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四、重视在数学学习中解决问题的能力解决问题，应成为数学课程的主要焦点，然而这里所言之解决问题绝非是意谓另辟专门的时间呈现待教的单元———通过某一时段或单元教给儿童一些解决问题的技能，例如碰到问题中有“总共”二个字，就要用加法，有“拿走”两字就用减法等技巧。真正的解决问题意味着要有一个过程，所有的问题都来源于儿童有意义的经验或情境；在这样的过程与情境中，教师不断地提出问题以激发儿童去思考，儿童则以各种方式猜测、操作教具、做简单图表、实际演出问题情境、讨论等去寻求与验证答案，并调整自己的思考方法。解… 相似文献
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一、学前数学教育学科的基本含义学前数学教育学 ,是一门关于幼儿数学学习与教学的学科 ,既有数学学习的认知特点等理论研究 ,又有较强的实践性。学前儿童的数学学习是初步了解一些简单的数学知识与思想 ,目前是在大千世界的数量关系、时空关系的经验中开拓儿童的视野。二、学前儿童数学教育学科与临近学科的关系（一）数学数学是一门关于数量关系和空间关系的学科 ,它是自然科学的一个分支。学前儿童数学教育所涉及的“数学” ,是学前儿童所学习的、最初步的数学知识 ,包括简单的数的知识、初步的时间、空间观念等 ;它强调的是学前儿童在操… 相似文献
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列乌申娜是苏联著名幼教专家、教授、教育学博士，她的学前儿童数学教育思想反映在《学前儿童初步数概念的形成》①一书中。这本书经１９７４年前苏联教育部批准作为高等师范院校学前专业和心理学专业的教材。一、关于学前儿童数学学习与教学的一般观点一数学基础知识来自于现实生活儿童从婴儿时期就认识到客体、声音和运动，并用不同的分析器视觉的、听觉的等感知它们，比较它们，从数量上区分它们。儿童很早就开始按大小、颜色、形状、空间位置和其他特征来区分物体。他模仿着成年人，试图大致地测量物体，开始把一个东西放在另一… 相似文献
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一、学前儿童时间认知的特点 （一）时间的次序关系和绵延关系 学前儿童必须应用次序关系和绵延关系来协调两种运动，才能理解时间概念。 实验活动：下图为两个容积相同的玻璃瓶Ⅰ和瓶Ⅱ。瓶Ⅰ中注满有颜色的水，每隔规定好的时间，让一定量的水从瓶Ⅰ流入瓶Ⅱ。给儿童 6到 8张图纸，上面印有瓶Ⅰ和瓶Ⅱ的画面，每次水流动后要求儿童记下每个瓶中水面的位置。 作业 1：这件事做完后，把这些图片打乱，然后要求儿童把图片按照画的次序排好。 作业 2：把每一张画上的瓶Ⅰ和Ⅱ剪开，使得上面瓶子与下面瓶子分离。次序打乱… 相似文献
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一、学前儿童最初的空间概念是拓扑性质的 在现实教育中，儿童学习几何主要是从欧氏几何开始的。像三角形、正方形、长方形等。事实上，儿童对空间的认识，最初是混沌的、毫无组织的，即具有拓扑的性质的。 （一）拓扑的含义 在拓扑数学中，图形在形状上不是刚性的或固定不变的，它是可以伸展或压缩的，以致具有不同的形状，所以拓扑的别名是“橡皮几何”。简单的封闭图形，像正方形、圆形、长方形、三角形它们都是等价的。把三角形的角压进去就成了圆；把正方形拉开就成了长方形。这些任何起这于同一点、且没有两次经过其它点的图形都是简… 相似文献
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一、什么是数学学习 数学学习是根据教学计划进行的,是在教师的指导下获得数学知识、技能和能力,发展个性品质的过程。由于数学具有其自身的特点,所以数学学习不仅具有一般学习的特点,而且还有其自己突出的特点： 第一,数学具有逻辑的严谨性,它用完整的符号形式表现出来,呈现在儿童面前,略去了数学本身的发现的曲折过程,因此给儿童的再创造学习带来了困难。数学教材往往是以演绎系统展开的,学习它需要有较强的逻辑推理能力。所以儿童学习时要思考知识的发生过程,掌握推理论证的方法。 第二,数学具有高度抽象性和概… 相似文献
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正从根本上讲,学前儿童教育涉及人的潜质,提高学前儿童的教育质量有利于提高全民族的素质。学前儿童教育,要以创新精神为基础,以实践能力为核心,注重全面发展。要创设有利于学前儿童思维发展的宽松的开放的环境,培养孩子的成就感,树立孩子的自信心,使他们感到成功的喜悦和快乐。 相似文献
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学前儿童数学教育反思 总被引：2，自引：2，他引：2
杨梦晗 《陕西教育学院学报》2016,(4):66-69
《3-6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。在科学领域中,《指南》要求引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。数学教育能训练幼儿的抽象思维能力,促进其逻辑思维的发展并能培养良好的学习品质,重视数学教育,以幼儿为中心,尊重幼儿的自主性,以游戏化的方式培养幼儿的数学思维。 相似文献
