从“输赢观”谈幼儿成长型思维的培养

<正>幼儿在比赛中面对输赢时的表现,让我想到了行为心理学教授德维克提出的两种思维模式：固定型思维模式和成长型思维模式。两种思维模式体现了应对成功与失败、成绩与挑战时的不同心态。拥有固定型思维模式的人认为能力是固定不变的,他们关注结果,认为胜利或失败决定了他们的价值和能力。失败时,他们会情绪消沉,感到沮丧、失落;而获胜时,     

审视“红苹果”现象

最近,我在某个大班班级墙面的“比一比”栏目中发现一个奇怪的现象,在每个孩子姓名的后面或多或少贴着一些红苹果贴纸,多的十几个,少的一两个,其中有一个孩子的红苹果最少,只有一个,但就是这一个也不知被谁用圆珠笔在上面打了个叉,而且在这一个红苹果的后面空白处还用圆珠笔圈了许多小圆圈。我一问才明白,原来这个孩子在班上属于“差生”,喜欢捣蛋,惹老师生气,所以得的红苹果最少,开学已经两个多月了,才得了一个,不幸的是,平时小错误犯得不少,最后不仅把仅有的一个红苹果给扣除了,还欠上了不少的“债”,只能暂时圈上不少圆圈,以示警告。我再…     

从“分苹果”现象谈幼儿分享与谦让品质的培养

现象描述：一天午餐后孩子们去吃苹果。笔者在观察中发现,先吃完饭的孩子走到苹果盘前仔细地端详一番后,伸手拿走了其中的大苹果,只有几位不爱吃苹果的孩子拿了小的,等到最后几位小朋友吃完饭时盘中只剩下了几个小苹果。笔者想,难道孩子们不懂得相互谦让,没有分享的意识？围绕这个问题我向全班幼儿提出了一个问题：“如果现在有两个苹果,一个大,一个小,那么你拿哪个呢？”令人惊讶的是９０％的幼儿都说：“我把大的给别人,把小的留给自己。”孩子们会说,但在用行动表达时却截然相反,这充分说明了幼儿品德发展中出现了言行不一致…     

从“伪娘”现象探讨幼儿双性化人格的培养

随着社会的发展进步,双性化人格已经成为一种性别角色发展的新趋势。幼儿时期是进行双性化人格培养的关键期,本文借＂伪娘＂现象的热议之机来探讨有关幼儿的双性化人格的培养。在幼儿双性化教育中,家庭、幼儿园和社会应该充分发挥合力作用,在幼儿性别教育中要根据男女两性心理发展的规律,用正确的性别角色观念、理想的性别模式标准来实施性别教育,促进不同性别幼儿身心健康的和谐发展。     

谈高中化学学生核心素养“模型认知”思维的培养

模型认知作为培育学生化学核心素养的手段之一,其作为较为重要的科学手段,可使高中生理解研究对象组成要素、本质特点及其相互关联,进而构建模型认知思维,应用模型认知分析化学现象,掌握现象所反映的本质规律,进而达到推动学生核心素养形成与发展的目标。结合模型认知相关概述,分析高中化学学生核心素养模型认知思维培育策略,以供参考。     

从“梯形”教学谈学生探索思维的培养

善教者不只是传授知识,更重要的是教会学生探索知识的方法。那么教师在教学中应如何施教,才能培养学生良好的探索思维品质呢？下面就初二《几何》“梯形”一节教学为例,从问题设计、探索问题和验证问题三个方面,谈一点粗浅认识,请同仁斧正。一、问题设计,是教师掌握...     

从“恐龙”方案看幼儿思维

(一)“恐龙”方案已持续了一个多月,可幼儿的热情仍有增无减,研究活动逐渐向纵深发展。通过观察、记录和分析幼儿的言行和作品,我对幼儿思维特点的认识也在一步步地加深。“恐龙”主题刚确定时,幼儿对恐龙的知识是零星的、不够准确的,甚至有很大的主观性。如阳阳问:“恐龙是五百年前有的还是三百年前有的?如果恐龙是和我们一起出生的,那该多好啊!”从中可以看出,恐龙生活的年代及其死因始终是幼儿关注的焦点。而有的幼儿则对恐龙蛋表现     

培养幼儿“多解”的思维方式

所谓“多解”,是指解决一个问题,处理一件事情,有多种不同的思路和方法。多解的思维方式是发散型的,其表现是:在思考问题、解决问题时,善于变换思维的角度,进行多方位、多层次的思索,灵活、变通地寻求多种解决问题的方法。培养幼儿多解的思维方式,是培养幼儿发散性思维的有效途径之一,它既有利于发展幼儿思维的灵活性、变通性,也有利于培养幼儿的创造能力,而且对于他们日后的发展都具有重要的意义。     

培养幼儿“多解”的思维方式

多解的思维方式,简言之,是指在思考问题、解决问题时,善于变换思维的角度,进行全方位、多层次的思索,灵活、变通地寻求多种解决问题方法的一种发散型的思维方式。培养幼儿多解的思维方式,既有利于发展幼儿思维的灵活性、变通性,也有利培养幼儿的创造能力,而且对于...     

