中班幼儿角色游戏中分享行为调查研究

在幼儿园中,角色游戏是幼儿最典型、最有特色的一种游戏,分享行为又是幼儿亲社会行为培养的重要内容。为探究中班幼儿角色游戏中分享行为发展的特点,本研究从角色游戏本身出发,结合中班幼儿的年龄特点,采用观察法、问卷法、访谈法和文献分析法等研究方法,对天津市河西区几所幼儿园的中班幼儿展开具体的调查分析。研究发现:在角色游戏中,中班幼儿分享行为发生的频率与幼儿对该角色游戏环境的熟悉程度呈正相关;中班幼儿分享行为主要以物品分享为主,物——物交换成为其主要分享模式;中班幼儿分享行为与幼儿所扮演的角色类型并无太大关系,但与教师的正确指导和良好的家庭教育有关。     

追随孩子的脚步——中班幼儿角色游戏中的师幼互动策略研究

"师幼互动"是《幼儿园教育指导纲要》提出的、作为幼儿园教育的基本形态存在于幼儿学习生活的各个方面,并对幼儿发展产生难以估量的重要影响。为此,建立并促进积极有效的师幼互动,是每个幼儿教育工作者必须关注并努力实践的。而中班幼儿的年龄段是4⁵岁,在本阶段幼儿热衷角色游戏,并能够自主创造,依靠想象来开展游戏,如何利用师幼互动来解决幼儿在游戏中出现的各种矛盾?通过和中班幼儿的交往进行策略研究,在师幼互动中寻找促进幼儿自主探究游戏的有效规律和策略。     

小班幼儿角色游戏之指导策略

小班幼儿年龄小,生活经验少,所以扮演角色的能力不强,因此,游戏水平不是太高。那如何对小班幼儿进行指导来完成角色游戏,让幼儿在角色游戏中获得收获?有五个策略:策略一,幼儿生活经验的丰富。策略二,为幼儿提供的玩具材料要适宜。策略三,在游戏角色选择方面要随时帮助幼儿。策略四,角色游戏扮演过程中教师需要进行正确的指导。策略五,进行游戏评价的时候要保证有效性。     

利用共享角色游戏提高中班幼儿交往能力

<正>交往能力是一种养成教育,一方面来自幼儿的天赋,但更多的是对幼儿后天的培养。角色游戏是促进幼儿交往的重要途径,而幼儿在共享角色游戏中能认识更多同伴,有更多角色之间的交往与交流的机会,能体验到不同角色的沟通,吸取更多有效的交往经验,从而实现交往能力的提升。本文通过分析我园中班幼儿交往现状及存在的问题,提出共享角色游戏对幼儿交往能力的重要性,以及共享角色游戏实施过程中教师的指导策略三个方面,阐述如何利用共享角色游戏提高中班幼儿交往能力。     

一次“角色游戏”观摩活动后的思考——如何指导中班幼儿开展角色游戏

喜欢游戏是幼儿的天性,幼儿园也以游戏为基本活动",角色游戏"是幼儿时期最典型、最喜欢、最按意愿进行的游戏,幼儿在"角色游戏"中的表现是最自然的状态。幼儿的"角色游戏"发展水平受许多因素影响,要想将"角色游戏"的教育价值发挥到最大,就必须重视对"角色游戏"的指导,同时注重他们在游戏中的主体地位。本文结合案例,介绍如何指导中班幼儿开展"角色游戏"。     

适宜指导,在游戏中发挥小班幼儿的主体性

对于小班幼儿来说游戏是他们一日生活中的主要活动，是他们心目中的头等大事。如何在游戏中发挥小班幼儿的体性，是一个很值得探索的问题。笔者以为，教师在游戏中适宜指导有利于发挥小班幼儿的主体性。一、教师要善于为小班幼儿创设良好宽松的游戏氛围幼儿主体性的确立，离不开特定的环境。小班幼儿由于受身年龄特征的制约，他们在游戏中的表现更易受环境的影。从某种意义上说，教师为小班幼儿创设良好的游戏环境，他们的主体性形成具有决定作用。因此在幼儿的一日生活，教师应注意为幼儿提供开展游戏的时间和空间，为幼儿创最佳的游戏环境…     

