简评“唯科学主义”对当前教育研究的影响

“唯科学主义”（Ｓｃｉｅｎｔｉｓｍ）是近代西方社会的产物,而它的影响却波及全球,并形成一股强大的思潮,渗透到社会生活的各个方面。虽然２０世纪以来,伴随着各种社会性危机的出现和人本主义的全面反击,“唯科学主义”屡屡受挫并开始出现新的转向,但其影响之深决非短时内能够消除。教育研究领域可以说是“深受其害”。时至今日,仍有不少在教育研究中以自然科学的方法论原则及其理论形态为圭臬,重技术轻原理,认为离开了实验就不能称得上是真正的教育研究……这不能不说是“唯科学主义”在当前教育研究中残留的痕迹,在很大程度上…     

历史课岂能一味地做“加法”

课程改革，作为新世纪中国基础教育改革与发展的主旋律，征沉闷已久的中小学课堂上仿佛炸响了一声春雷，引导着众多教育从业者思考和改进自己的教育教学行为。尽管课程改革在推进过程中面临这样耶样的困惑与问题，但课程改革激发着这么多的人关注中小学课堂，“课程”“教学”“评价”“主体”“过程”等关键例前所未有地成了高频词，     

破“四唯”需要全社会形成合力

我国高校正在推进破除“唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项”的教育评价改革,并已经取得 一定成效。文章分析了破除“ 四维”面临的社会舆论阻力,提出克服阻力应改革教育评价机制,以专业评价替代行政评价,以专业评价引导社会评价。     

浅谈目标教学

我国是从80年代开始目标教学改革实验研究的,其理论主要是借鉴了美国教育家布卢姆的“教育目标分类学”、“掌握性学习”和“教育评价”三大理论。目前,这一改革实验研究成果已在全国许多省、市的学校得以推广。     

基础教育研究模式创新的实践探索——基于河北省基础教育教学改革综合实验

我国基础教育研究长期受＂唯科学化＂倾向、＂从属理论＂、理论脱离实践、教研与科研分裂等现象的制约,需要探索出一条教育研究的新模式。对此,河北省开展了县域基础教育教学改革综合实验。此实验以县域为实验研究的基本单位,以解决基础教育教学改革中综合的实际问题为研究内容,以教育科研和教育实践相结合的互动式行动研究为主要研究方法,以省、实验区两级项目管理体系为实验的工作模式。此项改革实验形成了县域教育研究的新模式。     

李小峰致本刊的一封信

《教育》双周刊编辑部： 你们好！ 感谢你们对我们代课教师的关心，请允许我代表全国所有代课教师向你们说声：“谢谢!你们辛苦了!”     

教育思想与人才培养

传统的教育思想和教学方法培养出来的人，只能是“唯书”、“唯上”，缺乏创造性和进取精神；要使教育为社会主义现代化服务，必须树立正确的教育思想。“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”是我国新时期教育工作的战略方向，是我们改革教育和教学工作必须具备的教育思想。一、传统教育思想建国以来，我国学习前苏联的教育理论，建立了基本上以赫尔巴特教育理论为依据所形成的课堂教学制度、教学理论和教学方法的传统教育体系。这种传统的教育思想和教学方法培养出来的人，缺乏创造性和进取精神。这种传统的教育思想和教学方法的主要弊…     

小草的金衣服和银衣服

可爱的小草揉揉眼睛,说：“我没着错吧,我怎么穿上了金衣服哪”秋风婆婆亲切地说：“我呼呼一吹,你们就披上金衣服啦!大家都喜欢坐在你们身上休息,你们的功劳可真大,送你们金衣服感谢你们!”     

学生个人的发展在评课中应占举足轻重的作用

针对“唯三维目标看课堂”这一普遍存在的现象，结合系统论、多元智力理论、课程改革纲要及教育教学理论从四个角度进行了分析研究，提出了不同见解及好课评价的几个看点，突出了评课应为每一个学生发展考虑的理念。     

浅议素质教育改革下的语文教学

近年来．我国的教育领域最热门的话题是素质教育改革。在中学语文教学中．教师面临着新旧教育机制的转变．面临着挑战。由于长期受应试教育的影响．“唯师论”和“唯本论”的做法仍然在影响着素质教育的落实。教育面比较狭窄．学生学习被动,以致在改革中无法取得突破．这是让很多教师感到头疼的事情．成为语文素质教育面临的问题。这需要教师重新思考．摸索出语文教学素质教育的道路。     

“问题解决教学”为学生创造发展空间

原国家教委“师范教育科研课题”———“‘问题解决教学’的研究” ,其研究成果在各级教育类期刊上发表和报道后 ,引起了数学教育界的广泛关注 ,尤其在本刊连续报道后 ,反响更为强烈 ,这是我们预想不到的 .一些专家、教授和一线教师纷纷来函进行咨询或索取资料 ,并给予热情洋溢的称赞 ,令我们激动不已 !借此机会 ,我们深深地感谢大家的支持和关怀 !感谢《中学数学教学参考》的厚爱 !我们热切期待着更多更好的意见和建议 .继本刊“问题解决教学”的理论与教学结构[1] 、对课题负责人访谈[2 ] 、对实验教师访谈[3 ] 之后 ,我们又推出了对实验…     

