人本理念视域下的档案学专业课程设置

应用人本理念于档案学专业课程设置之中,其根本目的在于使学生自身得到更好的发展,并满足社会对高素质人才的需求。人本理念下的课程设置改革应该遵循以学生发展为核心、实践性、多样性以及发展性的原则。高校课程设置要引入学生参与课程设置;要增加实践课与选修课;课程设置要与学生未来发展相关。     

开发校本课程,促进学生全面发展

课程建设是学校办学的核心工作。学生每一方面素质的形成都与学校的课程设置、课程内容与课程的实施方式有关。张之鑫校长非常重视学校的课程建设，在长期的办学实践中，他形成了自己鲜明的课程理念。他认为：学校实施的课程应体现国家的意志，应努力落实国家课程，因为它可以保证每一个学生达到国家对一个公民基本素质的要求。同时，学校在课程实施过程中，     

当代美国私立女子高中课程设置个案研究——以波特女子高中为例

女子高中是美国单性别教育的重要体现。私立女子高中由于开办历史较长且女性人才辈出而具有特殊社会地位,其课程设置集中体现了美国学校女性人才的培养理念。本文通过对波特女子高中课程理念、课程状况、课程实施等方面的分析,认为该校与时俱进,持续创新开发课程,发展跨学科课程,重视科学技术类课程,并积极营造促进女生发展的校园氛围,以致力于将女性培养成世界公民。该校教育成果斐然,曾被《美国新闻与世界报道》评为“全美第一女子寄宿高中”。     

激发中小学办学活力的幸福课程体系构建——以成都市双流区实验小学“357”幸福课程体系为例

激发中小学办学活力立足点在于学校课程建设,办学活力的激发实质是为学生提供有活力的课程。成都市双流区实验小学秉承"一个都不能少"的教育理念,遵循教育规律和学生身心发展规律,树立科学质量观,构建了以国家课程为主、地方课程为辅、校本课程为补的"357"幸福课程体系。     

中小学美术课时设置问题研究

在基础教育课程改革中,所有教育理想的实现都以时间为保障。在分科设学的现代课程体系中,各门学科的课时设置支配着学生在校的时间。近几十年来,中小学教学理念、教学内容和教学方法都发生了巨大变革。但令人称奇的是,学校的课时设置形式却少有变化,学校课时设置依旧千校一面、     

基于素养提升 着眼学生发展——崂山育才语文校本课程的开发与实施

<正>课程是学校有目的、有计划、有系统地作用于学生身心发展的重要因素。教育如果没有课程来作为载体,就只能是一种无目的、无计划、无系统的随机影响而已。2001年7月,国家颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》,以新的教育哲学和课程理念指出,只有将学校的教育理念和培养目标、地域及学校的特色、学生的需求等因素融入国家课程,才能产生有利于学生发展的真正的校本课程。笔者所在的学校开发校本课程遵循四个原则:面向未来社会对人的发展要求,"树正气"地开发;     

美国高校广告教育

美国是广告产业最发达的国家,也是广告专业教育开展最早的国家。文章介绍了美国高校关于广告教育和广告学科的认识、著名的几个广告学专业的课程设置和学分结构,探究和分析了美国广告专业教育的特点、教育思想和人才培养理念。     

当代美国高中教育的得失与启示

高中教育在美国历来受到高度重视，也往往是全社会关注的焦点。二战以后，美国的高中教育因为社会背景的变化，曾进行了一次又一次的改革，以不断适应变化的世界，这也使得美国的高中教育在学校和社会关系问题、课程设置、学生发展以及学业评估等方面都呈现出许多鲜明的特点。这些特点形成了美国高中教育迥异于其他国家的优势和缺陷，也在一定程度上为我们提供了教训和经验。     