快乐的小蝌蚪

设计意图小班幼儿年龄小,交往能力低,常常以自我为中心,而且适应新环境的能力弱。针对这些情况,我尝试采用了大班幼儿带小班幼儿的方法(如帮助引导小班幼儿穿衣服等),帮助他们较快地适应了刚入园的集体生活。但是在户外活动时,还是较难顺利组织小班幼儿开展规则体育游戏。如何解决这一问题呢?在和中班陈老师交流的过程中,她也谈到中班部分幼儿在活动中常常会出现自信心明显不足、不能大方与人交往的现象。这些情况引发了我     

托起幼儿飞翔的翅膀——教师对小班幼儿角色游戏的指导

小班阶段正是角色游戏的发展高峰期，角色游戏对小班幼儿的身体、智力、语言、社会性和情绪情感等各方面发展具有积极而全面的促进作用。要充分发挥角色游戏对幼儿的良好作用，教师的指导必须从环境和条件的准备、现场的指导以及结束后的整理和评价等几方面入手。     

小班幼儿角色游戏之指导策略

小班幼儿年龄小,生活经验少,所以扮演角色的能力不强,因此,游戏水平不是太高。那如何对小班幼儿进行指导来完成角色游戏,让幼儿在角色游戏中获得收获？有五个策略：策略一,幼儿生活经验的丰富。策略二,为幼儿提供的玩具材料要适宜。策略三,在游戏角色选择方面要随时帮助幼儿。策略四,角色游戏扮演过程中教师需要进行正确的指导。策略五,进行游戏评价的时候要保证有效性。     

如何建构适宜的中班角色游戏区网络图

角色游戏区网络图是幼儿教师进行角色游戏区域指导的重要帮手,可以呈现幼儿的游戏状况,反映幼儿的社会性发展水平以及多种能力发展情况。文章以某园中二班上学期两幅角色游戏区网络图的呈现和解读为例,说明绘制适宜的角色游戏区网络图的过程是一个动态研究过程,可以从三个方面建构中班角色游戏区网络图:一是绘制整体"蓝图",二是打造"活水"环境,三是通过解读游戏中幼儿的行为,适时调整网络图。     

开展小班幼儿角色游戏的有效策略研究

在幼儿园教育教学中,游戏活动是非常重要的组成部分,建构多元化的游戏主题、丰富游戏材料、创新游戏方式等都是提高游戏品质的重要途径.游戏是幼儿园教育中有效的手段,是促进幼儿身心发展的重要媒介.角色游戏受到很多幼儿的喜爱.文章分析小班幼儿的生长发育特点和幼儿园小班教育教学目标,阐述开展幼儿园小班角色游戏的注意事项和各阶段策略...     

我是优秀的小司机--浅谈中班角色游戏中师幼互动的有效性

角色游戏是幼儿运用想象,通过语言、表情、动作等表现出自己对生活中角色的认识和体验,是创造性想象活动过程。幼儿在中班年龄段,其游戏水平明显进步,对游戏主题确定、角色分配、游戏计划的制订等都有自己的想法。在这一阶段,教师与幼儿的互动处在一个比较微妙的状态,常常会出现一些不利于教师、幼儿进行良好互动的因素,教师如何找出这些因素以及解决的措施,成为提高中班幼儿角色游戏水平的关键。     

角色游戏中幼儿冲突行为的特点及其指导策略

研究者通过观察和访谈发现,小班、中班、大班幼儿的冲突行为集中发生在角色游戏的进行阶段.随着年龄的增长,因角色关系发生的冲突呈递增趋势,因同伴关系发生的冲突呈递减趋势,因同伴与角色关系发生的冲突到大班时明显减少;小班幼儿围绕材料发生的冲突明显多于中大班幼儿,围绕游戏角色和游戏情节发生的冲突则明显少于中大班幼儿;中班幼儿围绕游戏情节发生的冲突明显多于大班幼儿.幼儿解决冲突的方式由以非言语行为为主逐渐转化为以言语行为为主.小班幼儿的冲突行为以被动结束为主,中大班幼儿的冲突行为以主动结束为主.研究者结合幼儿年龄特征提出了相应的教育建议.     

