张家口方言响音的鼻化度研究

使用鼻音计(NasometerⅡ6 400)对张家口方言浊声母的鼻化对比度、一级元音的内在鼻化度以及鼻化元音进行了分析.结果表明:张家口鼻音声母的鼻化度非常高,它们与非鼻音浊声母的鼻化对比度很大,鼻音声母能大幅提高其后韵母的鼻化度;一级元音内在鼻化度按照元音舌位的高低和前后而发生变化;鼻化元音/(ae)/的鼻化度不高,鼻音特征较弱,而/(a) /的鼻音特征则比较明显.     

基础知识与阅读毕业复习指要

基础知识 一、双语拼音 汉语拼音是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具,是小学生必须掌握的一项重要基本功。复习时,要把让学生牢固地掌握声母、韵母以及拼音方法作为重点。特别要注意指导学生对鼻音与边音、平舌与翘舌、前鼻与后鼻的区别,普通话与方言的区别。考试中,经常出现的题型有据字(或词)选择正确的音节和给音节补充缺少的声母或韵母。     

霸州方言音系特点

描写、分析霸州方言声韵调三方面的特点。声母方面,古见系开口二等有少数字保留舌根音声母;古知庄章今基本读[t■]组声母;古日母字除止摄开口外,读[z]声母,还有一些非古日母来源的字读[z]声母,如云母、以母;古影疑母开口一二等,今普通话读开口呼零声母的字读[n]声母。韵母方面,存在与普通话开合口不同的字;存在系统的文白异读,尤其是古宕江曾梗通五摄入声字;有儿化韵母,后鼻音韵母儿化后主要元音不鼻化,与非后鼻音韵尾韵母合并。声调方面,有阴阳上去四个声调,古入声字归到四声中。     

张家界方言的鼻音韵尾

张家界方言鼻音韵尾的今读音可分为舌尖、舌根合流型和舌尖、舌根对立型两类。桑植县芙蓉桥、马合口等地鼻化音?、u?的形成与主要元音a的舌位较低有关。a?、ua?受到鼻化的影响后,主要元音a继而高化,从而形成?、u?。     

从边音到圆唇——Z变韵形成的一种可能途径

本文结合湖北西北部方言中"子"尾的读音,探讨汉语官话方言Z变韵圆唇特征形成的一种可能途径。"子"尾元音弱化并脱落,声母成为自成音节的边音,并进一步演变为圆唇元音,与前行音节结合,最终导致Z变韵圆唇特征的形成。文章从分布条件和普遍音理两个角度论证了这个观点。从分布条件来说,边音"子"尾的两种分布条件和Z变韵圆唇特征的两种分布条件基本一致,说明Z变韵的圆唇特征有可能是从边音"子"尾而来。从普遍音理来说,音节末边音和圆唇元音都使用了主动发音器官唇和舌体,并具有基本一致的共振峰结构,这说明从边音"子"尾到圆唇元音的演变是可能的。     

浅析新县方言与普通话在语音上的区别

新县方言指的是新县境内占主流地位的方言。笔者认为新县方言的声母系统中翘舌音大多被读成平舌音,唇齿音f替代舌根音h,鼻音声母n与边音l不分,舌面前音j、q与撮口呼相拼时声母韵母都发生变化;韵母在与拼读过程中出现很多变化,如复元音韵母丢失韵头、前鼻音后鼻音不分等等;声调的调值较难把握,这里只做简单说明。     

合肥方言[1]类韵及“衣”“里”类音节的实际音值初探

在普通话中,[1]韵母只和声母[ts]、[ts‘]、[s]相拼。而在合肥方言中,[1]韵母除了和[ts]、[ts‘]、[s]相拼之外,还可以和十个声母,一个零声母相拼。相拼后和普通话相比有的声母不变韵母变了,有的声母韵母全变了,变成另一个音节。下表可以显示合肥方言[1]韵与普通话[1]韵和[i]韵的大致对立关系。     

