泰安市举办学法指导讲习班

为了在中学开好学法指导课,泰安市教研室组织了全市曾经开设过本课的教师编写了《中学生学习方法指导》一书。并于1988年11月22日至24日举办了“中学生学习方法指导讲习班”,对全市学法课教师进行了培     

教法学法同步改革实验简介

教法学法同步改革实验简介哈尔滨市教育科研所张景义哈尔滨市东风小学梁斌“教法学法同步改革”是东风小学的整体改革实验课题。该实验主要是探索“学”的规律，改革“教”的方法，寓学法指导于教法之中，从而帮助学生学会学习，掌握读书本领。该实验从１９８６年１０月开...     

深入开展学法指导 提高素质教育质量——在辽宁省学习科学专业委员会成立大会上的讲话

经辽宁省心理学会批准,并在辽宁省民政厅备案,辽宁省学习科学专业委员会在大连23中学召开成立大会,通过了会章,选举产生了委员会,听取了省内外专家的报告和23中、阜新市开展学法指导的经验,观摩了23中的学法指导课,研究了学习科学专业委员会的工作和“九五”期间全省进一步开展中小学学法指导实验的工作。会议开得很好,     

我校开设学法课

我校为什么要开设学法课呢?这是因为:小学生升入初中后,学科多了,内容新了,原来的学习方法已不适用。初中开设学法课,使尚缺乏独立思考能力的少年,能较快适应新学习环境,较好地完成小学——初中知识、学法的过渡。当前,有许多教师在教法上进行改革。有的教师叫苦说,因为学生“不争气”,使教法改革流产。初中开设学法课,既可端正教师的学生观,又能帮助学生掌握学习方法,使教与学同步。所以,开设学法课对搞好教改是有很大意义的,从课堂职能来说,也是不能只传授知识,还应培养能力,教授方法,使学生“会学”。初中开设学法课,向学生讲学法,不     

学法指导浅议——兼谈生物教学中的学法指导

中学教学过去比较注重教学方法(下简称教法)的研究和实施,而对学生学习方法(下简称学法)的探索和指导却很不够,致使学生的学法逐渐向单一的“死记硬背”方向发展,严重地阻碍了学生聪明才智的发挥,甚至影响到学生身心的健康成长。所以,改革教法必须同时研究学法,使学生不但能“学会”,而且能“会学”。我们在指导学法的实践中,感到有以下几个关系要明确:     

寓学法于教法之中

加强学习方法指导是实施素质教育的重要方面。在教学过程中,不仅要重视新授课、作业课中的学法指导,更应加强学期总复习课的学法指导。这是因为总复习课,既是学生对所学知识进行全面复习巩固的阶段,更是学生的学法全面展示阶段与提高阶段。一方面是学生进行学法“总演习”,另一方面是教师可对学生的学法进行“大检阅”,进而进行全方位的指导。因此,教师应抓住学期总复习课这一有利时机,寓学法于教法之中,促进学生正确学法的进一步形成。一、总复习课学法指导的原则1.以学定教原则。经过平时训练,学生已初步掌握了一定的学习方法。总复习阶段…     

桂林市部分A类课题简介

“提高中学数学课堂教学效益的探索”课题研究的基本内容 :以说课促教师素质的提高 ,促教学模式的完善 ,促教学方法的优化 ;以说课推进学法研究 ,加速由学会到会学的飞跃 ,促进数学思想及能力的形成和发展 ;以说课为主要方法全面提高数学教学质量 ,深化素质教育。该课题负责人为桂林市教科所教研员申永年。　　“初中物理学法指导研究”课题研究的基本内容 :主要对初中生学习物理中的阅读、理解、记忆、归纳、心理障碍的克服 ,非智力因素的开发 ,以及学习中预习、听课、作业、复习四个基本环节的学习技巧等进行介绍和运用指导。该课题负责人…     

青岛市学习方法研讨班在胶州市开课

8月7日,“青岛市学习方法研讨班”在胶州市胶州宾馆开课。胶州市政协、人大常委会,教育局领导到班祝贺。青岛市300多名教师参加了为期3天的参观、学习、研讨活动。山东教科所、曲阜师范大学、青岛教科所、胶州市振华中学、胶州市阜安中学的研究人员先后在研讨上讲了课。研付班研究的主要课题是:为什么要研究学法;教法与学法是怎样的关系;如何改     

“中学学法指导课”的教学实践与研究

指导学生学习方法,帮助学生探索一条“怎样才能学习好”的路子,使学生不但愿学、乐学,而且会学、善学,是当前教改的一个课题。1990年山东省教育委员会已将《学法指导》课列入了“高中教学计划调整意见”的实施方案,于1991年暑假后的高中一年级普遍开设这一课程,并组织编写了教材。为了开好学法指导课,使用好省编教材,达到优化学习方法,减轻学习负担,提高学习效率,增强学生素质的目的,现就学法指导课的意义和内容、性质与特点、教学注意事项等,谈点粗浅认识。     

“六环节”学法指导初探

“六环节”学法指导初探白城市洮北区十一中学马玉红根据思想政治课的课程特点，按照学生的认识和学习规律试着提出思想政治课学习的六个环节，即“思想政治课六环节系列学习方法”。１．预习。要求学生在课前阅读课本，掌握课本大意，把不明白和有疑问的地方记下来。２．...     