组织幼儿开展角色游戏的体会

游戏对幼儿的身心发展起着重要作用 ,特别是角色游戏 ,更是发展幼儿社会性的有效手段。在近十年的教学实践中 ,我深深感到认真准备、精心组织幼儿开展角色游戏 ,能促进幼儿能力、个性、身心健康的全面发展 ,怎样组织幼儿开展角色游戏呢 ?具体做法是 :一、丰富经验 ,理解角色角色游戏的内容来自现实生活 ,是社会性的游戏 ,只有让幼儿有了一定的生活经验 ,才能产生玩游戏的愿望。因此 ,必须让幼儿了解和认识角色的作用 ,如 :小班开展的“娃娃家”游戏 ,在游戏开始之前 ,我要求幼儿回家了解 :“你家里都有谁 ?爸爸、妈妈在家里干什么家务 ?谁辛…     

如何在角色游戏中培养大班幼儿解决纠纷的能力

角色游戏是幼儿较喜欢的一种游戏,对于大班幼儿来说,生活经验、社会经验比小中班幼儿丰富,角色意识、角色分工、规则认知比较明显,因此常常会出现吵闹、争抢等交往表现。针对这些情况,我们在游戏活动中应培养幼儿正确的交往方式,树立孩子的自信心,让孩子们在活动中学会交往,学会处理问题和解决问题,从中体验交往所带来的快乐。因此,大班幼儿角色游戏的开展与指导,是大班幼儿协商解决问题能力培养的一个非常好的途径和载体。     

中班角色游戏与幼儿主体性发展的探索

角色游戏是幼儿在假想的情境中通过扮演角色、使用玩具去创造性地反映现实生活的一种游戏。角色游戏没有固定的模式和规则,游戏的主题、情节,角色的扮演,玩具的使用等,都是幼儿按自己的意愿确定的。幼儿在游戏中无拘无束地表现自己对生活的认识、感受和体验,他们是角色游戏的主人,拥有绝对的自主权。与小班幼儿相比,中班幼儿的身心发展水平有了较大提高。其有意注意的发展,使其注意的稳定性提高;认识范围的扩大,使其感性经验有了一定的积累;思维的直观形象性增强,使其想象也逐渐变得活跃而丰富。因此,中班角色游戏的主题增多,…     

"新中班"幼儿入园适应的实践与思考——基于新坝镇中心幼儿园一个"新中班"的个案研究

我国农村部分地区存在着幼儿不上小班、直接上中班的现象,本文将由这类幼儿组成的中班称为"新中班".新中班幼儿面临如何尽快适应幼儿园生活的问题.依据新中班幼儿认知和情感发展的特点及家庭保教的实际状况,研究者采取了调整保教阶段目标和进度、建立和谐师幼关系、以家园合作带动幼儿和家长的发展、开展有针对性的教育和指导等策略,帮助新中班幼儿顺利度过入园适应期.     

对一次角色游戏活动的反思

<正>游戏是幼儿的基本活动。要使幼儿在游戏中得到语言交流和社会交往的发展就一定要提高幼儿的游戏质量,加快幼儿的游戏进程,这些都离不开教师提供的游戏环境和游戏材料的充分准备。中班孩子与小班相比在游戏中角色意识增强了,对于自己在游戏中扮演的角色已经有了进一步的理解,教师应该怎样在角色游戏中提供孩子需要的、适宜的材料呢?以下是我对本学期前段游戏的观察和反思:上学期我班就开设了"小超市"区角游戏内容,创设游戏的最终目的是让孩子们     

幼儿新年计划书——中班幼儿篇

上一期我们介绍了小班宝宝年度成长计划的制订。如果您家宝宝处于中班阶段,成长计划又该如何制订呢?许多研究材料表明:中班(4岁～5岁)幼儿比小班(2岁～3岁)阶段的身心发展迅速得多,他们活泼好动、好奇心强,提出来的问题越来越多、越来越怪,想象、思维等各方面能力较小班宝宝也有较大程度的提高。     

论角色游戏中物品的象征性

幼儿园的角色游戏亦称象征性游戏,它是一种幼儿创造性地反映现实生活的游戏。在角色游戏中,物品的象征性是非常重要的。从1993年下半年起,我们在上海市长宁实验幼儿园对“角色游戏中物品的象征性”进行了实验研究。实验从幼儿刚入园就开始进行,时间为一年半(小班一年,中班半年)。现将我们对这一问题的实践和思考介绍如下。