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数学作为描述和解释事物存在方式,反映事物之间关系的一门科学,渗透在儿童的生活中,它帮助儿童认识世界,领悟建立在人脑中的抽象关系,给儿童提供解决问题的思想和方法。在学前儿童阶段如何开展数学教育?结合目前学前儿童数学教育的现状,我有以下几点认识。一、注重儿童数学思想方法的获得什么才是儿童数学教育所要追求的?数学将给孩子的明天留下些什么?我认为儿童学习数学的目的并不在于掌握多少数学知识——人类思维的结晶。而在于获得迁移和构建数学知识的能力——个体发展所必备的品质,是为了明天更有效地学习。知识是难以穷尽的,而个体一旦具备了迁移和构建知识的能力,则可以在他有限的生命中取得巨大的成功。所谓数学思想方法,就是现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识中,经过思维活动而产生的结果,是对数学知识的本质认识。如果说数学知识是建筑材料,数学思想方法就是建筑师的设计方案,数学知识是固定不变的,而数学思想可以使其构建的建筑物千变万化。思想方法时时处处体现在儿童的认识活动中,比如儿童要说出游戏区里有几位小朋友,有几个男的,几个女的,就涉及集合、对应、统计、符号表示等思想和观察、比较、综合、判断等方法。由此可以看出,数学知识的学习是载体,思想方法的获得是在数学的学习过程中实现的。它们是有机的整体,相互联系、相互依存、协同发展。 相似文献
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学前儿童数学教育目标理论模型的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
杨莉君 《湖南师范大学教育科学学报》2002,1(2):91-94
学前儿童数学教育目标，规定了向前儿童进行数学教育的目的和要求，本文试图从发展心理学角度，建构学前儿童数学教学目标的理论模型，为学前儿童数学教育提供一些帮助。 相似文献
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一、观察法 在自然条件下进行系统的观察可以大大增加对行为问题的认识。观察者在现场观察时既可以作为参与者,也可以作为旁观者。作为一个参与的观察者,他和被观察者就具有面对面的关系,因而可在自然的生活情境中参与被观察者的活动,搜集到观察对象的资料。参与的观察者可以扮演主动者的角色,也可以扮演被动者的角色。一般来说,主动的参与者比非参与者更能了解被观察者的动机和态度。在进行非参与的观察时,为了防止由于观察者在场而引起的被观察者行为的失真,观察者可以不让人看到他,通常采用潜视镜或单向视幕,使被观察者看… 相似文献
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一、学前儿童数学教育的价值（一）数学是早期儿童应具备的科学文化素养之一在普通初等教育和中等教育中，数学历来是小学和中学的一门主要基础课程，也是一门工具课程。数学是学习其他文化科学知识、从事各种实践活动的必要基础知识和工具。从目前世界范围的教育改革来看，数学教育越来越受到人们的重视，学前数学教育也日益受到幼教界的重视。当前科学、技术快速发展，世界各国为了生存而竞争，人们总是从人才培养的角度加强基础教育。特别是从基础阶段的数学教育中提出问题，探索数学教育的新途径。像上世纪５０年代苏联第一颗人造卫星上… 相似文献
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现实生活中,年轻的父母常对孩子提出的各种问题感到困惑,其中包括令父母深感棘手、难以启齿、不知所措的性问题。父母们不知道是否该对学前儿童进行性教育,从什么时候开始进行性教育,怎样向幼儿进行性教育。基于此,我们约请西南师范大学教育系杨晓萍老师写了这组文章,包括“学前儿童性教育的必要性”、“学前儿童性教育的内容、目标”、“学前儿童性教育的方法”、“家长如何回答孩子有关性问题的疑问”等几部分,以便为广大父母提供有关的理论依据和具体方法,解开在实践中困扰父母的一些疑团。在中国文化中,“性”是一个古老而又禁忌的话题,谈“性”往往被认为是不登大雅之堂的事情,更谈不上对学前儿童进行性教育。宋代理学家朱熹在《朱子语类》卷十三中写道:“人之一心,天理存则人欲亡,人欲胜则天理灭,未有天理人欲夹杂者”,认为天理与人欲完全对立,不能并存。即使在二十世纪九十年代的今天,很多人仍然认为性是不好的,不可谈论的,以致现代父母面对孩子们所提出的一系列性问题经常是回避和责备,不能够正面看待和引导。因此,摆在我们面前的一个首要问题是:究竟有没有必要向学前儿童进行性教育?如果不能从理论上和实践上加以充分的论证, 相似文献
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数学是一切科学的基础并与我们的日常生活息息相关。有的儿童不喜欢数学，甚至厌恶数学，不是因为他们的智商低下，而是因为成人没有为他们提供一套科学的数学学习方法和学习材料，违背学前儿童学习数学的特点，拔苗助长，影响了学前儿童逻辑思维能力的发展。 相似文献