搞好"小班化教育"实验实现学校跨越式发展

搞好“小班化教育”实验 实现学校跨越式发展。“小班化教育”作为实施素质教育的改革举措，有助于提高教学质量和学生的综合素质，也是一些普通小学自我发展的出路。沈阳市沈河区大南三小学以“小班化教育”实验研究为突破口，以强化科学管理为切入点，采取“优化教师结构、优化育人环境、优化课堂教学、优化课外活动”四项工作策略，经过３年多的实验改革，学校已基本实现了跨越式发展。     

推行“小班化”教育的探索

为深化办学体制改革，优化教学资源配置，启动现代化教育工程，进一步培养学生的创新精神和实践能力，我们寿光市自１９９８年起在借鉴外地经验、先行试点的基础上，大力推行“小班化”教育改革。经过两年多的积极探索，该项实验已取得了初步成果。一、我市开展“小班化”教育的基本情况近几年，随着小学在校生源的自然减少和小学教育改革的不断深入，我市在报请市委、市政府同意后，决定从１９９８年起进行“小班化”教育实验。为确保实验积极稳妥地进行，市教委首先对实施小学“小班化”教育的可行性进行了专题研究，从现代教育理念、教育…     

小学素质教育的新视角──北京市小学小班化实验调研报告

“小班化教育”是近几年来小学阶段实施素质教育的一项新举措。北京市教委基教二处和北京教科院基教所的有关同志组成调查组,对北京市小班化教育实验情况进行了调研。调研主要围绕以下问题进行：１．北京市开展小班化教学实验的一般情况;２．小班化教学的实验内容;３．小班化教学的实验效果。４．根据国内外开展小班化教育的最新研究动态,对北京市的小学教育发展趋势以及小班化教学提出预测和建议。调查主要采取观察、走访、座谈和听课等方式。一、调查结果（一）北京市小班化教育实验基本情况１．实验的基本数字目前北京市４个城区进行…     

迈向新世纪的小班化教育--中国教育学会教育实验研究会2001年学术年会综述

中国教育学会实验研究会２００１年学术年会暨理事会在杭州市胜利小学举行。会议以“小班化教育”为主题。会议期间，与会同志考察了杭州市胜利小学开展“小班化新班级教育”的实验情况，并就有关小班化教育的若干问题进行了研讨。一、关于小班化教育“小班化教育”指的是，以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式。小班化教育过程的重心由教师主体转向学生主体，一般而言，小班化教…     

“幸福每一个”的南京市小班化教育

江苏省南京市小班化教育实验是在世界各国基础教育改革与发展的大背景下,借国家启动新课程改革,深化素质教育的东风酝酿并开展起来的。2000年9月,时任南京市教育局局长徐传德率队出访西欧,在回国后的《赴英国、丹麦教育考察报告》中,强调指出要学习借鉴国外"以学生发展为本"的教育思想和"小班化"的教育模式等先进经验,并要求对南京市小学实施小班化教育的可行性进行调查和论证。由此,拉开了南京市小班化教育实验的大幕。     

彰显特色的小班化教育——南京市白云园小学小班化教育掠影

白云园小学是南京市鼓楼区2000年5月新创办的一所学校。2001年9月，学校抓住机遇，成为南京市首批小班化教育试点学校，把小班化教育作为高质量实施素质教育和跨越式实现学校发展的重要平台。为此，学校在教育部门领导和专家指导下，精心设计实施方案，扎扎实实地推行小班化教育实验。按照逐年推进原则，目前，全校一至四年级全部实施了小班化教育，每个年级有四个教学班，每班班额都控制在28人以下。     

小班化教育的实践与思考

1996年秋以来,上海市在部分小学中试行小班化教育,取得了令人满意的实验效果,并产生了广泛的社会影响。两年多的实践探索表明,小班化教育已成为上海深化教育改革、推进素质教育的一个良好契机。小班化教育不仅是教学班学额数的减少或教学形式的改变,更重要的是,它深刻而有效地影响着广大教师和干部的思想观念,有力地推动了教学模式、教学方法、课程教材以及学校管理、师资培训等各项工作的全面改革。上海市小学适龄儿童入学人数正在逐年下降,上海市的经济、文化建设正在迅速发展,这为进一步提高上海基础教育的质量,全面贯彻素质教育提供了良好的条件。今年秋季起,本市黄浦、静安、虹口等区将大面积试行小学小班化教育。本期“专题研讨”栏目特发表一组有关文章,以供参考。     

关于小班化教育的几个问题

近两年来,由于小学入学人数的大幅度减少,北京、上海等大中城市的许多小学开始了被称作“教学领域的一场革命”的小班化教育实验。据专家预测,我国大中城市小学入学人数减少的状况还将持续下去。以北京为例,这种状况将持续到2010年左右。经初步推算,2000年以后,北京将有20％的小学实行小班化教育。笔者认为,有关小班化教育的如下几个问题应引起我们的重视：     

“小班化教育”研究初探

<正> 如何优化课堂教学,为每个学生提供一个能获得充分发展的最佳学习环境,这是长期以来国内外教育理论和实践所致力探索的课题之一。坊子区教委根据本区教育和社会发展的趋势及要求,在部分学生急剧减少的乡镇开展了“小班化教育”的试验,探索一种新的教学形式,以便为教育改革提供有益的借鉴。     

农村小班化教学方法的探索

随着农村学生人数的减少,小班化教育已经成为小学阶段全面推进素质教育的一种重要形式。这为学生全面而富有个性的发展创造了更为有利的条件。如何发挥小班化课堂教学优势,让每个学生的个性得到张扬呢？     