阜阳方言中的精组合口字

阜阳方言中的古精组合口一、三等以及果摄开口一等字韵母中的元音[u]发生前化,演变为[y],声母也腭化为[t?/t?h/?],这与普通话的演变方式不同。考察这一音变的过程,可以发现,元音前化是受精组声母发音部位靠前的影响,声母的腭化主要与元音前化后本身所带有的摩擦性增强有关,元音前化发生的时间要早于声母的腭化。     

从长沙方言鼻化韵看中古韵母的简化趋势

以北方话为基础方言的普通话有舌尖鼻音韵尾-n和舌根鼻音韵尾-?的对立,长沙方言只有-n尾,没有-?韵尾。凡普通话读-?韵尾的,长沙话一律相应地读成-n韵尾;而普通话的-an,-ian,-uan,-yan四个韵母,长沙话往往失掉鼻音韵尾而元音鼻化。这样,普通话-?与-n两个鼻音韵尾的对立,在长沙话中则变成了-n韵尾与鼻化韵的对立。     

中古阳声韵在河北方言中的读音演变研究

在河北方言中,中古阳声韵的读音情况比较复杂,鼻韵尾不仅有弱化、鼻化的情况,而且有脱落鼻音尾元音化的情况。从历时演变过程看各地方言中阳声韵的读音差异,是由于它们处在阳声韵演变的不同阶段和不同层次造成的,而且阳声韵有最终走向消亡,从而和阴声韵相混同的变化趋势。     

Practices and opinions reported by coordinators of graduate programs

Information is presented about the organization of graduate studies, based on questionnaire responses of 582 coordinators of Canadian graduate programs. These coordinators, who were representative of disciplines and geographic regions, provided information about a wide range of matters, including enrolments, staff, admissions, supervision, research, publications, financial support, teaching experience, and completion rates and times. Many substantial differences were noted among the percentage frequencies of responses for departments classified by discipline and size. For example, students were perceived to choose their doctoral theses topics themselves much more frequently in education, social sciences, and humanities than in engineering, medical sciences, physical sciences, and biological sciences. Also, departments with smaller numbers of full-time graduate students tended to provide all doctoral students, with some teaching experience to a greater extent than did larger departments.     

Reviews

Buckingham, David Moving Images: Understanding Children's Emotional Responses to Television
Aldrich, Richard (ed) In History and in Education: Essays presented to Peter Gordon
Kohli, Wendy (ed) Critical Conversations in Philosophy of Education
Griffiths, Morwenna Feminisms and the Self: the web of identity
Fryer, Marilyn Creative Teaching and Learning
Atkinson, Paul; Davies, Brian and Delamont, Sara (eds) Discourse and Reproduction: Essays in Honour of Basil Bernstein
Slee, Roger Changing Theories and Practices of Discipline
Woods, Peter and Jeffrey, Bob Teachable Moments: The Art of Teaching in Primary Schools
Best, Ron (ed) Education, Spirituality and the Whole Child
Bassey, Michael Creating Education Through Research
Higham, Jeremy; Sharp, Paul and Yeomans, David The Emerging 16–19 Curriculum: Policy and Provision
Bruner, Jerome The Culture of Education
Halsall, Rob and Cockett, Mike (eds) Education and Training: Chaos or Coherence
McBride, Rob (ed) Teacher Education Policy
Wideen, Marvin F. and Grimmett, Peter P. (eds) Changing Times in Teacher Education
Nixon, Jon; Martin, Jane; McKeown, Penny and Ranson, Stewart Encouraging Learning: towards a theory of the learning school
Gewirtz, Sharon; Ball, Stephen, J. and Bowe, Richard Markets, Choice and Equity in Education     

论罗蒂协同性实用主义的反哲学本性

理查德·罗蒂立足后现代主义、解构主义、文化自由主义、相对主义和后哲学文化论,建立的协同性实用主义,批判分析哲学、现象学、传统的认识论、反映论、符合论和真理观,肯定解释学的功能与教化作用,否定客观性、绝对性、永恒性和不变性,反对理性主义、科学主义和实在论,主张解构形而上学,创立无冕哲学,提倡工具主义、约定主义、实用主义、多元主义,以及心灵与社会的协同性作用。     

