教师在教育教学中的教育技术应用能力,近日,2010年中小学教师教育技术能力省级培训在南昌开班,200名骨干教师、辅导员接受了培训。此次培训班的举办标志着该省2010年中小学教师教育技术能力省级培训正式启动。     

教师教育技术能力培训现状及策略

2004年《中小学教师教育技术能力标准（试行）》颁布,随后教育部启动了“中小学教师教育技术能力建设计划”,该计划明确提出,在3年内组织全国中小学教师完成不低于50学时的培训。为保证完成这一艰巨的任务,全国已经普遍展开了中小学教师教育技术能力培训。随着培训工作的展开,制约培训效果的问题也逐渐暴露出来,本文对这些问题进行分析,并提出解决策略。     

上海市启动400所农村中小学教师：教育技术能力培训项目

为了落实教育部《全国中小学教师教育技术能力建设计划》和上海市教育委员会《关于2007年上海市政府教育实事项目的实施意见》，在上海市教育委员会的统一颔导和部署下，2007年10月8日至10月19日，上海远程教育集团在国顺路学习广场先后举办了两期上海市400所农村中小学主讲教师教育技术能力（中级）培训班，来自金山、奉贤、南汇、闵行，松江、嘉定，宝山、浦东新区、青浦和崇明10个区县经选拔，推荐的119位骨干教师参加了本轮培训。     

浅析中小学教师教育技术能力培训迁移

为提高中小学教师教育技术能力水平,促进教师专业化发展,以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据,教育部师范司于2005年启动了教师教育技术能力建设计划。计划组织全国中小学教师完成不低于50学时的教育技术培训,建立中小学教师教育技术能力水平培训和考试认证制度。到目前为止,中小学教师教育技术能力初级培训第一轮已基本完成,中级培训就要全面展开。为了提高教师教育技术能力发展的实效性,有必要对培训的效果进行调查,了解教师教育技术能力培训迁移情况,发现问题,探求解决问题的途径和方法。     

Blog与教师教育技术能力培训

博客(Blog)作为一种现代文化,在不知不觉中影响着教师教育。在分析了Blog文化的一般特征和可以支持教师培训的功能后,总结出能够借助Blog完成的培训工作,并构建了有Blog 支持的中小学教师教育技术培训的范式,根据基于这个范式的小范围培训的经验,对未来中小学教师教育技术能力培训提出了几条建议。     

试论民族地区中小学教师教育技术能力培训

根据教育部关于印发《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的通知，教育部将依据该标准研究建立中小学教师教育技术培训、考试和认证体系。本文从探讨中小学教师学习教育技术的必要性出发，着重论述实施民族地区教育技术能力培训的社会需求及方法。     

新疆兵团启动中小学教师教育技术能力培训计划

本刊讯新疆兵团教育局按照国家教育部《关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》的精神,于2008年4月10日启动了首期中小学教师教育技术能力建设培训计划。开班典礼在北京大学网络学院通过远程网络形式举行。在开班仪式上,教育部师范     

河南省实施中小学教师教育技术能力建设计划工作方案

为贯彻落实（2003—2007年教育振兴行动计划》和《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》（教师[2004]4号），根据教育部《关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》（教师[2005]5号）精神，制定本方案。     

教师教育技术能力培训的评价方式与实施过程分析

2005年,教育部启动了全国中小学教师教育技术能力建设计划。此次培训在评价主体、评价内容、评价方式、评价过程等方面均表现出多元化、综合化的特点,较以往的培训评价更复杂。下面笔者重点介绍依托《教育技术能力培训教程（教学人员·初级）》（下面简称“高教版教材”）进行培训的评价方式,希望对参与此次教育技术培训的管理者和主讲教师掌握培训的实施方法有所帮助。