试论孔子教学思想中的辩证法因素

孔子是我国古代的伟大教育家,他的教学思想和实际经验极其丰富,这是世所公认的.但以往研究孔子的教育思想时,多着力于对其具体经验的归纳和阐述(这当然也是十分必要的、有意义的),却不太注意从方法论的角度去分析;在为数不多的探讨孔子教育教学思想方法论的著作中,又多偏重于发掘其唯物论的因素(这当然同样也是必要的、有意义的),对其丰富的辩证法因素却较少涉及到,这不能不说是教育史研究上的一种美中不足.本文对孔子教学思想中的辩证法因素作初步探讨,只能算作一次冒昧地尝试.     

试论孙中山历史观中的唯物主义因素和辩证法思想

伟大的革命先行者孙中山先生的历史观,是以“民生”为核心。他认为“民生为社会进化的重心,社会进化文为历史的重心,归结到历史的重心是民生,不是物质。”这种历史观的基本倾向虽然是堆心主义的,但却具有明显的唯物主义因素和辯证法思想,和他在政治思想方面一样,留给了我们许多有益的东西。     

浅谈邓小平理论的辩证法思想

邓小平理论是当代中国的马克思主义,它以其丰富的内容,全面发展了马克思主义理论.邓小平同志作为我们党的第二代领导集体的核心,以马克思主义者的非凡胆略和科学态度,根据中国的国情,在总结过去经验教训的基础上,运用马克思主义基本原理,科学地创立了建设中国特色的社会主义理论,该理论蕴含丰富的辩证法思想.     

浅论邓小平理论的辩证法思想

文章论述了邓小平理论中的辩证法思想,包括改革是社会主义社会发展动力,把马克思主义普通真理同我国的具体实际结合起来,以经济建设为中心和以公有制为主体,发展才是硬道理,全面开放和借鉴人类社会的一切文明成果等一系列基本观点。     

试论历史教学中的辩证法

马克思主义哲学,作为科学的世界观,是我们认识世界和改造世界的强大思想武器。马克思主义哲学认识论同教学过程的认识规律存在着一致性,唯物史观就是运用辩证唯物论的原理去研究人类社会历史。因此,用唯物辩证法去指导历史教学可谓珠联璧合,相得益彰。兹略述几点如下: 一、历史与现实我们学习历史,除了认识人类社会发展的必然规律外,就是总结历史经验作为现实生活的借鉴。所以明清之际的进步思想家王夫之说:“所贵于史者,述往以为来者师也”。说明学习历史     

结合邓小平理论,讲授辩证法原理

哲学是时代精神的精华，今天讲辩证法原理，必须结合邓小平理论：讲矛盾问题的精髓要结合邓小平理论的实质，讲两点论与重点论的统一应结合两个文明建设的关系，讲量变与质变规律应结合先富与共同富裕方针，讲辩证的否定观，联系如何看待资本主义的问题。     

试论中学语文教材中的艺术辩证法

中学语文教材中，精选了大量文质兼美的佳作，大多是已有定论的名篇，这些作品除了有其独特的艺术个性和艺术风格外，在艺术辩证法的运用上也堪称上乘，作家们运用辩证思维规律进行艺术构思，取得了强烈的艺术效果。丰富了文学作品艺术表现力，展示出栩栩如生的艺术形象和生动多彩的艺术画面。     

试论思想政治工作中的辩证法

思想政治工作是我们党教育自己,团结人民,克服困难,争取胜利的强大思想武器,也是我们党的政治优势。然而近几年来这种优势被削弱了,思想教育薄弱了,特别是在高等院校被削弱的趋势更为明显。究其原因很多,但我认为形而上学的思想方法是一个重要原因。 多年来,在对我们党思想政治工作的历史和现状的评价上,在处理继承和发展,身教和言教,灌输和疏导,批评和表扬,严格要求和耐心说服的关系上,无不存在着辩证法同形而上学的对立。现在就其中的一些问题谈点个人见解,同做思想政治工作的同行们研究探讨。     

试论邓小平理论体系中的法制思想

邓小平理论体系中的法制思想对中国现代化建设具有重要影响。     

试论邓小平理论中的文化大众化思想

有中国特色社会主义文化的特点之一即文化的大众化与西方大众文化理论所批判的大众化有着质的区别。邓小平理论中的文化大众化思想来源于马克思主义经典作家的唯物史观,而毛泽东思想中的文化大众化思想是其直接的理论来源。邓小平理论中的文化大众化思想有五个方面的创新：科学技术以及生产力现代化是文化大众化的物质基础;解放思想和实事求是是辩证统一的思想成为文化大众化的主心骨;社会主义市场经济为社会主义文化的大众化提供了有效的手段;社会主义新人观蕴藏着的人文关怀是社会主义文化大众化和资本主义文化大众化相区别的显著标志;有关文化个性和创造性思想成为克服文化大众化过及化和片面化的指南。邓小平理论中文化大众化思想的意义在于为当前文化转型期的文化建设提供两条重要的原则即社会主义文化的目的和手段相结合的原则、社会主义文化的一元化和多样性相结合的原则。     

