在失误中成长 在反思中前进

人非圣贤,孰能无过？就是圣贤,恐怕也免不了出现失误。而“教学是一门遗憾的艺术”,教学过程中,教师出现这样或那样的失误是不可避免的。那么,教师应该如何认识、利用和处理教学失误呢？我认为,面对教学失误,教师既需要有灵活的处理艺术与技巧,更需要有真诚的态度和认真的精神。下面是我在教学“20以内加减法”过程中对自己教学失误的反思、整改与提升实录。     

在失误中成长 在反思中前进

人非圣贤,孰能无过?就是圣贤,恐怕也免不了出现失误。而教学是一门遗憾的艺术,教学过程中,教师出现这样或那样的失误是不可避免的。那么,教师应该如何认识、利用和     

教《孔乙己》的失误与救场

教学是一门艺术,处理好教学失误也是一门艺术。如何处理好教学小节性失误呢?教师要学会"救场",当失误已不可避免地"摆"在眼前,教师不能惊慌失措,或漠     

巧妙处理实验教学中的失误

课堂教学是一种极其复杂的活动,实验教学更需要教师精心准备、规范操作．在实际的课堂教学中,尽管教师做了充分的准备,往往仍会出现一些意想不到的失误．许多教师对失误茫然失措、不知道该如何处理,失去了对失误的挖掘、利用．在一定意义上说,失误可以转化为教学资源．我们常说“失误也是放错了地方的教学资源”．那么,教师应如何认识、利用和处理教学失误呢？面对教学失误,教师需要有坦然的心态和灵活的处理艺术与技巧．只要教师能正视失误,巧妙应对,就能化不利因素为有利因素,就能使学生在学到知识的同时,培养积极的学习态度、反思精神以及正确面对失误的情感态度和价值观,这才是素质教育的价值所在．下面就自己在实际教学中出现的几个案例加以说明、探讨．     

语文教学中教学机智的运用

教学机智是指教师面临复杂教学情况所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断能力.作为一名语文教师,应当运用教学机智来处理教学中遇到的问题.当教师面临教学失误时应当怎样运用教学机智来化解呢?笔者认为,教师不妨幽自己一默,让失误在笑声中化解,同时也要委婉而诚恳地承认自己的错误,这样既不失教师的身份,又让学生感觉到教师的真诚,不掩饰己过.比如,教学辛弃疾的词《为陈同甫赋壮词以寄之》,我范读课文时一不小心将"马作的卢飞快"一句中的"dìlǘ"误读成了"d è lǘ".     

处理课堂教学中失误的艺术

课堂教学是一种极其复杂的活动。尽管教师认真准备,仍会出现一些意想不到的自身失误,如小黑板突然掉落,算错了题,读错了字,做错了实验等等。或者是由于衣冠不整洁、指甲不剪、头发过长、口头禅过多等引起教室混乱。如有一位数学教师上课时,一登讲台,学生便交头接耳,嘻嘻乱笑。原来这位教师衣服扣子扣错了,与他所讲的黑板上的“不等式”挂上了钩,由此引起了课堂混乱。人非圣贤,孰能无误?在漫长的教学生涯中,每一位教师都可能遇到程度不同的自身失误,这就需要学会和掌握处理自身失误的机智。那么,怎样处理自身失误呢? 1.沉着冷静,思考对策。一旦出现失误,一定要沉着冷静,稳住情绪,积极思考对策,选择最合理的办法纠正。对有些失误力求在不转移学生注意力的前提下     

物理教师在反思教学中成长

教学反思是教师专业化发展的必由之路,是成功迈向"专家型"、"学者型"教师的关键环节.那么,何谓教学反思呢?教学反思其实就是教师在教学实践过程中,对教学中出现的问题、纰漏或好的经验、做法进行及时的有意识的归纳和总结,以期达到优化教学手段、提高学生学习兴趣、实     

“三身艺术”授于心 艺术教育践于行

作为艺术教师,如何在教育教学实践的过程中不断实现自我的成长?如何在时代的变迁中寻找到作为教师的自我价值?我认为最为关键的是艺术教师要坚持"三身艺术",即"献身艺术""浑身艺术"与"终身艺术"。     

在“对话”中提升语文素养

新课标提出,"语文教学应在师生平等对话的过程中进行","阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程".语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展,尤其在阅读教学中要珍视学生的独特感悟,这就需要教师改变阅读教学的"独语"状态,实施"对话"教学."对话"教学是民主、平等的教学,是多元、个性化的教学,是交互、灵动的教学,是创造、生成的教学.那么,如何构建对话式的语文课堂教学呢?     

