数学教学中落实发展为本的四种策略

发展为本的含义是以学生的能力、智力、心理品质的发展作为素质教育的根本任务。然而,目前有两种片面的价值观干扰着素质教育的实施,一是知识本位观,即教学以传授知识为根本目的;二是学科本位观,即以学科教学为根本,忽视学科之间的联系,忽视心理品质的发展。这两种观点必须纠正。维果茨基说：“教学不应当把眼睛看着儿童发展的昨天,而应当看着儿童的明天。”这就需要探索数学课堂教学以学生发展为本的一些行之有效的教学策略,以促进学生的全面发展。 　　一、引导主动参与 　　学生参与学习全过程是他们的基本权利。那么怎样才算真…     

让学生在树下坐一会儿——由一份作者来稿引发的思考——教育：珍视那份最宝贵的潇洒

“让学生跳起来摘果子”这一主张，由前苏联教育家赞科夫在他的名著《教学与发展》中提出。它的前提思想是，“教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向”(维果茨基语)，“只有当教学走在儿童发展前面的时候，这才是好的教学”(赞科夫语)。基于这样的认识。他们进一步认为，教师要     

一根孔雀羽毛

<正>周翠连穿着一身朴素的衣服,坐在床前,看着同学送给她的《中国儿童百科全书》和这次“手拉手·心连心”夏令营发的书包。明天就要分别了,同学们忙着签名、写祝     

品读

教学应当走在发展的前面。——这是维果斯基对教学与发展关系问题的最主要的结论。维果斯基认为,"教育学不应当以儿童发展的昨天,而应当以儿童发展的明天为方向。""教学应当走在发展的前面"包含两层含义:第一,教学主导着或者说决定着儿童的智力发展。第二,教学创造着最近发展区,儿童的第一个发展水平与第二个发展水平之间的状态也是由教学动态决定的。     

新世纪小学作文教学的三大板块——记录昨天 写好今天 描绘明天

小学作文教学不是着眼于培养未来小作家,而应当倾全力培养未来公民的语文素养。小学生作文不是为了研究语言,而是学习和使用语言。写话与习作既是小学生进行语文和其他各科学习的需要;又是生命发展过程中,与亲人、老师、伙伴、邻里和社区人们倾吐体验感受,和别人沟通和交往的生活需要;还是今后学习、工作和生活的需要。小学生语文素养的高低将会影响他们的发展和人生的生活质量。新世纪小学作文教学应当关注教学的三大板块:“记录昨天”是写儿童经历过的真实生活;“写好今天”是让儿童真实地生活和创造;“描绘明天”是让儿童写美好的梦幻,畅…     

32号从明天开始

“爸,今天是几号呀?”8岁的小儿子眨巴着明亮的大眼睛,望着刚从地里干活儿回来的爸爸,认真地问。“今天是31号。”爸爸掏出一支烟来,点着,漫不经心地看了看儿子说。“那明天呢?”儿子仍是那样眨巴着明亮的大眼睛,认真地看着爸爸。“明天?”爸爸皱着眉头想了想,说:“明天是9月1号。”     

我们不要过愚人节

“明天中午12点半的飞机到上海,你来接我,晚上一起吃饭!”看着手机上的短信,燕子琪暗自发笑,骗谁呢!谁不知道明天是愚人节啊!     

校长应是全面发展的人

担任一定职务的人应当具备一定的素养。其水平是通过后天的教育和训练养成的。这里所讲的教育和训练是广义的,它包括家庭、学校教育与训练及社会意识形态和社会实践活动的教育与训练。教育和训练已经成为现代社会的一项重要职能。“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”。今天的青年、少年和儿童就是国家明天的成年公     

布鲁纳与超前教学

布鲁纳与超前教学刘永林关于超前教学，人们所熟知的是前苏联心理学家维果茨基的理论与实践。他主张“教学不应以儿童发展的昨天而应以儿童发展的明天为目标，”在儿童智力发展的道路上，要经常保持“小跑”速度，要给儿童一些困难的课题，刺激儿童的大脑，从而调动儿童的...     

建构观下的读写能力教学设计

早在20世纪20、30年代,维果茨基就提出了反映教学与发展内部联系的重要概念"最近发展区".维果茨基指出:"教育不应当以儿童发展的昨天,而应当以儿童发展的明天为方向.只有这样,教育才能在教学过程中激发起那些目前尚处于最近发展区内的发展过程".     

也谈幼儿园中的“减负”

幼儿园也需要“减负”吗？要回答这个问题首先要界定什么是“减负”。我们需要考虑对儿童来说“负担”是什么．哪些要求是合理的,哪些负担是要“减” 的？我们不可能想当然地以为“没有了 家庭作业”、“老师不再占用时间给孩子 补课”就是减负了,我们不应当把接受 教育变成没完没了、无边无际、表面热 闹而实际空虚的玩乐。教育应当促进发 展。而对于幼儿园和小学这两个不同阶 段的儿童,“减负”的含义也是不同的。 首先,教育应当使儿童发展,也应 当使儿童欢乐。儿童对学习是有一种渴 望的。他对世界有强烈的好奇心,他对 世界有太多…     