校本课程——让我们的课程多姿多彩

国家课程、地方课程和校本课程三级课程构成了国家课程计划的全部。校本课程的开发与实施是学校贯彻教育方针,真正实施素质教育,培养全面发展的未来人才的具体体现。一个学校之所以具有不同于他校的特色,其核心就在于它具有独特的办学理念,其次在于其课程的设置。课程体现着不同的办学理念,不同的办学理念必然具有相应的课程设置。实行校本课程开发是提升我校办学品位,强化内功,从而提高人才质量、实施素质教育,形成自己的办学特色的根本途径。     

美国一流高校研究生课程设置特点

本文主要介绍了斯坦福大学、麻省理工学院与加州理工学院这三所美国一流高校材料专业研究生课程的教育理念和设置情况,概述三所大学研究生课程设置的总体要求,列出它们具体开设的研究生课程,分析其课程设置特点。三所学校体现出了"重基础—强交叉—个性化"三位一体的研究生课程设置理念,主要表现为:强调基础理论和实验课程学习,重视专业基本技能的培养;设置大量学科交叉课程,为学生提供多学科知识背景;鼓励学生按兴趣自主选课,突出自主性和创造性的培养。     

美国高校教育技术学专业课程设置研究

课程作为一种烙有文化印记的社会实践活动,一方面折射出社会对人才的需求和定位,另一方面承载着学科和领域的逻辑知识体系。美国教育技术学专业的课程和人才培养质量得到了普遍认可,那么其课程设置、人才培养乃至学科和领域的研究与实践到底有何特点?针对这一问题,本研究选取了被公认为教育技术学专业发展较好的美国九所院校,采用案例研究法从培养目标、课程内容、课程实施和评价等方面分析了九所院校的课程设置情况,并结合访谈法和内容分析法等发现:1)在教育技术及其学科的研究与实践上,教育技术与学习结合得更加紧密,但偏向于"媒体"的教育技术认识对美国依然有重要的影响。2)在人才培养和课程设置上,"学校教育技术"与"企业绩效技术"是美国教育技术学专业两个非常明晰的方向,绩效技术几乎成了美国教育技术学专业的一个重要研究方向;教育技术学专业培养各类学校图书馆员;针对学生不同的学习兴趣和学习起点,提供有针对性的课程设置;特别重视对博士生的全方位训练;以面授和在线两种方式提供硕、博士课程甚至学位;同一博士学位下按照研究取向不同提供两种博士研究。     

透过沙漠三看美国教育

本文以一个中国教师的视角,对美国的教育理念、美国学校的课程设置以及美国的思想教育进行观察比对,分析中美教育存在的差异,希望能在中西文化的碰撞中探求到教育的真谛。     

美国中小学信息技术课程的特点及其启示

一、美国中小学信息技术课程教学特点美国是世界上最早开展信息技术教育的国家,美国中小学在信息技术教育方面的先进经验值得我们借鉴。由于美国中小学对自己学校的课程设置和教学管理等方面的自由度比较大,所以美国各个学校对信息技术课程的设置、要求等都     

美国法律教育特色启示

正现代美国的法律教育独具特色,没有一般意义的法律本科生,建立了不同于世界各国的法律教育体系。除此之外,还具有以下特色:秉承实用主义精神,遵循职业教育理念,在学制选择、课程设置、教学方法等方面更侧重培养学生的实务能力、职业技能、职业道德和社会责任感,注重维护社会公平和正义。深入探索美国法律教育的独特性,能为我国法律教育带来一些有益的启示。多样美国法学教育的承办权并不掌握在联邦政府的手中,教育部门无权过问,更多的管理责任落在美国律师协会及各州律师协会的手中。因此各个律师协会根据所在州、所在法学院的情况,制定不同的课程设置标准。与此同时,美国慈善事业的发达,     