试论邓小平理论宗教观

邓小平理论宗教观是邓小平理论的有机组成部分,也是邓小平建设有中国特色社会主义理论的不可分割的重要内容.邓小平理论宗教观是当代中国的马克思主义宗教观,是马克思主义宗教观在中国发展的新阶段,对马克思主义宗教观作出了新的贡献.     

康德哲学中的辩证法因素探微

恩格斯曾经这样说:“在法国发生政治革命的同时,德国发生了哲学革命。这个革命是由康德开始的。”(《马恩全集》第一卷,588页)按本人理解:康德哲学的革命作用在于,不仅使哲学的重心由本体论转向认识论,而且使哲学由对认识客体的关心转向对认识主体的重视;康德哲学的主要贡献在于,对辩证法(认识论中的辩证法)的发展。直观与对象——认识主体与认识客体的辩证建立康德认为,旧哲学由于陷入迷误而收效甚微,问题首先发生在对认识对象的错误理解上,他们把对象确定为超经验的、人的认识能力无法把握的“物自体”,这样一开始就将认     

狄德罗哲学思想中的辩证法因素初探

法国十八世纪唯物主义的杰出代表、“百科全书派”的领袖人物德尼·狄德罗(1713—1784)逝世已经二百周年了。作为资产阶级伟大的政治家、思想家和哲学家,狄德罗不仅“为了“对真理和正义的热诚’(就这句话的正面的意思说)而献出了整个生命”,①推动法兰西“走上了一条全新的道路”,“在每个领域都影响了(法国的)民族生活”,②而且     

试论辩证法在现代足球比赛中的运用

运用唯物辨证法的矛盾运动原理和规律,通过对足球比赛中胜负关系的辩证分析,可以指导教练员及队员正确对待比赛的胜利与失败。对足球比赛中战术运用的辩证分析,可以正确把握进攻与防守、数量与质量、快与慢的关系,有利于全面提高足球的技战术水平。     

试论辩证法在声乐教学中的运用

论述了辨证法在声乐教学活动中的重要作用.通过正确认识声乐教学的规律,抓住教学过程中的主要矛盾,用辩证法分析教学中的各种关系,提高教学水平,指出运用辩证法则学习声乐技能是掌握技巧的关键.     

试论解放思想实事求是在邓小平理论中的地位

解放思想实事求是是毛泽东思想的精髓和灵魂，也是邓小平建设有中国特色社会主义理论的精髓和灵魂。邓小平同志在关键时刻所做出的每一项重大决策，无不体现解放思想实事求是的思想路线，没有解放思想实事求是的思想路线，就没有邓小平建设有中国特色社会主义理论的产生。     

试论邓小平理论的立场

邓小平理论有其鲜明的立场。从邓小平领导制定党和国家的路线方针政策、处理涉及国家的主权、独立尊严和发展道路问题,以及领导制定对外政策和处理国际关系这三个角度,论述了邓小平理论的立场所包涵的丰富内容,即人民群众的立场,中华民族的立场和第三世界的立场。     

试论邓小平理论的精神实质

最近,中共中央发出了《关于在全党深入学习邓小平理论的通知》。“通知”指出,党的十五大把邓小平理论确立为全党的指导思想,在党章中明确规定中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论作为自己     

试论实践辩证法·人学辩证法·教育辩证法的关系

文章从教育终身化追求与文明家庭建构、人的全面发展理论与人类发展链的综合链接、＂哲学.科学.教育＂思想理论资源的综合运用、走向＂人之为人＂的人文教育归路等方面论证了实践辩证法.人学辩证法.教育辩证法的关系。认为人类只有通过不断地辩证叩问历史、反思文化,才能追寻到人的发展与教育发展的辩证归途,而坚持＂文化.文明.文脉＂三位一体,迈向＂人之为人＂的人文教育之归路——人类精神与灵魂的王国,是当今教育最根本的价值所在,也是一切教育的根本立场。     

试论邓小平理论的理论意义

<正> 党的十五大鲜明提出以邓小平理论作为党的指导思想,作为党在新时期的伟大旗帆。这表明以江泽民为核心的党中央,决心继承邓小平遗志,把他开创的建设有中国特色社会主义