提前“渗透”,品尝“新知”——小学数学知识的深度与广度的教学尝试

前苏联儿童心理学家维果茨基提出了教育创造最近发展区。他指出:教育学不应当以儿童发展的昨天,而应当以儿童发展的明天为方向。只有这样,教育学才能在教学过程中激起那些目前尚处于最近发展区内的发展过程。知识都有相通性,数学学科有着很强的连续性和延展性,教师要融会贯通知识,在教学中灵活地引出或迁移出新的知识和规律,让数学知识呈现一定的深度与广度。     

“旦日”与“明天”

《邹忌讽齐王纳谏》:“旦日,客从外来,与坐谈”.课本释“旦日”为“明天”,不够妥当.因文求义,应当是“第二天”.在古代汉语里,“旦日”可以表示“今天的下一天”,也可以表示“过去某日的下一天”:前者应当释为“明天”,譬如《鸿门宴》:“项伯许诺,谓沛公曰:‘旦日不可不蚤自来谢项王! ’”后者应当释为“第二天”或者“次日”,譬如《鸿门宴》:“沛公旦日从百余骑来见项王.”两者不能混为一谈.     

幼儿园教学应为儿童发展服务——维果茨基理论对幼儿园教学的启示

维果茨基关于教学与儿童发展的关系的思想自产生起不断得到丰富和发展,其理论精髓是教学应当为儿童发展服务。幼儿园的教学“大纲”应符合儿童的“大纲”;幼儿园根据“最近发展区”为儿童提供适宜的教学活动。从维果茨基的思想出发,幼儿园教学还要为儿童提供支架式教学情景,鼓励儿童在问题解决中进行学习。     

关爱留守儿童 托起明天太阳

河南省周口市是一个劳务输出大市。为使留守儿童得到更多的关爱、呵护,团市委、市少工委开展了以“关爱留守儿童托起明天太阳”为主题的“留守儿童关爱行动”。“一封书信”——孩子们一个月给父母写一封信,向父母汇报自己的学习、生活情况,讲述他们在队组织、小伙伴及社会各界的关怀、帮助下成长的感受,讲述他们看到家乡发展变化的情     

为了明天 勇于改革——改进小学语文教学的尝试

从某种意义上说,教育是建设明天的科学。把昨天、今天、明天紧密地有机地联系起来是教育的天职。邓小平同志“三个面向”的指示正是为了明天。坚持“三个面向”,改革教学,应当放眼宏观,着手微观,把教学当成综合育人的有机部分。小学语文教学可在课内培养自学能力,课外学习吸收现代信息,课     

七点,闹钟没有闹

下午,小罗的妈妈到幼儿园接小罗。一见到妈妈,小罗就高兴地告诉她:“明天,幼儿园要去郊游。”妈妈问:“几点钟去?”小罗说:“七点钟。”还说:“我会让闹钟闹醒,不会迟到的。”小罗已上大班了,他已学会了拨闹钟。一到家,就把闹钟的发条拧紧,对好时间。晚饭以后,他在妈妈房间里看电视。今天的电视节目不错,小罗看着看着,舍不得离开。妈妈催小罗:“八点多了,快去睡吧!明天一早不是要去郊游……”临走时,妈妈还问了一句:“闹钟有没有拨好?”     

还孩子一个快乐的“今天”

时代在飞速发展 ,社会竞争日益激烈。许多教师和家长都在思考 :孩子的明天将会怎样？孩子能不能适应未来社会的发展？这种想法无疑是具有前瞻性的。但是 ,我们不要忘记 :儿童的成长首先在今天。教育首要的目的是让孩子拥有一个幸福、快乐、健康成长的童年。我们现在太多地注重儿童的“明天”。为了孩子将来的发展 ,为了孩子明天的成长 ,为了抢占２１世纪人才的制高点 ,为了“别让孩子输在起跑线上”,对孩子的学业 ,家长们关注到了无以复加的程度。孩子在学校做完了功课 ,回到家还要做一道又一道习题 ,双休日又要参加这样那样的训练班（不管…     

让孩子们“渴望”跳起来

心理学家维果斯基曾指出：“儿童的发展有两种水平，第一种称为现有发展水平，表现为儿童运用已有知识经验独立完成任务，第二种称为最近发展区，是一种准备水平，表现为儿童还不能自行完成任务需要教师的帮助，但是经过启发也许明天他能独立完成任务。”     

评两部新出的《中国当代儿童文学史》

中国当代儿童文学经历了四十年曲折发展的道路。今天,走向繁荣的儿童文学创作迫切地要求着史家从宏观的角度对四十年的儿童文学状况作一总的把握,以总结经验和教训,明确今后儿童文学的发展方向。于是两部史著应运而生了,这就是明天出版社出版的《中国当代儿童文学史》(陈子君主编,以下简称“明天本”)和河北少年儿童出版社出版的《中国当代儿童文学史》(蒋风主编、以下简称“河北本”) 这两部史书的出版本身就具有一种意义。多年以来,“儿童是未来”“儿童文学塑造着民族未来的灵魂”提法并未能给儿童文学带来应有的重视。拥有最多读者的儿童文学作品占据着理论研究中也许是最小的一块园地。只有寥寥数十人在其中默默地耕作劳息,使这块本来很窄小的园