巧用失误,演绎数学课堂别样的精彩——从两节公开课的失误片断谈起

课堂教学中难免有失误,面对失误如何处理,是回避还是直面?其实"失误"也是一把双刃剑,有时巧用失误,反其道而行之会收获意外的惊喜,让我们看到课堂生成的精彩。细细品味前不久听到的两节数学展示课,期间出现的失误片断,让听课教师经历了紧张、疑惑、赞叹,不得不佩服教师的课堂应变能力。静     

在困惑中推进教学改革

在高中新课改的过程中,教师出现了如何进行合作学习,"赏识教育"与"批评教育"怎么处理,学生的"主体作用"与教师的"主导作用"如何处理等困惑。为此,教师应加强理论学习,强化教学常规管理,大力开展教学研究和专业建设。     

让学生在纠错中成长

对于教师来说,学生的"错误"既是机遇又是挑战,更是一种能力的体现.从错误到正确,需要丰富的知识储备和专业基本功,还需要沉着冷静、从容应变的教学机智.教师要有一种前瞻意识,常换位思考,更多的关注学生的体验,对学生的"错误"早预防;面对学生已经出现的错误通过望、闻、问、切及时纠错,纠错中要讲艺术,纠错形式要多样化,让学生在纠错、改错中感悟道理,领悟方法,发展思维.     

为智慧而教为智慧而学

教学是教师与学生共同创生的过程,怎样的教与学才能达到智慧的开启与生成呢? 普遍认为:教学是一种理解的艺术、交流的艺术、沟通的艺术、爱的艺术,是培养智慧和运用智慧的艺术.教与学是一个共同体,需要理解、交流和爱,这样才会有意义,才会感到快乐,彼此才会形成智慧.在教学的过程中,教师与学生只有掌握这门艺术,才能开启师生的心智之门,生成师生个人的智慧.     

把『?』拉直的艺术

现代教育理论认为,好课应当越讲问题越多;现代教育理论又认为,课堂教学过程是教师的"教"和学生的"学"的双边活动,它以学生为主体,以教师为主导.如何在教学中以学生为主体解决学习中遇到的问题呢?这就需要我们教师具有把"?"拉直的艺术. "拉"的艺术概括地说就是"引导"与"点拨"的艺术.指导学生把"?"拉直的过程中"引导"和"点拨"相辅相成,拨在导中,点在导里.     

浅论在英语教学中如何实施素质教育

在新的世纪,人类将进入学习化社会.学校不单纯是接受教育的唯一场所,整个社会都将成为有目的、有计划、有组织的教育空间.因而,学校教师在教学中必须以"学习化社会"的需要作为第一需要,使学生不断获得适应"学习化社会"所需要的英语基础知识和基本技能,不断发展学生用英语获取信息、处理信息的能力,不断发展学生健全的人格,同时获得终身学习的能力.这就要求教师在英语教学中,应当要全面地对学生推进素质教育,努力提高他们的英语应用能力,帮助他们掌握外语进行交际,以不断地提高学生的综合素质.那么,在英语教学中如何实施素质教育呢?下面,笔者结合自己多年来的教学实践谈几点体会.     

彰显材料性教学资源的力量

小学数学教学过程,是把作为"学术形态的数学"转化为作为"教育形态的数学"的过程,而要实现这种转化,需要多方面的因素,其中一个较为核心的环节就是对材料性教学资源的处理艺术.何谓材料性教学资源?即学与教的载体,包括文字材料、语言材料、图像材料和教学具材料等.材料性教学资源不单单是教师教学的依托,更是学生学习数学知识、提高数学素养、发展情感最重要的资源.     

高中数学课堂中“非预设生成性问题”的有效利用

课堂有效"生成"是当前新课程教学的一个亮点.教学过程是师生互动的过程,学生知识的海量性会导致教师周密的预设出现"意外",即"非预设生成性问题".如何正确、恰当处理这些"预料之外",展现教学艺术,实现教育价值是我们必须认真面对的一个问题.     

在书法教学中渗透美育

书法学习、鉴赏、创作的过程,也是审美能力和审美情趣提高的过程。在书法教学中,教师该如何寓美育于书法教学之中呢?书写汉字既是技术又是艺术,书法教师不仅要传授书法技巧,还要对书法艺术有足够的理解和较高的欣赏、感悟能力,更应该把自己定位为美的传播者,通过书法教学把学生带进美的意境,激发他们主动学习书法的热情和兴趣,让他们在枯燥的书法练习中,由"知之者"成为"好之者",再由"好之者"成为"乐之者"。     

教师教学失误的成因及对策

教师在教学中，经常会出现一些失误，如口误(脑中想说“一”，嘴里出来的却是“二”)、笔误(字迹不规范、错字、别字等)、忆误(记忆中断、词不达意)、逻辑错误等，给正常的教学带来一定的影响。这些失误是如何发生的呢?又该如何正确对待和纠正这些失误呢?我在教学实践中，有了以下一些看法。     

如何应对高中语文教学中的失误

教师是教学活动中教学的实施者,是众多学生心目中的"标准答案"。但教师首先是作为一个人的个体存在,其次才是一名人民教师。"人非圣贤,谁能无过",教师在日常课堂的教学过程中,因为自身原因或者其他方方面面的客观原因,出现一点教学失误是无可厚非的。但是,失误出现后怎样纠正,怎样调整自己上课的心态,就成为教学过程中一个不容小觑的问题。以高中语文教学为例,结合自身教学经验,探讨教师应如何应对在高中语文教学中的教学失误。