作家语体的辨认和确定——以海明威的作品为例

小说文本的语体,也即其风格特色的生成是由其叙述话语在语音、词汇、语调、语境等多方面的特点共同构成的。要辨认和确定作家的语体可以从其语言类型的选择、叙事语式、语言的审美变异、节奏调控、语境审美蕴味的生成等方面来考察。本文试从海明威作品的口语化叙述、用对话来反映主题、省略直接信息、象征的隐喻、反讽的张力等几大方面的写作特点为例来阐述作家独特语体的生成。     

浅论知识分子犯罪及其预防

知识分子犯罪作为一种特殊的社会现象 ,表现为经济型、技术型、智能型、干部型、反侦破型特征 ,总结其动因与文化教育机制、个人成长历程、社会约束机制、文化价值观念以及心理调适有关 ;因而必须在审视文化人格、完善约束监督机制和改革教育体制等方面予以预防。     

实践的自由与美的范畴

人，作为个体的生存，从实践（以物质生产为中心）出发才逐步生成，而在实足走向创造的过程中，人们才不断达到一定的自由境界。正是人的实践－创造的自由使自然人化，人也人化，从而产生出人对现实的审美关系；这种审美关系体现对象之上就是美，而体现在人本身之上则是美感。人类的实践－创造的自由同样是一个历时性的过程和一个共时性的结构，因此，它不仅有不同的自由程度和不同的自由境界，而且还有自由，反自由，不自由，准自由等几个维度；与这些不同的自由给度相关便形成了美，丑，柔美，刚美，悲剧性，喜剧性，滑稽，幽默的相应的美的范畴，并形成各个美的范畴之间的过渡，转化，对应等关系，从而形成一个完整的美的范畴体系。     

权利的本体及相关概念辨析

从法理学的视角来看,权利一词拥有丰富的语义内涵。通过类比在法学理论中有较大影响的权利定义,引发了几组比较重要的相关概念的辨析：权利与利益、权利与资格、权利与义务、权利与自由、权利与权力,由此探寻权利的本体价值。无论是利益、资格、义务、自由还是权力,都属于权利的本质的一个方面,它们仅能从某一方面来解释权利,抑或体现权利的某一种价值,均不可以和权利的法理语义等同。权利表征着一种既是主观的又是客观的,既是价值的又是实证的社会关系。     

论教法设计的七要素——兼答美国人校长拉塞尔·S·比彻

作为教法中的教学模式系统,是由要素构成的。已有的成功的教学模式,其所构成的共同要素是:目、趣、序、思、练、诊、结七者。     

内江市郊区菜园土壤和蔬菜重金属污染及其评价

对内江市郊区菜园土壤和白菜、韭菜、胡萝卜、白萝卜、茄子、莴笋、芹菜、豇豆和冬瓜等9种蔬菜中5种重金属的含量和污染状况进行分析评价．结果表明：内江市郊区菜园土壤Cu,Zn,Pb,Cd和Cr的平均含量分别为77．53,165．17,0．147,92．34,79．56mg／kg,是四川土壤背景值的249．28％,190．97％,298．83％,185．65%．100．70％,Cu,Pb,Zn元素污染属轻度污染,其中Pb较接近中度污染;Cr属警戒级;Cd为安全级．重金属元素Cu,Pb,Zn的复合污染较普遍．内江市郊区蔬菜的重金属Cu,Zn,Pb,Cd和Cr含量排序为Zn〉Cu〉Pb〉Cr〉Cd;9种蔬菜对重金属元素的富集效应大体为Cd〉Zn〉Cu〉Pb〉Cr;除Pb含量在白菜、豇豆、莴笋和芹菜中超标外,其他元素在各蔬菜中均无超标现象．     

浅谈数学不等式理论及其应用

章扼要地介绍了数学不等式理论及其应用的意义、历史、现状、发展、地位和作用，包括不等式理论发展过程中的重要事件、不等式理论的哲学、不等式理论方面的最新作、20世纪末的最后几年创刊的数学不等式理论及其应用领域的专业杂志、在澳大利亚创建的学术团体RGMIA的情况介绍等。