中国民校与美国名校的距离:中美高中学生交流项目访谈实录及评析

近年来中国学生出国留学潮的再次出现催生了一大批旨在培养本科出国留学的中国的国际课程学校.这些学校大都以引进国际知名的高中阶段的国际课程或者西方国家地方性的课程满足中国学生的教育需求,而这些学校中的学生大都把留学目的地国家定为美国等国家.本文通过访谈中美高中互访交流活动中的中美学生,试图从学生的视角观察中国国内的国际课程学校和美国著名高中之间的异同点,进而冷静地审视已发展了十几年的中国国际课程学校与美国名校的实际距离.学生对访谈问题的回答从课堂教学的方式、课程设置的多样性、教师的专业化程度、校园生活体验等方面促使我们进一步思考中国国内的国际课程学校的发展现状和未来努力方向.     

探讨“融+”课程体系建设的策略

教育要在学生的心里生根发芽,学校课程是最重要的"养料"。沈阳市和平区望湖路小学在确定了"融教育"办学特色之后,始终把课程建设作为学校文化变革和特色发展的核心要素和促进学生全面发展的有力抓手。学校遵循"让孩子们经历100个世界"的课程理念,构建"融+"课程体系,以全员育人、全科育人、全程育人的思路,用课程建设引领学校的内涵发展,引领教师的专业发展,引领学生的全面发展。     

关于构建和完善青春期性教育课程的思考

当代社会，中学生性生理发育由迟缓变为超前，性意识由封闭趋向开放，使得性成熟前倾和社会性成熟滞后的矛盾冲突更加明显。但是，仅仅把青春期的这种矛盾冲突看做是“险关”、“危险期”是十分片面的，实际上这正是开展青春期性教育，促进学生性健康发展的良好契机。而学校设置专门课程又是进行青春期性教育的最佳选择。因为在现代社会。个体的青春期主要是在学校度过的，学校教育具有家庭、社会所无法具备的系统性、计划性、组织性，这是家庭和社会教育那种自发的、偶然的教育行为所难比拟的。专门设置的课程能够集中、突出、充分地体现和发挥学校教育的优势。然而。由于过去学校课程设置未能很好定位，学校课程开设状况未能充分发挥“学校是进行青春期性教育的主渠道”的作用，因而导致了中学生性生理、性心理发育与青春期性教育滞后的反差。所以笔者认为，学校设置青春期性教育课程是青少年了解和把握自己、获得完整的教育的需要，是使社会健康稳定发展的需要。青春期性教育课程设置可以较好地起到以下几方面的作用：     

开设小班多元化课程

小班化教育不应该仅仅是班级人数的减少，其核心价值理念应该是满足学生个性化成长的需求。而学校为学生成长提供服务的产品是课程。单一的课程设置很难培养出具有个性特点的学生，因此小班化教育的课程设置应该是多元的。[第一段]     

山东省滕州市第五中学 创造适合学生发展的教育

山东省滕州市第五中学始建于1958年,地处北辛文化发祥地、毛遂故里、孟尝君养士处的滕州市官桥镇政府部门驻地,是一所国办市直高中,山东省规范化学校。学校遵循"创造适合学生发展的教育"的办学理念,构建起"285"学校课程,满足不同层次学生的发展需要;深化体验式德育和生涯规划教育,厚植学生核心素养;实施菜单式目标师训工程,助推教师专业成长。     

“以学生为中心”的教育理念在美国社区学院的落实

"以学生为中心"的教育理念是21世纪世界高等教育理念的新视角和新模式。美国佩拉尔塔社区学院"以学生为中心"教学理念的落实主要体现在思想意识与具体措施两个方面。佩拉尔塔社区学院的宗旨是帮助学生在自己的领域中取得不同程度的成就,学生既是学校的服务主体,又是学校的主人。具体举措有:便捷的校园位置、宽松的入学条件、全面而细致的校园服务、及时到位的财政资助、有针对性的课程设置、良好的教师素质、实用性的硬件设施。佩拉尔塔社区学院"以学生为中心"的经验与做法能够给中国的职业教育提供借鉴,让中国的高等职业教育登上新的高度。