从“听”中学 从“看”中学——谈培养幼儿的语言表达能力

幼儿学习语言,主要是在日常生活中广泛接触事物,反复听别人讲话,从而产生强烈的语言动机和表达欲望,并通过模仿,逐渐形成语言习惯。因此,我在语言教学中,重视“听”和“看”的思维活动对于“说”所产生的作用,创造务件,让幼儿在“听”和“看”中学习说话,收到了较好的效果。具体做法是: 一、让幼儿在听话中学会说话。幼儿的听觉能力如何,直接关系到学习语言的速度和发音是否准确。对于幼儿来说,也只有重视了培养“听”的能力,才能为“说”打下基础。1.利用幼儿好游戏的特点,在各种活动中,做到“听”和“说”的结合。如在“跟我学”、“照镜子”等游戏中,让幼儿辨别和发准翘舌音、舌根音等等。     

从教师角度谈幼儿同情心的培养——幼儿同情行为缺失现象的思考

幼儿园教师要培养幼儿的同情心,首先要从自身做起,做一名有同情心的老师;其次,要重视幼儿同情行为的建立;最后,要营造一个温馨友爱的班级氛围。作者对同情心的概念与意义进行了分析讨论,并从幼儿教师角度对有效培养幼儿同情心的途径与策略进行了阐述。     

“红苹果”

为了增加孩子们的活动量,提高他们的身体素质,我每天早晨都要带他们跑上几圈,但孩子们却认为跑步是一件苦差事,一点儿也不领我的情,队伍就像一盘散沙,令我伤透了脑筋。一天早晨,我又带领孩子们晨跑,他们依旧如故。忽然,我发现跑在前面的张淑华的小脸蛋红扑扑的非常好看,于是,我就拉过张淑华小朋友来大声对孩子们说:“你们看张淑华小朋友的脸蛋真漂亮,就像一个红红的苹果。你     

从多元智能理论谈幼儿的培养

现在社会上有一种很浓的氛围，那就是许多家长对孩子的期许着重放在智商的培养上，孩子其他方面的发展需求却忽略不计。其实孩子的发展是多方面的，尤其是零至六岁的孩子正是各方面发展速度最快的时期，     

从多元智能理论谈幼儿的培养

现在社会上有一种很浓的氛围,那就是许多家长对孩子的期许着重放在智商的培养上,孩子其他方面的发展需求却忽略不计.其实孩子的发展是多方面的,尤其是零至六岁的孩子正是各方面发展速度最快的时期,从一个只会哭闹、没有行为能力的婴儿,到能说会跑、有自己独特思维的小大人,无论在身体、语言、认知、人格、情感情绪等各个方面都无时无刻在成长着,这其中包括孩子智慧和能力的全面发展.一个智商分数不能代表一个孩子的整体发展.传统狭隘的智能一元化教育,不能适应现代社会的多样性和复杂性,教育出来的孩子无法适应飞速发展、变化多元的社会.正因为如此,心理学家企图摆脱传统心理测试的取向,改变狭窄的单一智力论,以扩大视野去建立智力理论.     

从幼儿爱心缺失现象谈爱心教育

幼儿期是儿童个性及品质形成的重要阶段,也是爱心培养的关键期。当前,爱心缺失现象在我国幼儿中非常普遍。教师在教育教学过程中要抓住各种有利的契机在孩子的心灵播下爱的种子,使幼儿在得到爱的同时也学会从爱别人中体验快乐。     

从“空城计”谈逆向思维

“空城计”是《三国演义》中一个脸炙人口的故事。读过这个故事的人没有一个不喷喷称赞诸葛亮的足智多谋和非凡胆识。在瞬息万变的事态面前,诸葛亮何以有如此超人的镇定、过入的才智和惊人的胆识呢？一是诸葛亮用计之前,对自己十分了解,否则决不会走此冒险一招;同时,他更了解深通韬略的司马戎对自己的认识,即“平生谨慎,必不弄险”,这说明要做好任何事情,知己知彼,极为重要。二是诸葛亮在设计空城计的过程中善于运用逆向思维。否则,不能料事如神。在日常生活中,事物之间总有千丝万缕的联系。当人们思考甲事物的某些特点时,常常…     

从认知心理学谈幼儿语言课程的设计

文章摘要所有教育工作者都认同 ,发展幼儿的语言能力是幼儿教育的一项重要任务。人类的语言能力 ,是接受一切教育的基础 ,离开了语言这个沟通的媒介 ,人是无法获得各种知识的。在幼儿期进行语言教育 ,不仅对幼儿现阶段的学习生活有重要实际意义 ,更为幼儿终生的语言学习和语言运用打下基础。但令人担忧的是 ,在幼儿教育领域里 ,尤其是语言教育方面 ,普遍存在幼儿教育小学化的倾向 ,这对于学童的身心发展是极为不利的。本文尝试从认知心理学的角度探讨幼儿语言教育课程的设计 ,利用幼儿语言发展的关键期 ,提供科学及系统的指导 ,促进学童知识…