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以往视作业为沉重包袱的山东省高密市的中小学生如今主动地找作业,渴望老师多提供作业线索。这到底是为什么?高密市的中小学生说:“作业改革了,我们解放了!” 相似文献
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中小学生"减负的关键和突破口是培养学生学习兴趣.若把工作重点放在"不补课、不留作业"上,"减负"工作则步入了"误区".要真正"减负",要从强调学生主体性、实施创新教育、成功教育入手. 相似文献
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自国家教育部颁发了为中小学生减负的通知和规定后 ,中小学校发生了巨大的变化。但“减负”在一些地区(尤其是边远落后地区 ,)尚未得到真正贯彻落实 ,对“减负”这一概念也还须进一步认识。“减负”绝不是一味地“减”,减到师生双方都无事可做。其实在学生“减负”的同时 ,教师相反应“增负” ,具体体现在 :1 .学生作业减负 ,教师“作业”增负。学生的作业减少 ,教师就更应该多做“作业”,认真钻研教学大纲和教材 ,明确究竟应给学生教些什么 ,让他们做些什么。作业减负 ,也不是不给学生布置作业 ,关键是少而精 ,因此教师应加强业务自修 ,多… 相似文献
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期待陕西“减负新规”不是“花架子”陕西省出台的这个中小学生减负办法并没有太多新意。记得在两年前,去南省就实施过《切实减轻中小学生课业负担全面提高教育质量的办法》,其中明确指出:“一、二年级书面作业当溶剂内完成,三、四年级学生每天全部学科的课外作业完成时间不超过30分钟,五年级不超过45分钟, 相似文献
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中小学生学业负担过重,尤其是作业负担过重,是一个不争的事实,而造成这一态势的因素是多方面的。上海市金山区通过大量区域课堂教学观察、学校课程教学调研以及教师座谈、学生访谈,多年来努力探寻区域作业减负的实施方略,从根本上实现了作业的“减负增效”,提升了教师的教育境界、学科素养、育人能力,激活了教师对作业的敬畏之心,提高了教师的作业设计能力。现将该区在为学生作业“减负增效”方面所作的有益探索呈现如下。 相似文献
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在备受瞩目的"双减"政策推动下,如何不断丰富学生作业的内涵?在落实新时代立德树人教育根本任务的同时,如何切实减轻中小学生过重的作业负担?作业该怎样布置才能更好地实现"减负、提质、增效"目标呢?[1]一、控制作业总量鉴于学校课程门类较多,各科作业之间缺乏科学统筹,尽管一门学科作业量也许不大,但是学生一天面对多个学科,其作业总量仍然不少。 相似文献
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中小学生“减负”的关键和突破口是培养学生学习兴趣。若把工作重点放在“不补课、不留作业”上,“减负”工作则步入了“误区”。要真正“减负”,要从强调学生主体性、实施创新教育、成功教育入手。 相似文献
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日前,教育部出台关于加强中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质"五项管理"文件,这是基于当下学生学业负担过重的现实,对"减负"内容和方向的明确指示.在"五项管理"内容中,加强中小学生作业管理是关键,也是学校教育需要重点研究和突破的内容.浙江省绍兴市柯桥区管宁实验小学以校本化作业为切入口,巧妙破解"五项管理"瓶颈,进而真正... 相似文献
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《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2011~2020年)》中明确指出,要优化教育教学各个环节,减轻中小学生的课业负担。北京朝阳区实验小学一直坚持"不让学生把作业带回家"、"不给学生布置作业"的"提质减负"要求,让学生生动活泼学习、健康快乐成长,为学生幸福的一生奠基,无形中贯彻了国家的教育方针。 相似文献
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新课程要求必须减轻中小学生的作业负担,这样的要求与学生的个体发展是非常符合的.在给学生减负的大背景下,我对初中数学作业的设计进行了深入的实践,具有一定的心得.我认为,初中数学作业在进行量减的前提下,还必须提高作业设计的有效性,让初中生可以主动、积极地完成作业,提高学生完成作业的兴趣.那么,减负背景下究竟如何有效设计初中数学作业呢?下面,我谈谈自己的几点看法. 相似文献
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22日,教育部就学生减负出台"十项军规"并向社会征求意见。减负内容包括:小学阶段取消书面作业;一至三年级不举行任何形式的统一考试;一年级入学后要从"零起点"开展教学,不得拔高教学要求或加快教学进度;实行"等级加评语"的评价方式等。(8月23日《京华时报》)近20年来,教育界呼吁最多的关键词之一就是"减负",给广大中小学生减负,还一个本属于他们的快乐童年。教育部出台的这个学生减负"十项军规",从内容上 相似文献
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在我国,中小学生课业负担过重是长期以来困扰基础教育事业发展的难题。历代党和国家领导人都十分关心这一问题,多次就中小学生“减负”作出重要指示,中央和地方也不断颁布“减负”令。党的十七大明确提出:要减轻中小学生课业负担,提高学生综合素质。切实减轻中小学生过重课业负担势在必行,但目前部分学生家长乃至教师对“减负”认识不足,认为“减负”对提高教学质量不利。 相似文献
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正过去的十多年,中小学生"减负"问题一直是社会各界关注的热点话题。20世纪90年代末,中小学生书本多、课程多、作业多、考试多、补习多、竞赛多等成为我国基础教育的突出问题,导致中小学生背负了沉重的学习负担和精神负担,身心健康受到影响,创新精神、实践能力的培养被忽视,"应试教育"也因此成为众矢之的。"减负"一时间成了社会各界关注的焦点。2000年1月7日,教育部在北京市召开减轻中小学生过重负担工作电 相似文献
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中小学生课业负担过重是长期以来困扰我国基础教育的顽症 ,也一直是社会各界、人民群众十分关注的问题。过重的课业负担已成了孩子身心发展的桎梏 ,严重影响了其健康发展。而且 ,在这种氛围下生动活泼、别具一格的创新是不易做到的。因此 ,减负工作势在必行。然而 ,减负绝不是简单地减少学生的学习时间、作业时间 ,也不是简单地砍掉一些课程、删减课程内容 ,更不是降低对学生的要求。减负不只是形式上的减少 ,更应当看成是一场反映质的变化的改革。改革是减负的关键 ,减负是改革的结果 ,没有改革的减负是难以持久和值得怀疑的。为此 ,必须做… 相似文献
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限定家庭作业总量,控制学生在校时间,规范作业批改——邯郸市近日出台实施中小学生“减负十六条”,其中明确规定周六、周日为小学生“无作业日”,周日为初中生“无作业日”邯郸“减负十六条”为中小学生“松绑”。 相似文献