让中华传统美德代代相传

4月11日,“中华民族传统美德教育实验研究”课题2008年度工作会议暨“三门峡市实验中学传统美德教育成果展示活动”在三门峡市举行。图为三门峡市实验中学同学在演出节目“感谢你,我可爱的朋友”。     

学生个人的发展在评课中应占举足轻重的作用

本文主要针对“唯三维目标看课堂”这一普遍存在的现象，结合系统论、多元智力理论、课程改革纲要及教育教学理论从四个角度进行了分析研究，提出了作者的不同见解及好课评价的几个看点，突出了评课应为每一个学生发展考虑的理念。     

深化新时代教育评价改革，探析高校教师发展路径

评价具有指挥棒作用,中共中央、国务院颁发的《深化新时代教育评价改革总体方案》对于根治教育评价“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽瘴痼疾具有重要导向作用。通过调研和比较“985”“211”高校及其他高校教师发展现状及差异,分析两类高校教师发展的各个环节的差异,从而探究高校教师教学发展现状及其影响因素,为合理制定教师评价提供参考依据。     

小诗作坊

我们的宣言：聪明的心会写诗，写诗的心更聪明。这是一场没有硝烟的战争，却是一次面对生死的考验。这里听不到枪声、炮声，却看得见“刀光剑影”。这里没有凶神恶煞的敌人，却有残忍夺命的“阎王”。面对亲人的泪水，你们义无反顾。面对死亡的狰狞，你们毫无畏惧。你们凭着智慧和勇气，奏响了一曲曲生命的凯歌。感谢你们，圣洁的白衣天使！感谢你们，人民健康的好卫士！感谢你们，人民的无名英雄！小诗作坊$广东珠海市斗门区实验小学四年级五班@邝慧翀 $吉林农安县合隆中心小学六年级二班@李艳丽 !指导老师@王飞 $浙江余姚市东风小学…     

“五育”融合:推动学校课程改革

2018年全国教育大会从国家经济社会发展的战略高度和未来人才培养的长远需求出发,提出建立“五育”并举的全面发展教育体系。当前,新时代“五育”并举的格局初步形成,“五育”融合的实践仍需探索。“五育”中的智育重、德育疏、体育弱、美育少、劳动教育缺的短板和弱项依然明显,融合推进实施尚需时日;认识的二元论、知识的箱格化、学科的分离化等问题依然出现在我们的学校和课堂中;“五唯”评价,特别是“唯分数”“唯升学”评价导向制约着学生综合素质培养……为此,必须深化课程改革,完善立德树人落实机制,实现全面育人目标。     

倾听真实声音 追求本真境界

我赞赏吕建伟校长的“追求本真”的办学理念。陶行知先生早就说过,千教万教教人求真,千学万学学做真人。陶行知先生不唯书,不唯上,不唯师,扎根平民教育、乡村教育的实践,立足中国本土,勇于改革,敢于创新,探索和试验具有中国特色的教育思想和实践体系。今天,我们追求本真的教育,就要学习陶行知,践行陶行知的教育思想,走自己的路,走个性特色之路,走改革实验之路。     

坚决纠正片面追求升学率现象——二论《深化新时代教育评价改革总体方案》

《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》)把破除“唯分数”“唯升学”列为破除“五唯”顽瘴痼疾的前两位,显示出对坚决纠正片面追求升学率现象的高度重视。《总体方案》提出的改革党委和政府教育工作评价的三项重点任务,其中一项即是坚决纠正片面追求升学率倾向。     

树立整体教学观念 实施目标教学评价

随着教育教学思想的进一步转变,我国的教育教学改革正由应急性改革转向战略性改革,由单科单项改革转向整体性改革。在这种形势下,我省推出了“初中语数外教学综合改革”实验(以下简称“综合改革”实验)。从1990年9月开始,我市以市实验中学为点,开始进行这项实验的研究。在实验研究中,我们以“三论”(控制论、系统论、信息论)的理论为指导,加强语数外等学科的横向联系,力求在这个系统整体中,寻求各部分的最佳结合部,以充分发挥系统     

“新教育实验”的基本理论与实践探索——《新教育理论的实践及推广研究》结题报告(下)

四、“新教育实验”的发展路向本课题试图通过开展“新教育实验”来有效地促进我国教育尤其是基础教育的改革、创新、发展,让学生、教师、学校、学生父母、教育理论工作者,包括教育行政工作者一起成长,以“理想的教育”培养传承与发展人类文明的现代人。在研究设计和实施“新教育实验”的过程中,我们拟订了“3个理论假设”和“6项具体目标”。“3个理论假设”分别是:“七大行动”是“教育共同体及其生活世界改造”的理想通道;理想的教育实验不仅会改变作为因变量的被试,而且会促成实验活动主体自身的不断提高和完善;随着“新教育实验”的不…