积极创设学习传统 引导学生主动学习

着眼于学法指导的数学课堂教学,必须把培养学生的学习习惯、发展学生的思维能力、掌握学习方法放在首位,才能使学生成为学习的主人,从而较好、较快地完成知识上(从不知到知)、情感上(从“要我学”到“我要学”)和能力上(从“学会”到“会学”)的转化。最近,听一位老师教“两位数乘多位数”的课,就是一堂很好的“学法指导”课。现介绍如下: 1.拼题引入,巧妙铺垫。教学准备题后出示下     

中小学学法指导存在的问题及对策

当前中小学学法指导存在着指导方式单一、内容不健全、目标不明确等问题。采取课前进行学法指导设计、课中变革师生交往关系等措施，能有效避免“学法传授”的不良现象。通过增加培养学生的学习动力一项指导内容，能解决学生“愿学”的问题，有利于培养学生自我调控学习活动的能力。让教师了解学法指导的两个子目标及终极目标，能促使教师树立教学生学会学习的观念，富有成效地开展学法指导工作。     

以教学信息化推进中学思政课一体化建设——以衔接点“国家利益”为例

中学思政课一体化是新时代思想政治课程发展的需要。文章以衔接点“国家利益”为例,通过教法衔接信息化、学法衔接信息化、知识衔接信息化、能力衔接信息化、情感衔接信息化、收口衔接信息化、评价衔接信息化,提升中学思政课一体化教学效果,推进中学思政课一体化建设。     

学法指导的教学策略

由“应试教育”向“素质教育”转变是教育自身改革和发展的需要,也是基础教育面向２１世纪的紧迫任务。为了把素质教育思想落到实处,在基础教育实践中需要教育者转变观念,开拓创新。其中最重要的就是由注重对“教法”的研究转变为注重对“学法”的研究,加强学法指导,意即教师在教学过程中通过各种有效的途径对学生进行学习方法的传授、诱导、诊治,使学生掌握科学的学习方法并获得在具体的学习情境中选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的能力。那么,在教学过程中实施学法指导有哪些教学策略呢？一、以学科渗透式为主要模式,以课程…     

资讯

校园黑龙江重点中学一片互助共同体结硕果本刊讯(记者赵洪军)由哈师大附中、尚志中学、省实验中学、哈尔滨市第九中学、阿城一中、哈尔滨市第一中学、哈尔滨市第24中学、哈尔滨市第73中学、哈尔滨市朝鲜族第一中学等9所黑龙江省重点中学组成的松散型学术组织“一片互助共同体”,通过一年多的各种学术活动结出丰硕成果。“一片互助共同体”是根据省教育厅《黑龙江省国家级示范性普通高中建设方案》的要求,以重在建设、重在过程、重在促进、重在发展的原则,通过各校间的各种教学研讨活动,推动共同体各学校快速提高、发展,争取早日晋级国家级示…     

让学生学会学习——“导学式”语文大单元教学模式的构想

一、“导学式”大单元教学模式及课型“导学式”大单元教学模式又称“四步骤八课型大单元教学模式”。“四步骤”的第一步是“授法”（进行学习方法指导）、第二步是“习法”（进行学法训练）、第三步是“用法”（运用学法自行解决问题）、第四步是“验法”（检验学法指导...     

一枝待放的蓓蕾──走近前郭县四中学法指导教改实验

吉林省前郭县第四中学,进行了一年的学法指导教改实验已初见成效。他们走科研兴校之路,以学法指导课为切人点落实素质教育。本课题以全面培养学生学习能力为主要目的,一年前经逐级申报,最后经市教科所审批立项,确立了《面向２１世纪,全面提高中学生学习能力》实验课题。实验时间为两年（１９９８年６月～２０００年１２月）三个阶段：即准备阶段、实施阶段、结题阶段。实施过程又分两个阶段进行,一是“学法指导总论”部分,一是“学科学法教学”部分。为保障实验顺利有效实施,首先对课题作了充分论证。应运而生的“学法指导课”打破…     

三步五课型单元整体教学法实验

永新县教研室熊莺以美国教育家布鲁姆的“掌握学习”理论为指导,从1986年开始在小学四、五年级进行“三步五课型单元整体教学法”实验。主要做法是:(1)着跟单元整体,通过“定向课”明确教学目标;(2)分课掌握学法,通过“学法课”、“练法课”、“用法课”实施教学目标;(3)回归单元整体,通过“总结课“梳理单元知识,检测单元达标,反馈教学信息。     

谈谈生物课的学法指导

“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎么学习的人。”在当今新的知识、新的信息不断增加的情况下,不会学习的人将会成为真正的文盲。学生在在校期间有限的学习时间内,必须学会“怎么学习”,掌握获得知识的方法──知识体系中最重要的最有价值的知识。对于教师,要改变陈旧的教学方法,从“题海战术”、“大运动量”中解脱出来,让“两法”进课堂,在传授知识的同时,发展学生智力能力,由升学教育向素质教育转变。中学生物课教学面临教材内容多、课时少,但又不可忽视的教学现实,这更促使并要求生物教师更加高质量地进行教学,在教学中渗透学法指导,利用“学法”这一杠杆,提高教学质量。     

语文研究性学习课中的导与学

现在中学语文新课程标准提出了研究性学习课的要求，强调中学生要开展研究性学习活动。这种学习活动以培养学生创新精神．研究能力、实践能力和终身学习能力为目标，以学生的自主性、探索性学习为基础。因而给中学语文课教学提出了新的要求，要求我们语文教师必须改革传统的教学模式，积极探索研究性学习课教学方法，使中学语文课教学的主要目的就是为了培养学生独立思考、自主学习的能力和创新能力。语文教师要教给学生学习的方法。给学生创设一种类似于研究的学习情景。学生可以在教师的引导下。自己动手收集、积累、分析大量的信息材料，进行积极的研究、探索、体验。实现学生个性全面发展。那么如何上好语文研究性学习课呢?笔者认为，就是要坚持教师正确地“导”，注重学生自主地“学”。