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百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。在我国加强教师队伍建设、培养卓越教师的时代背景下,担负育人使命的教师必须具有较高的素质,需要强调理论和实践相结合,这也是缩小社会需求与学校毕业生供给的质量缺口,提高教学质量的重要途径。多年来,针对师范专业的特点,湖北第二师范学院创新模式,努力探索理论和实践一体化教学模式。 相似文献
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教师不仅是知识的传导者,更是学生人生观、价值观的引导者。为了确立教师在学校管理中的主人翁地位.让教师一边教学.一边参与管理.为学校建立规章制度、制定各类计划献言献策,并在协调学校与上级部门、学校与社会、学校与家长的关系方面发挥作用。作为管理者要有大胆进取、锐意求新、任人唯贤的胆识和度量.搭建好平台让教师分担分管。集思广益、群策群力,共同管理学校, 相似文献
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教学过程设计的理论与实践 总被引:15,自引:0,他引:15
教学设计是依据对学习需求的分析,提出解决问题的最佳方案,使教学效果达到优化的系统决策过程。当前的教学设计将向三个方向发展:以“教”为中心的教学设计( Teaching Centered Instructional Design,简称 T I D)、以“学”为中心的教学设计( Learning Centered Instructional Design,简称 L I D)和自动化教学设计( Autom ated Instructional Design,简称 A I D)。教学设计可分为三个层次:教学系统设计层次、教学过程设计层次和教学产品设计层次。本文主要讨论教学过程设计的模式,以及给出实现教学过程设计的实践操作体系——三套设计表格 相似文献
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冯敏良 《扬州大学学报(高教研究版)》2018,(2):110-114
实践性是社会工作的专业本性使然,"学以致用"是社会工作实践教学的应有之义。抽离了社会工作教学的实践性,社会工作者的临床服务能力就失去了历练的空间和机会,所以实践教学是社会工作教育的生命,它关乎社会工作专业的命运。然而,在当下社会工作专业教学中,理论教学是"刚性要求",而实践教学则是"柔性选择"。这种"差别待遇"使社会工作实践教学陷入了思想认识、经费投入、督导能力、场所专业性四个不足的困境。为了从困境中突围,应循着实践教学渗入理论教学的思路进行理论教学的"供给侧改革",完成实践教学与理论教学一体两面的互嵌和交融,以期实现"知行合一"的目标诉求。 相似文献
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闵文吉 《试题与研究:高中理科综合》2024,(2):165-167
中职信息技术理论教学模式单一,学生接受理论知识时比较被动,理论和实践缺乏联系,影响学习效果。本文通过分析中职信息技术教学的现状和不足,提出相应的解决措施。教师在教学中应注重理论与实践的融合,在内容上丰富和完善理论知识,在方法上让学生用理论指导操作,在实践中完成深度学习,让理论与实践二者相互融合共同促进学生发展,帮助学生更好地掌握理论知识的同时提升其实践能力,以此强化教学效果。 相似文献
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随着我国高等教育大众化的进程及二年制高职教育的逐步实施,以培养技术应用型人才为目标的高职财会教育又遇到了新的挑战。文章尝试从高职财会专业课程体系的构建、教材的编写、师资队伍建设、教学环境的创建等方面探索高职财会理论与实践教学相融合的新思路。 相似文献
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课堂教学反思,就是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面审视和分析,检讨得失、权衡利弊、系统总结,以期新一轮教学取得更大进步。 相似文献
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"信息理论基础"是通信的数学理论,其理论和概念讲授起来很枯燥,学生理解起来有一定困难。为此,本文在分析了理论教学与实践教学的关系以及"信息理论基础"课程的特点后,提出了在理论教学过程中插入实时实践教学、成果演示以及课后实践的教学方法,帮助学生理解相关理论和概念,同时进行理论知识的传授以帮助学生形成系统性的认识。实践表明,该方法具有良好的教学效果。 相似文献
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曹永鸣老师历经15年的探索,在语文教学实践和教学研究方面取得了令人瞩目的成绩。曹永鸣老师给我们以如下的启示: 相似文献
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郝成淼 《沙洋师范高等专科学校学报》2014,(2):82-85
自美国学者加里·鲍里奇就有效教师进行系统研究以来,有效教师作为有效教学理论的重要内容,成为国内外学界的重要研究课题。通过探讨有效教师的理论识解,明确有效教师的基本内涵、现实意义和实现路径;通过分析有效教师的实践发展,明确有效教师的实践措施、大致历程和未来走向。我国正在推进新一轮全方位的课程与教学改革,造就有效教师以实现有效教学显得至关重要。 相似文献
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张生 《中小学信息技术教育》2009,(4)
传统的教师培训多采用“专家讲座”或“现场课展示”两种形式。专家讲座往往理论性很强而实践针对性较弱,教师即便认同专家的理论,在实践应用时却依然不得要领;现场课虽多展示个别优秀教师的超凡技能,但受训教师往往知其然而不知其所以然,生搬硬套到自己的教学中,效果仍然不佳。是什么原因导致教学理论与实践的割裂呢?我认为,这两种培训方式之所以效果差强人意,是由于缺乏沟通教学理论和教学实践的桥梁。 相似文献
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作为高考制度恢复后的首届大学毕业生,我有一个信念:要创造幸福的教师生活,要靠我们自己.然而,严峻的工作挑战,让我的自尊与信念一次次沦落.面对近70人一班的每一个45分钟课堂,我一个不爱说话的文弱的新老师,有什么本领震慑住那帮"无法无天"的男生?每一次课堂教学的失控,都催生着我逃离教师岗位的念头;而每一次逃离的举动--读《心理学》考研究生,又导致了实践难题与基础理论的碰撞,增长了我科学执教的专业本领.就是这频繁而无奈的循环,竟在不知觉中带我走上了"带着问题学理论、产生智慧去实践"的道路,也正是这条教师专业成长的高效之路,成就了我今日的物理教学专业品质与教育科研功力. 相似文献
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杨学慧 《中国科教创新导刊》2011,(23):54-54
职业教育的课程内容,往往划分为理论课和实践课两个部分。目前在职业教学当中,教师往往只注重理论,或是偏重于实践,没有充分意识到实践一旦脱离了理论,所培养出来的技术人员要么是理论知识不过关,要么就是实践操作的功底不扎实,因此如何有效结合理论与实践,就成为职业教育教学改革中的重点。 相似文献
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理论与实践一体化的学习 总被引:2,自引:0,他引:2
在职业教育中,处理理论教学与实践教学的关系始终是教学设计的一个难点问题。职业教育教学改革的实践,从很大程度上说是处理理论与实践教学关系 相似文献