生命中的“刻骨铭心”

三年前，曾让孩子们写《我最难忘的一件事》，小君在她的作文的结尾处写道：     

“孩子是棵向日葵”

那一年,我刚踏上工作岗位.意气风发的我不到半年便被班里的几个皮大王搞得神魂颠倒,怒气频生.于是,我去请教我的师傅--一个有着二十多年丰富教学经验的老教师.……     

粉笔的衣裳

一位朋友迷上了看手相．一本正经地要研究我的手。可是，她一拉起我的手就责备我太不注意保养了。我摊开手仔细看看，不知道什么时候起，我的手变得粗糙干燥，手指上还脱皮，像几支枯藤。     

三支粉笔

师范毕业后,我被分配到桃花庄小学任教三年级语文、数学课。三年级有二十多个孩子,个个天真纯朴,与他们在一起我感到了一个初教者与学生生命融合的快乐。 一天,我发现我的粉笔盒里少了三支粉笔。现在说来好笑,那时村小穷,粉笔都是限额供给制,每个老师发一个粉笔盒,配上一盒白色的、彩色的粉笔。写完了     

“老师，我能问你一个问题吗？”

一个偶然的契机，改变了杨杰，也改变了我。     

教育需要赏识

近日我读了一则题为《一位母亲与家长会》的小故事，对我很有启发，相信也会给教师们启迪：一位母亲第一次参加家长会，幼儿园的教师说：“你的儿子有多动症，在板凳上三分钟都坐不了。”回家的路上，儿子问她，教师都说了什么？她鼻子一酸，差点流下泪来，然而，     

师爱也应有“四季”

名教育家爱默森说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”尊重学生，作为教师首先应该对其成长负责，保障他们的学习机会以及成功的机遇。当然，肯定、欣赏也是一种尊重，但尊重却并不仅仅只有这一种，而且仅仅一种赞赏也不能满足所有学生成长的需要。教师尊重自己的学生，关爱自己的学生就像阳光普照万物一样，也要有四季的区别。最近读到一篇名为《美丽的歧视》的章，就让我很有感触：     

“部分满意”与赏识教育

有这样一则故事引起了我的注意。从前,有一位画家想画一幅人人见了都感到满意的画。画毕,他满怀信心地拿到市场上去展示。他在画旁放了一支笔,并附上说明：每一位观赏者,如果认为此画有欠佳之处,均可在画上涂上记号。晚上,画家取回了画,发现整幅画都被涂满了记号,几乎是没有一笔不被指责的。     

“请真诚地赞扬我”

最近读了一篇章《请真诚地赞扬我》，回想起自己教育生涯的点点滴滴，为自已曾经的恰当处理而欣慰，也为自已不经感间伤害了学生而自责，心里久久不能平静。     

“诺言”背后的思考

诺言, 是一种责任, 一种思考, 一种长期复杂的考验, 我认为 。“ 做人要讲信用, 答应别人的事, 你一定要尽力做到, 这样, 别人才会尊重、 信任你 。” 我这样告诉学生 。 但我却不知道孩子们是怎样去理解的, 他们脑中的诺言又会是什么样?我想 直到那天 ,我 读了《 诺言》 这篇文章 ,忽然间明白, 诺言其实很简单, 在孩子们的眼中 。 在圣诞节前夕, 教堂里的一位老神父惊奇地发现, 圣子基督 —— 那个代表幼年救世主的小 雕像不见了!圣诞节那天的黄昏, 神父心情沉重地漫步在街上 ,他看见他最小的一个教徒, 只有 五六岁的小男孩约翰尼正举…     

“师吼”与“棒喝”

1997年9月8日,华中理工大学(现为华中科技大学)某教室,上课时间到了,老师却没来。一群刚入学的研究生,先是有点奇怪和拘谨,后来就开始谈话说笑。十多分钟后,教室里走进一位满头银发的老先生。他在教室里走了两圈,然后轻轻地在讲桌后的板凳上坐了下来,目不转睛地看着学生。突然,     

“老师”应该是一个温暖的字眼

什么样的老师会让学生一辈子感激,一辈子难以忘记?不是那些以刺激学生脆弱的心灵来促使他们“觉悟”的老师;也不是那些动辄冷言讥讽,孤立学生,让他们早早体验“师心”冷暖的老师;更不是那些将分数凌驾于一切之上,将学生分成三六九等的老师     

帮“皮”孩子立志

第一个“皮”孩子叫沈从文。小时候,他非常喜欢逃学去玩儿。一个夏天的上午,他又逃学了,他的老师毛先生非常生气,毛老师令他在校园里的一棵楠木树下罚站。沈从文毫不在乎地来到树下,罚站对他来说已不是什么新鲜事了……远远着着小从文,毛老师有些焦急,但听惯了批评之声的沈从文     

“教育的真谛就是感动”

凝视着从网络那端传送过来的这行字，我突然有一种锥心的疼痛，然后有一种大彻大悟的“空灵”，双手停留在键盘上，久久敲不出一个字来。我感觉，用任何语言来描述我当时那种被震撼着的感动，都是苍白无力的。     

由两只天鹅的命运所想到的……

听说一家公园里有这么两只天鹅，一只被剪去了左边的翅膀，一只完好无损。被剪去翅膀的那只天鹅被收养在一片较大的水塘里，完好地那只被放养在一片较小的水塘里。管理人员说，这样能防止它们逃跑。被剪去翅膀的因无法保持身体平衡，一起飞就会掉下来；在小塘里，虽然没有被剪去翅膀，但起飞时因没有必要的滑翔距离，只好老实地呆在水里。在为两只天鹅悲哀的同时，我联想起我们的孩子、我们的老师，我们是不是也在剪掉孩子的一只想象的翅膀，过早地把他们投进了那片狭小的水塘呢?     

微笑的魅力

面对脾气比较倔的孩子，一些老教师都感到“无从下手”，我这个初涉教坛的新手，除了气愤以外，更感束手无策。     

偏爱的代价

我曾教过的六年级有一位叫黄永燕的学生。她属于那种典型的“数学瘸腿生”(即语文学得优秀，数学却学得不太理想)。当时我是这个班的语文老师。从我的第一堂语文课起，黄永燕和一些语文学得同样出色的同学就被我锁定为“重点培养对象”——我要最大限度地挖掘他们身上的语文潜能，让他们     

我是那只“坏河蚌”吗

有这样一个故事:一个初懂事理的小孩子最喜欢帮妈妈检查买回来的河蚌有无坏的。经过妈妈的教和他的尝试,检查的方法是,用左手先拿住一个河蚌,再用右手捡起其他的河蚌,一个一个地敲打,如果河蚌发出的声音是结实的,就是新鲜的河蚌,如果敲     

你们将来都是伟人

在一所山村小学，有一个班的学生，后来全都考上了大学。     

半盒粉笔

那是一节作文辅导课。我走进教室发现满黑板被五颜六色的粉笔涂写得乱七八糟,课前准备的半盒粉笔一根像样的都没有了。一时无法开讲,我不由地火气上升,愠怒的面孔对着顿生畏意的学生吼道:“是谁?给我站起来!”教室里空气更加紧张,同学们你看着我,我看着你,就是没有谁敢站起来。