英语课堂更期待小班教学

近年来。小班化教育在美国、英国、日本、中国等国家迅速发展起来。我国的上海市更把小班化教育作为小学阶段实施素质教育的一项重要措施，作为基础教育改革中的一个发展趋势。“小班额。大空间”的小班化教育也为英语教学提供了语言学习更充分的环境。有利于学生自主地参与到英语课堂教学中去。     

哭泣的鼻涕

小学小班化教育在全国多所试点小学中已实施了多年。2006年3月,《山东省小学小班化教育教学》课题实验在临清市逸夫实验小学展开。如何在别人的成绩上让自己再上一个新台阶？如何把已经成熟的小班化教育教学实验课题做出自己的特色？临清市逸夫实验小学答案是：积极探索,认真实践,让学生快乐学习,让老师与学生共同成长,为教育改革注入新的活力。     

努力探索小班化教育的教学策略

小班化教育是在先进的教育思想指导下所探索的具有时代意义的一种教育实践活动。小班化教育的最大特点和最大优势是学生人数少，为个性化教育及全面实施素质教育开辟了更为广阔的空间。但是，由于小班化教育涉及到教育教学改革的方方面面．怎样迅速适应小班化教育的要求，探索充分发挥小班化教育的优势，充分发展学生个性，提高学生全面素质的新的教学模式，是我们教师面临的十分艰巨的任务。     

江苏——南京市出台“小班化教育行动计划”

为了提升新建学校、“普通学校”的办学水平，促进教育均衡发展，从2001年秋季开始，南京市利用“普通学校”班额较小的特点，在14所小学率先试行小班化教育。2005年秋季，又有8所初中校加盟试点。经过10余年的实践，当年的一批“洼地学校”华丽转身成为优质学校。10余年来，市级财政共划拨专项经费近亿元，在师资保障、专业引领、同伴互助、典型示范、底线规约、机制创新、政策激励等方面对小班化教育实验学校提供有力保障。为了进一步扩大小班化教育的成效，今年，南京市颁布了《小班化教育行动计划（2012-2015年）》，计划到2015年，全市将新增110所小班化教育实验学校，小班化教育小学占全市小学总数的50％，小班化教育初中占全市初中总数的40％，到2020年全面推广普及小班化教育。。     

自主发展创办特色--小学低年段"小班化教学"实践探索

和睦路小学是大东区一所办学规模较大的普通小学 ,现有教学班 2 8个 ,共有学生 1 2 36人。学校围绕科研课题———《小学“小班化教学”实验研究》开展改革实验 ,自 2 0 0 0年秋季新学期开始 ,由一年级一个“小班化教学”实验班 ,发展到 2 0 0 1年已有一、二年级 4个实验班。学校坚持“改革创新、强化管理、自主发展”的办学思路 ,以“小班化教学”实验研究为突破口 ,牵引学校整体改革 ,提高教育教学质量 ,创办学校特色 ,以稳健、坚定的步伐开创教育改革与发展的新局面。一、创造自主发展的大空间1 .转变教育观念常讲常新转变教育观念 ,必须…     

创设良好氛围 促进个性发展

“小班化教育”是当代小学教育改革的世界性发展趋势 ,是当前上海小学阶段实施素质教育的一项重要改革举措。着力推进以“小班化教育”为标志的小学教育的革命性变革 ,是摆在教育界面前的具有前瞻性和开拓性的重要课题。在小班化教育中 ,由于学生数额的减少 ,可以使每个学生都能得到教师的关爱 ,增强了师生互动和学生互动。这种互动 ,不仅可以激发学生的聪明才智 ,发展他们的能力 ,为他们一生的发展打下扎实的基础 ,同时 ,也能激发出教师的灵感和机智 ,促使教师去钻研、去探索一套符合小班特点的教学方法和艺术 ,从而为教师脱颖而出创造条件…     

美国学者认为小班化教学有积极意义

根据美国国家教育统计中心统计，美国全国私立小学班级平均规模为每班16.6人，公立小学班级平均规模为18.6人。美国财政拨款1.3亿美元用于缩小基础教育的班级规模。美国教育理论专家通过对小班化教学进行研究，认为小学班化教学有以下积极意义：第一，小班化教学可以减少纪律问题。学生在课堂上不守纪律的行为将减少，而把注意力更多地集中在学习上，而教师也更容易迅速、正确地处理纪律问题。第二，班级规模的缩小增加了教师和每个学生互动的机会，使教师有更多的时间与学生交流，教师在很短的时间内就能较好的了解学生。第三，教学内容广…     

“小班化教育”的实践与探索

世纪之交，随着改革浪潮的层层迭起和教育现代化步伐的加快，标志着“小学教育的革命性变革”－“小班化教育”正在我国教育园地悄然兴起。近年来，我校也开始了此项实验，作为推进小学素质教育新增长点。     

谈"小班化教育"

“小班化教育”是中国发达地区教育现代化进程的必然，由于社会物质水平的提高，人民群众对优质教育的需求，又由于小学适龄儿童数的下降，“小班化教育”可以为学生发展提供优于“普通大班”的教育条件，使推行素质教育有了可靠的保证。     

农村小班化教学方法探索与实践

小班化教学是为了适应目前小学教育中班内人数较少的现状，打破传统教学的模式，体现教师和学生适时适度的双边活动，给学生提供充足的时间和空间，自学讨论、小组互补，使学生得到较为自由的空间，让学生乐学、主动自学，在交流讨论中掌握知识，训练思维，学会应用，学会创造。通过探索和实践，从小班化教学显示的初步效果来看，主要有以下几点体会。一、转变观念，突出学生在教学活动中的主体地位实施初期，我首先学习素质教育的有关理论，制订“农村小班化教学探索与实践”课题研究计划。通过学习，纠正了我认为小班化就是“人数减少”的…